Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка сценария урока по ФГОС с использованием сервисов web 2.0 (Максименко Л.Н., Дашкова И.В.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Разработка сценария урока по ФГОС с использованием сервисов web 2.0 (Максименко Л.Н., Дашкова И.В.)

библиотека
материалов


Тема урока Многоугольник и его элементы


Цели урока: ввести понятие «многоугольник»; научить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; рассмотреть обозначение многоугольника латинскими буквами; совершенствовать навыки решения задач; развивать внимание и пространственное мышление.


Технические средства урока: Интерактивная доска с проектором, компьютер учителя, компьютеры учащихся, подключение к Интернету.


Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

развитие умения работать с информацией;

развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

(познавательные УУД);

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии

(регулятивные УУД)

формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;

(коммуникативные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о многоугольниках;

овладение умениями правильно показывать вершины, углы, стороны многоугольников;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к математике.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Учитель:

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?

На уроке не мечтай,

Знания по капле собирай!?


Лозунг урока: Знание собирается по капле

слайд 1



Учитель: На уроке будем работать в малых группах, используя ноутбуки, давайте повторим алгоритм работы:


  1. Выслушивай соседа.

  2. Высказывай свое мнение.

  3. Приходи к общему мнению.

  4. Думай сам, говори шепотом.

  5. Без команды учителя работа за ноутбуком запрещена.

слайд 2


  1. Устный счет. «Математический пазл»

Учитель: Работаем в парах выполняя интерактивное упражнение на компьютере.

(работа в парах в программе http://learningapps.org/, решение примеров в пределах 20)

слайд 3

У каждой пары, в результате работы открывается свой пазл: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник.

(http://LearningApps.org/display?v=pu8uv2hz501 треугольник

http://LearningApps.org/display?v=p5j3eovv501 четырехугольник

http://LearningApps.org/display?v=pqadtv43201 пятиугольник

http://LearningApps.org/display?v=pwmhhyrq201 шестиугольник)

Учитель: Как сложится, пазл, вы его должны найти в информационном поле классе, и встать к нему лицом. (По углам класса размещены соответствующие фигуры)

III. Сообщение темы урока.

Учитель: У вас в математических пазлах появились эти фигуры?

hello_html_m69472f74.pnghello_html_m6e11c7db.png


слайд 4


Учитель: Как, одним словом можно назвать эти фигуры?

Ответ: геометрические

Учитель: Какую закономерность вы обнаружили?

Ответ: У каждой следующей фигуры увеличивается количество углов и сторон на 1.

Учитель: Название, каких фигур вы знаете?

Учитель: Какие затруднения у вас возникли?

Учитель: Как можно назвать все эти фигуры, одним словом?

Учитель: Об этом мы и будем говорить сегодня на уроке.

Объявление темы урока: «Многоугольник и его элементы»

Учитель: Какую учебную задачу поставим на урок?

Ответ: Научиться распознавать разные виды многоугольников

  1. Изучение нового материала.

Работа с учебником (Математика 2 класс В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева)

Учитель: Откройте учебник стр. 42 и прочитайте новую информацию о многоугольнике. Задание Это важно!

Учитель: Какую информацию узнали? (вершина, угол, сторона)

Учитель: Давайте вернемся к учебной задачи на сегодняшний урок, можем ли мы ее расширить?

(будем сегодня различать, и находить в многоугольниках угол, вершину, сторону и правильно называть многоугольник, буквами латинского алфавита)

Учитель: Рассмотрим желтый многоугольник, нарисованный в рамке. Сколько в нем углов? (учебник стр. 42)

Ответ: 5

Учитель: Какой фигурой является каждая сторона многоугольника?

Ответ: Отрезком.

Учитель: Сколько сторон у желтого многоугольника?

Ответ: Пять.

Учитель: Какой фигурой является вершина многоугольника?

Ответ: Точкой.

Учитель: Сколько вершин имеет желтый многоугольник?

Ответ: Пять.

Учитель: Что вы можете сказать о количестве углов, сторон и вершин в каждом многоугольнике?

Ответ: Вывод: в любом многоугольнике углов, сторон и вершин поровну.

Учитель: Вершину многоугольника можно обозначить буквой латинского алфавита, и многоугольник называют, перечисляя буквы, которые стоят у его вершин

Учитель: Давайте прочитаем название этих многоугольников латинскими буквами

слайд 5, 6

Далее учитель демонстрирует на слайде 7 четырнадцатиугольник.

Учитель: Как определить название этого многоугольника? Что проще всего сосчитать?

Ответ: Вершины.

Учитель: Сосчитайте вершины многоугольника. Как он называется?

Ответ: Четырнадцатиугольник.

hello_html_5ee8f4ed.png

Учитель: А теперь попробуйте ответить на более сложные вопросы: бывают ли одноугольники? А двуугольники? Какой из многоугольников имеет наименьшее число углов? Как называется многоугольник, у которого 100 вершин?

V Закрепление материала

Учитель: Выполните упражнение, соотносите название многоугольника с фигурой

http://LearningApps.org/display?v=p80kwtbq201 геометрические фигуры

Учитель: Давайте обратимся к слайду, Вы правильно ли соотнесли?

слайд 8

hello_html_490a5e9c.png

Физминутка

Учитель: Встанем и в парах изобразим прямоугольник, треугольник, пятиугольник.

hello_html_25f654a3.png


Работа в тетради на печатной основе № 2, 3 (с. 16-17).

Учитель: Какими геометрическими фигурами являются вершины и стороны многоугольника?

Ответ: Это точки и отрезки.

Учитель: Каким карандашом мы должны раскрасить вершины?

Ответ: Красным.

Учитель: Каким карандашом мы раскрасим стороны?

Ответ: Синим.

Учитель: Как называются все многоугольники на чертеже?

Ответ: Это четырехугольники.

Учитель: Сколько в четырехугольнике вершин?

Ответ: Четыре.

Учитель: Сколько в нем сторон?

Ответ: Четыре.

Учитель: Какой вывод вы можете сделать?

Ответ: В каждом многоугольнике надо раскрасить красным цветом четыре точки – его вершины, а синим карандашом четыре отрезка – его стороны.

Слайд 9 Проверка задания №3 из рабочей тетради.

hello_html_61ac7eb1.png

Задание 3 (интерактивная доска)

Учитель: Зачеркните слова, которыми нельзя назвать эту фигуру (квадрат)



VI. Итог урока.hello_html_712c7b87.png

Учитель: Пора подвести итог урока:

Какие фигуры называют многоугольником?

Как определить название многоугольника?

Как обозначают многоугольники на чертеже?


Рефлексия урока с помощью сервиса мозаика слов


ttp://www.imagechef.com/ic/word_mosaic/

Учитель:

Если у вас все получилось напишите (получилось).

Если затруднялись, то слово (затруднялся).

Если многое не удалось то слово (не удалось).

Домашнее задание запишите в дневник № 5 стр. (учебник); № 4стр. 17 (рабочая тетрадь).


Задание 3 (интерактивнаядоска)

Учитель: Зачеркните слова, которыми нельзя назвать эту фигуру (квадрат)


VI. Итог урока.

Учитель: Пора подвести итог урока:

Тетрадь стр 17 № 5

- Какие знания мы собрали сегодня по капле?

Какие фигуры называют многоугольником?

Как определить название многоугольника?

Как обозначают многоугольники на чертеже?

Отобразим наше отношение с помощью сервиса облако слов: http://www.imagechef.com/ic/word_mosaic/

Если узнали новое на уроке напишите (новое).

Если затрудняли, то слово (трудно).


Домашнее задание запишите в дневник № 5стр.(учебник); № 4стр. 17 (рабочая тетрадь).




Технологическая карта урока

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы


ФОУД*

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 1
 

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?

Лозунг урока:

Знание собирается по капле.


 –
 

 Ф
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Математический пазл.
 

 7
 

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
 

(работа в парах на компьютере с использованием сервиса http://learningapps.org/)

У каждой пары открывается свой пазл:

(http://LearningApps.org/display?v=pu8uv2hz501 треугольник

http://LearningApps.org/display?v=p5j3eovv501 четырехугольник

http://LearningApps.org/display?v=pqadtv43201 пятиугольник

http://LearningApps.org/display?v=pwmhhyrq201 шестиугольник)

 


Наблюдение, проблемная ситуация.
 

 Ф
 

 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
 

 Дописывают  на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Минутка чистописания.
 

 5
 

Выход на тему урока

 1) – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.
еоеоее     оееоее …
2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
– Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
– Назовите грамматические признаки слова корень.
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)

 Наблюдение.
 

 Ф
 

Указывает объект наблюдения
 

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

 Работа над темой.
 

 11
 

 Подведение детей к самостоятельному выводу 
 

 Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова?
-О чем  будем говорить сегодня на уроке?
 Запись на доске: 
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок.

Где слова родные (однокоренные)?

 Наблюдение, работа с текстом (сравнение) 


 Ф, П
 

 Организует подводящий диалог, уточняет правило
 

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Проверка понимания способа действия.
 

 Коллективное выполнение упражнения.
– Назовите и выпишите однокоренные слова. 

(Как-то много лет назад

Посадили дивный сад

Не был этот сад фруктовым

Был он только словом.

Это слово, слово – корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новым слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод

Иль садовник к нам идёт.

Очень – очень интересно

Погулять в саду словесном !
– Почему вы так считаете?
– К какой части речи относится каждое слово?
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
– От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.

- Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково) 

 Доказатель-ство
 

 Ф
 

 Дает образец короткого доказательства
 

 Объясняют написания слов, делают выводы.
 

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.




 Первичное закрепление нового материала
 

 7
 

 Развитие умения распозна-вать и подбирать однокоренные слова, 
 

    На листах    Игра  «Выбери пару». (Приложение 1)
Соединить пары однокоренных слов.
– Какими частями речи являются эти слова? (работа на нетбуках с использованием локальной сети)
 


Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль, работа на нетбуке
 

 Г, П, И
 

 Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями
 

По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Произво-дят взаимо-проверку, рефлек-сию

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Выявление однокоренных слов
 

Испугались медвежонка

Ёж с ежихой и ежонком,

Чиж с чижихой и чижонком,

Стриж с стрижихой и

стрижонком.

Разбежались кто куда,

Приведи-ка их сюда!

 Работа с учебником (№85, стр 53)
 

 Г, П
 

 Помещает слова 
на доску
 

 Читают хором с учебника, дополнительно – с листов групповой работы

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

Коммуникативные:

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

Психофизическая тренировка


1

Релаксация

Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Работа в парах

П

Организация психофизической тренировки

Выполняют упражнение для релаксации

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Гимнастика для глаз.

1

Снятие усталости с глаз

Мульдимедийная презентация

Просмотр презентации

Ф

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации


 Самопроверка
 

 3
 


 Игра «Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.

У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.

Слова для справок: часовщик, час, часовая, часики.

 Игра «Редактор», Диктовка, самопровер-

ка, самооценка
 

 И,
 Г,

 Диктует слова
 

 Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями 
на доске, ставят констатирующую оценку

Коммуникативные:

- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

 Подведение итогов
 

 2
 

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

 Игра «Суета».

Больной, больница, большой.

Путь, дорога, путник.

Вода, река, водяной.

Часовщик, час, часть.

Работа с использованием локальной сети.


 

 Рефлексия, контроль, интерактивная игра «Суета»
 

 Ф,П, Г
 

 Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки
 

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
 

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап разъяснения домашнего задания

1

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

- Спишите, вставляя пропущенные гласные. Обозначьте корень в однокоренных словах.

Л…ска, л…сонька, л…са!

Ты в каких живешь лесах?

Л…сий хвост замел следы.

Где л…сичка? Видел ты?

Работа с учебником №90, стр 55

Ф,И

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

1

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с листом самооценки,

и «Волшебными линеечками»

Г. Цукермана, «лесенками продвижений»

Рефлексия, КОД

Ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров247
Номер материала ДВ-091852
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх