|
№п\п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности
|
На уроке не зевай –
Родительный падеж запоминай.
Чтоб минутка не пропала,
Чтобы мысль в цель попала!
Чтобы в русском языке
Равных не было тебе!
|
Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу.
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
|
|
2
|
Актуализация знаний и пробное учебное
действие.
|
- Откройте тетради запишите число.
- Минутка «Чистописания».
У ,жу,ужа
- Дайте характеристику звукам.
Вспомните скороговорку на звук [ж]. Проговорите сначала
медленно, затем быстро.
У ужа ужата .
У ежа ежата.
- Запишите по памяти скороговорку. Подчеркните все знакомые вам
орфограммы.
- Проверьте у соседа по парте, проговорите о пропущенных
орфограммах.
- Поднимите руки те, кто выполнил без ошибок.
|
Выделяют звук, дают характеристику.
Дети высказывают свои предположения, записывают соединения букв.
Вспоминают правила посадки при письме.
Проговаривание детьми скороговорки.
Дети самостоятельно работают.
Проверяют исправляют ошибки, объясняют сами или обращаются за
помощью к соседу.
|
Регулятивные: анализ, синтез звука
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в
своей системе знаний по данному вопросу.
|
|
3
|
Выявление места и причины затруднения
|
- Посмотрите на доску, прочитаете группу слов. Что это?
От, до, из, без, у, для, около, с, вокруг
- Это предлоги какого падежа?
- На какие вопросы отвечают существительные в родительном
падеже?
- Каким членом предложения может быть существительное в форме
родительного падежа?
- Давайте вспомним какие окончания имеют
имена существительные в родительном падеже. Для этого я раздам карточки с
картинками, а вы определите и запишите слова в родительный падеж. И выделите
окончания.
Пень, озеро, окно, земля, сом, дом, кровать.
- Справились все или есть затруднения?
- Как вы думаете, как надо?
- Хотите узнать?
- Какую цель вы поставите для себя?
- Значит тема нашего урока.
|
Отвечают на поставленные вопросы:
- Родительного.
- Кого? чего?
- Дополнением, обстоятельством.
Работа в группах.
Высказывают свои мнения.
- Научиться правильно писать окончания существительных в
родительном падеже.
- Правописание окончаний имен существительных в родительном
падеже.
|
Регулятивные: постановка темы и цели урока
Познавательные:
- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления,
анализа, синтеза и обобщения
|
|
4
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
Как определить, какие окончания встречаются у имен
существительных в Р.П.?
Задание на слайде:
Прочитайте имена существительные. Определите склонение.
Поставьте в Р.П. (1 ребёнок у доски, остальные на местах или с
комментированием, любые варианты)
1 скл. земля, сестра
Р.п. земли, сестры
2 скл. окно, конь
Р.п. окна, коня
3 скл. ложь, рожь
Р.п. лжи, ржи
- Выделите окончания в именах существительных в родительном
падеже. Какие окончания имеют существительные 1 склонения в родительном
падеже? 2-го склонения? 3-го склонения?
Вывод: Заполняем таблицу:
1 скл. - -и, -ы
2 скл. - -а, -я
3 скл. - -и
Почему нам удалось легко определить окончания им. сущ. в
родительном падеже?
В каком случае в окончании возникает орфограмма и его надо
проверять?
|
Высказывают свои мнения.
Дети выполняют задания.
Записывают в род.падеже, выделяют окончания, заполняют таблицу.
Отвечают на вопросы.
- Ударные.
- Безударная (слабая) позиция.
|
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы.
-анализировать собственную работу.
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца
учебных действий.
Познавательные:
- выявлять сходство и различие объектов,
-объединять в группы по признакам.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной
речи, слушать и понимать речь других.
|
|
5
|
Реализация построенного проекта.
|
Каким алгоритмом надо воспользоваться, что написать правильно
окончание?
Алгоритм:
1. Задать вопрос, посмотреть на предлог;
2. Определить падеж;
3. Поставить сущ. в начальную форму определить склонение;
4. Вспомнить и написать окончание.
Физкультминутка.
|
Алгоритм составляем устно с опорой на вопросы, которые поставили
на уроке.
|
Познавательные:
Формировать умение учащихся работать по алгоритму.
Регулятивные:
Составление плана и последовательности действий.
|
|
6
|
Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи
|
Запишите словосочетания с существительным в родительном
падеже.
Ходил около палатк…, стучал по крыш…, подъехал к избушк…, достал
из печ…, искал брат…, полил масл…, придвинулся к парт…, связали из шерст…,
вернулся излагер…, обрадовался гост…, испарился с поверхност…, сварил из
клубник…, пришел из лес…,добежал до Кам… .
-Какие окончания имеют существительные
1-го склонения в родительном падеже?
- Какие окончания у существительных 2-го склонения?
- А в 3-ем склонении какие окончания?
|
Ученики работают в парах, повторяют правила работы в парах,
работая по инструкции.
-и, -ы
-а, -я
-и
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения.
Регулятивные
- уметь планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию, проявлять активность в
решении познавательных задач.
|
|
7
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
1 уровень: поставьте имена существительные в форму родительного
падежа и запишите в 3 столбика;
мудрость, олень, пустыня, грач, рожь, дрозд, дятел, повар
2 уровень: напиши существительные в три столбика, допиши в
каждый столбик по одному своему существительному:
мудрости, оленя, пустыни, грача, ржи, дрозда, дятла, повара
3 уровень: замени в каждом словосочетании имя прилагательное
однокоренным именем существительным с предлогом из, или без предлога в форме
родительного падежа: деревянный дом – дом из …, кожаные сапоги – сапоги …,
малиновое варенье – варенье …, школьный двор – двор …
- Поднимите руки, кто правился полностью с заданием.
- Молодцы!
|
Задания выполняют по выбору
Взаимопроверка по образцу.
|
Регулятивные: умение сделать выбор в
соответствии с уровнем собственных знаний.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов.
|
|
8
|
Включение в систему знаний и повторение
|
- А теперь я предлагаю поиграть «Угадай падеж».
- Я называю вопросы или вспомогательное слово, или предлоги, вы
должны определить падеж и занять место у вывески с названием падежа, которые
развешены на стенах.
Кому? (Д.п.)
На, за, под, через, про, в. (В.п.)
Нет (Р.п.)
«Щедрый падеж» (Д.п.)
Без предлога не употребляется. (П.п.)
Подлежащее. (И.п.)
«Падеж-работяга» (Т.п.)
О, об. (П.п.)
Ответ: ДВРДПИТП
|
Определяют падеж и занимают нужную позицию и объясняют свой
выбор.
|
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы.
Познавательные:
- выявлять сходство и различие объектов,
-объединять в группы по признаку.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов.
|
|
9
|
Рефлексия учебной деятельности
|
- Посмотрите на свой лист самооценки и оцените свою работу на
уроке.
- Как думаете, достигли мы поставленной цели?
- Аргументируйте.
Д\з: составить 3 предложения с именами
существительными 1, 2, 3 склонения в родительном падеже.
|
Оценивают свою работу
|
Познавательные:
аргументировать свою позицию, проявлять активность в
решении познавательных задач.
Регулятивные:
- соотносить цели урока с результатом работы и со способами её достижения.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.