Инфоурок Другое КонспектыРазработка технологической карты урока технологии в 1 классе по теме "Развитие мелкой моторики. Лепка" с методическим и дидактическим сопровождением

Разработка технологической карты урока технологии в 1 классе по теме "Развитие мелкой моторики. Лепка" с методическим и дидактическим сопровождением

Скачать материал

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработка технологической карты урока технологии в 1 классе по теме

"Развитие мелкой моторики. Лепка" с методическим и дидактическим сопровождением

 

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

 

 

 

 

Исполнитель: Олонцев А.В.,

студент 41кп группы

 

 

 

 

 

 

 

Камышлов, 2022


 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА

Ф.И.О. участника Олонцев Владимир Александрович, 41 кп

Тема урока "Развитие мелкой моторики. Лепка

"Класс 1

Цель фрагмента урока: создание условий для уточнения и расширения представлений об особенностях работы с пластическими материалами

     Деятельностная: освоение новых способов действия, их применение не практике.

     Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения новых элементов, усвоение новых терминов, новых правил.

Задачи фрагмента урока:

Планируемые результаты

Дидактические

-  сформировать представление об особенностях работы с пластическими материалами;

-  совершенствовать навыки по развитию мелкой моторики у учащихся 1 класса на занятиях лепкой;

-  дать   представление о разнообразии с пластических материалов, их назначении.

Предметные

        уметь применять полученные знания работы с пластическими материалами.

        уметь находить различия между приемами лепки;

        уметь применять навыки лепки.

Личностные:

-  способность к организации собственной деятельности

-  доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение

Развивающие

-          формировать умения планирования и самоконтроля;

-          развивать интерес к изучению работы с пластическими материалами;

-   развивать самостоятельное мышление, речь учащихся.

 

 

Метапредметные

-   познавательные:

 -  умение анализировать, сравнивать, обобщать;

¾                - умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

-   коммуникативные:

¾                - умение сотрудничать с учителем и коллективом;

¾                - умение слушать и уважать чужое мнение;

-   регулятивные:

умение оценивать результат своих действий на уроке;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

работать по плану

Воспитательные

-  убедить учащихся в научной, практической, жизненной, профессиональной значимости;

-  создать положительную атмосферу коллективного поиска;

-  воспитывать у детей нравственные и патриотические качества.

Личностные

-   способность к организации собственной деятельности

доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Деятельность ребенка с ОВЗ

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

 

Для реализации задачи необходимо:

создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин». Учитель должен затронуть все три пласта мотивации:

·                     «хочу» — вызываем интерес к уроку, к деятельности;

·                     «надо» — подводим ученика к осознанию важности и необходимости нового знания;

·                     «могу» — определяем тематические рамки познания, демонстрируем, что непосильных и сверхсложных задач не предвидится.

·       учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям, предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони);

• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы, дети высказываются;

• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех» и др.)

 

 

- Добрый день, ребята! Прозвенел звонок, Начинается урок. - Ребята, если вы успокоились и настроились на урок, присаживайтесь! Вспоминаем правила посадки и проверяем готовность к уроку.

 

 

 

 

 

 

 

Дети успокаиваются, проверяют готовность к уроку, настраиваются на дальнейшую деятельность.

Настраивается на урок, проверяет готовность к уроку, настраивается на дальнейшую деятельность.

 

Ф

 

Презе нтаци я

-

К -

умение сотруд ничать с учител ем

Способ ность к органи зации собств енной деятел ьности

2. Актуализация  и  фиксирование  индивидуального затруднения  в пробном действии

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

 

Для реализации задачи необходимо, чтобы учащиеся:

- воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;

- активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);

- актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» -«могу»);

- попытались  самостоятельно  выполнить  индивидуальное  задание  на применение нового знания;

- зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

Методы постановки учебной проблемы:

1)    побуждающий, подводящий диалоги

Упражнения для этого этапа:

·        вспомнить, что они уже умеют и знают по данной теме;

·        активизировали мыслительные процессы, которые понадобятся для усвоения нового знания: анализ, сравнение, аналогия, классификация, синтез, обощение.

 

Приемы:

·        Подводящий диалог.

·         

Ребята, какой праздник приближается? (8 марта.)

Самый дорогой человек для каждого из нас это мама, и лучший подарок для мамы – это какой подарок? Предлагаю превратиться в человека той профессии, которая вам нравится больше всего. Какой продукт своего труда вы бы подарили маме?

 

Ответы детей

Подарок, сделанный своими руками.

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

-  слушает учителя, высказывает свое мнение

 

 

 

- отвечает на вопрос: да/нет

 

 

 

 

 

 

 

 

Ф, И, Г

Презе нтаци я, пластилин, приспособления для резки, тряпочки, солфетки для стола

Поним ают, что такое оригинальная техника росписи.

Приме няют получе нные знания по теме на практи ке, определяют вид росписи

П       -

умение анализ ироват ь

К -

форми ровани е умения сотруд ничать с учител ем.

Р – умение организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке.

Cпособ ность к органи зации собств енной деятел ьности,

добро желате льност ь, умени е слушать и

слыша ть.

3. Выявление места и причины затруднений

Jрганизовать  анализ  учащимися  возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

 

Для реализации задачи необходимо, чтобы учащиеся:

- проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали;

- зафиксировали  операцию,  шаг,  на  котором  возникло  затруднение (место затруднения);

- соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали,  какого  знания  или  умения  недостает  для  решения исходной  задачи  и  задач  такого  класса  или  типа  вообще (причина затруднения).

Анализ проблемной ситуации

Приемы:

·        Подводящий диалог.

·        Домысливание.

·        Составление алгоритма.

·        Прием "

Ребята, каждый мастер выполняет свою работу, давайте посмотрим на карточки, которые лежат на ваших столах:

кулинар/ цветочные букеты дизайнер/ вкусные блюда портной/ оформление зала столяр/ посуда гончар/ стол флорист/ платье

Сможете ли вы составить задание к карточке.

Посмотрите на материалы, которые мы приготовили, посмотрите на картинки. Мастерами какого дела будем?

?

Дети придумывают задание сами. (Например, соединить название профессии с продуктом.)

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

.

 

- смотрит на учителя и внимательно слушает, отвечает да/нет

 

 

 

 

 

 

 

 

Ф, И, Г

Презе нтаци я, пластилин, приспособления для резки, тряпочки, солфетки для стола

Поним ают, что такое оригинальная техника росписи.

Приме няют получе нные знания по теме на практи ке, определяют вид росписи

П       -

умение анализ ироват ь

К -

форми ровани е умения сотруд ничать с учител ем.

Р – умение организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке.

Cпособ ность к органи зации собств енной деятел ьности,

добро желате льност ь, умени е слуша ть и слыша ть.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

 

формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

 

Для реализации этой задачи необходимо, чтобы учащиеся:

- сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться);

- предложили и согласовали тему урок а, которую учитель может уточнить;

- выбрали способ построения нового знания (как?)

- метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если  изученных  аналогов  нет  и  требуется  введение принципиально нового знака или способа действий);

- выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?): формулы, уже изученные правила, понятия, алгоритмы, модели и пр

 

Приемы:

·        Проблемный ряд.

·        Подводящий диалог.

 

Сегодня предлагаю стать мастерами гончарного дела. Гончар создаёт свои работы (посуду) с помощью глины, а мы будем создавать свои шедевры с помощью чего? (пластилина). Ребята, если я Вас попрошу сформулировать тему урока, сможете ли Вы это сделать?

Будем изготавливать посуду из пластилина. А что мы должны для этого сделать

Определяют план работы на уроке,способы: какую посуду можно изготовить, вспомнить основные способы лепки посуды из пластилина, выполнить работу, оценить её

Определяет цель проекта, составляет план

Ф, И, Г

Презе нтаци я, пластилин, приспособления для резки, тряпочки, солфетки для стола

Поним ают, что такое оригинальная техника росписи.

Приме няют получе нные знания по теме на практи ке, определяют вид росписи

П       -

умение анализ ироват ь

К -

форми ровани е умения сотруд ничать с учител ем.

Р – умение организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке.

способ ность к органи зации собств енной деятел ьности,

добро желате льност ь, умени е слушать и

слыша ть.

5. Реализация построенного проекта

ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.

 

Для реализации этой задачи необходимо, чтобы учащиеся:

- на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;

- при  построении  нового  знания  использовать  предметные  действия  с моделями, схемами и т.д.;

- применить  новый  способ  действий  для  решения  задачи,  вызвавшей затруднение;

- зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково;

- зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

Приемы:

·        Проблемный поиск.

·         

Ребята, если я Вас попрошу сформулировать тему урока, сможете ли Вы это сделать?

Будем изготавливать посуду из пластилина. А что мы должны для этого сделать

Реализуют проект

Реализует проек

И, Г

Презе нтаци я, пластилин, приспособления для резки, тряпочки, солфетки для стола

Поним ают, что такое оригинальная техника росписи.

Приме няют получе нные знания по теме на практи ке, определяют вид росписи

П       -

умение анализ ироват ь

К -

форми ровани е умения сотруд ничать с учител ем.

Р – умение организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке.

Cпособ ность к органи зации собств енной деятел ьности,

добро желате льност ь, умени е слушать и слыша ть.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

 

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

 

Для реализации этой задачи необходимо, чтобы учащиеся:

- решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;

- при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование -

определения, алгоритмы, свойства и т.д

Приемы:

·        Комментирование чтение.

·        Вопросы к тексту.

 

Уважаемые мастера – знатоки своего дела! Нам нужно определить план нашей работы. Смотрим на карточки - помощницы, выбираем из списка только нужное:

Договоримся о том, как будем работать. (Выбираем цвет, размер, форму предметов, входящих в набор посуды, помним о времени, отведённом на работу)

 

Дети объединяются в группы по интересам по 4 человека.

 

Работает в группе

 И, Г

Презе нтаци я, пластилин, приспособления для резки, тряпочки, солфетки для стола

Поним ают, что такое оригинальная техника росписи.

Приме няют получе нные знания по теме на практи ке, определяют вид росписи

П       -

умение анализ ироват ь

К -

форми ровани е умения сотруд ничать с учител ем.

Р – умение организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке.

Способ ность к органи зации собств енной деятел ьности,

добро желате льност ь, умени е слуша ть и слыша ть.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

 

Bнтериоризация  нового способа  действия  и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

 

- организовать  самостоятельное  выполнение  учащимися  типовых заданий на новый способ действия;

- организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;

- создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;

- для  учащихся,  допустивших  ошибки,  предоставить  возможность выявления причин ошибок и их исправления.

Приемы:

·        Щадящий опрос.

·        Найди соответствие.

Ребята, какие основные способы лепки посуды вы знаете?

Перед началом работы повторим свойства и правила работы с пластилином.

 

Ответы детей:

лепка с помощью пластин, лепка с помощью жгутов.

 

Дети проговаривают правила:

• на стол кладём пластиковую основу или клеёнку;

• после работы с пластилином вытираем руки сухой тряпочкой, затем – влажной;

• соблюдаем порядок на рабочем столе.

Дети называют свойства пластилина: рабочее состояние пластилина – кусок мягкий и податливый, легко гнётся и вытягивается, долго сохраняет придаваемую ему форму. Важное свойство пластилина – пластичность или тягучесть. Ещё одним свойством пластилина является его способность затвердевать при охлаждении, поэтому, если кусок слишком размягчился и не держит форму, его можно привести в рабочее состояние, охладив в холодной воде или в холодильнике.

 

 

Называет свойства пластилина

 

Ф, И, Г

Презе нтаци я, пластилин, приспособления для резки, тряпочки, солфетки для стола

Контро ль со сторон ы учител я

Поним ают, что такое оригинальная техника росписи.

Приме няют получе нные знания по теме на практи ке, определяют вид росписи

Cпособ ность к органи зации собств енной деятел ьности ,

добро желате льност ь, умени е слуша ть и слыша ть.

8. Включение в систему знаний повторение

Gовторение  и  закрепление  ранее  изученного  и  подготовка  к изучению  следующих  разделов  курса, выявление границы  применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить  учебное  содержание,  необходимое  для  обеспечения содержательной  непрерывности, включение  нового  способа  действий  в систему знаний.

 

Для реализации этой задачи необходимо:

- выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;

- доведения его до уровня автоматизированного навыка;

- при  необходимости  организовать  подготовку  к  изучению  следующих разделов курса;

- повторить  учебное  содержание,  необходимое  для  обеспечения содержательной непрерывности.

Приемы:.

·        "Найди ошибку".

Время работы, уважаемые гончары, ограничено. По моему хлопку закончим работу.

 

 

 

 

Уважаемые мастера! Смотрим на часы, прошло 15 минут. Всё ли успели сделать?

 

Работают в малых группах.

 

 

 

 

 

 

 

Заканчивают работу

 

Работает в группе

 

 

 

 

 

 

 

 

Заканxивает работу

 

Ф, И, Г

Презе нтаци я, пластилин, приспособления для резки, тряпочки, солфетки для стола

Контро ль со сторон ы учител я

Поним ают, что такое оригинальная техника росписи.

Приме няют получе нные знания по теме на практи ке, определяют вид росписи

Способ ность к органи зации собств енной деятел ьности,

добро желате льност ь, умени е слуша ть и слыша ть.

8а. Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание

формирование установки на выполнение домашнего задания, осознание его значимости

 

В зависимости от подготовленности класса, учитель может предложить два варианта:

- уже готовое домашнее задание с обязательной градацией по степени сложности.

- обучающиеся сами могут сформулировать домашнее задание, выбрать его тип (конструктивное, творческое, исследовательское), уточнить способы решения заданий.

Предъявление ДЗ

Формулировка ДЗ совместно с обучающимися

 

Домашнее задание: Ребята, совместно с родителями вы можете изготовить сервизы из разных материалов (из глины, солёного теста).

Записывают домашнее задание

Записывает домашнее задание

Ф, И

Презе нтаци я, оценочные суждения

Контро ль со сторон ы учител

я

Поним ают, что такое оригинальная техника росписи.

Приме няют получе нные знания по теме на практи ке, определяют вид росписи

Способ ность к органи зации собств енной деятел ьности,

добро желате льност ь, умени е слуша ть и слыша ть.

9. Рефлексия УД на уроке

 

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

 

Для реализации этой цели:

- организуется рефлексия и  самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;

- учащиеся  соотносят  цель  и  результаты  своей  учебной  деятельности  и фиксируют степень их соответствия;

- намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

Вопросы:

Какую задачу ставили на уроке?

Удалось решить поставленную задачу?

Каким способом? Какие получили результаты?

Что нужно сделать ещё?

Где можно применить новые знания?

Что на уроке у вас хорошо получилось?

Над чем ещё надо поработать?

Приемы:

·        Толстые и тонкие вопросы.

 

Украсят ли наши работы праздничный стол? Сможем ли мы подарить подарок мамам?

Всё ли успели сделать? (причины неудач, если таковые есть) Каждый ли мастер работал в группе усердно, качественно? (причины неудач, если есть)

Ребята, сегодня мы прекрасно справились с работой. Почему? Дети: Работали вместе.

Завершить урок, ребята, предлагаю пословицами о труде. Какие пословицы вы знаете?

Учитель: Ребята, я предлагаю пословицу: Уменье и труд все перетрут. (пословица записана на доске)

Любой человек, который хочет быть успешным, всегда ставит перед собой реальные, достижимые цели. Выбирает к этой цели лучшие пути.

Но стремиться к лучшему, конечно, легче командой, группой. Поэтому, ребята, нужно учиться слушать, слышать другого человека, учиться высказывать свое мнение, учиться договариваться. Нужно для работы запасаться терпением, трудолюбием.

-   Вот почему вы получили результат, который порадовал не только вас, но и окружающих.

Домашнее задание: Ребята, совместно с родителями вы можете изготовить сервизы из разных материалов (из глины, солёного теста).

Да

 

Сможем

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

Дети проговаривают пословицы, объясняют смысл

 

 

Дети объясняют смысл

Отвечает на вопросы, оценивает

Ф, И

Презе нтаци я, оценочные суждения

Контро ль со сторон ы учител

я

П       -

умение анализ ироват ь

К - Воспитание чувства классной общности как целого

Способ ность к органи зации собств енной деятел ьности ,

добро желате льност ь, умени е слуша ть и слыша ть.

 


 

Приложение 1.

План рассадки учащихся

Рассадка гостей в итальянском стиле


 

Приложение 2

 

 

Оснащение урока

        Перечень интерактивного оборудования: мультимедиа, компьютер, презентация

        Условия для обучения детей с ОВЗ на данном уроке (в инклюзивном классе): индивидуальный раздаточный  материал

        Учебные принадлежности: пластилин, стеки, сухие тряпочки, влажные салфетки, основа для работы с пластилином, фартуки, компьютер, выход в интернет, карточки - помощницы.


Приложение 3

Карточки-задания для определения темы урока

Профессии

Карточки-задания для определения темы урока

Виды деятельности

 


 

Слайды-картинки «Сервизы»

 


Приложение 4

Карточки помощницы

Что входит в чайный сервиз

 


Приложение 5

Правила работы с пластилином

Инструкция по ТБ

1.   Пластилин нельзя брать в рот и пробовать на вкус.

2.   Лепку выполнять только на специальной подложке.

3.   Нельзя класть пластилин на стол.

4.   Перед началом работы нужно смочить руки водой, тогда пластилин не будет к ним прилипать.

5.   Перед работой разогрейте пластилин в руках. Разминать сразу весь кусок тяжело и неудобно, поэтому отделите небольшую часть, разомните.

6.   Не бросайте остатки пластилина на пол.

7.   Следите, чтобы пластилин не попал на одежду.

8.   Хранить пластилин нужно в закрытой коробочке

9.   По окончанию работы хорошо вытрите руки сухой мягкой тряпочкой или салфеткой и только потом вымойте их с мылом. Специальную подложку и стеки тоже нужно вымыть теплой водой.

 


Приложение 6

Карточки для самооценивания

 

1.Работа выполнена аккуратно /неаккуратно.

2.Умею рисовать/ не умею рисовать.

3. Работа выполнена полностью/ не полностью.

4. Сервиз получился красивым/ некрасивым.

 

 

 


Приложение 7

Работы учащихся

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 876 943 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.05.2022 69
    • DOCX 2.2 мбайт
    • 1 скачивание
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Олонцев Владимир Александрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 3 года и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 4141
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой