|
№
этапа урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
|
Личностные
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
1. Орг. момент
2м
|
Учитель
приветствует учащихся, проверяет их присутствие. Напоминает, что на
предыдущем уроке изучалась тема «Смута». Сообщает тему урока, план изучения
материала. Тема «Окончание Смутного времени».
План
1.
Распад тушинского лагеря. Семибоярщина.
2.
Первое ополчение.
3.
Второе ополчение.
4.
Освобождение Москвы.
5.
Земский собор 1613г.
Воцарение Михаила Романова (записано на доске).
Цель:
познакомить с событиями окончания Смутного времени, узнать каким образом были
преодолены последствия Смуты.
|
Учащиеся
приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают учителя,
осознают цели, знакомятся с планом, записывают тему и план в тетрадь.
|
Мотивация учения
|
|
|
|
|
2. Актуализация
известных знаний
5м
|
Учитель просит
учащихся вспомнить понятия и закончить фразы, записать ответы в рабочий лист
(записано на доске)
1. Смута
это…?
2. Интервенция
это…?
3. Гражданская
война это…?
4. Какие
события послужили началом Смутного времени?
5. Назовите
основных деятелей этого периода? (4,5 дополнительные задания для учащихся с
высоким уровнем подготовки)
|
Учащиеся дают
ответы, опираясь на уже изученный материал. Записывают ответы в рабочий лист.
Примерные ответы:
- Смута – период
в истории России в начале XVII
века, время народных волнений, ослабление центральной власти, угрозы потери
национальной независимости.
- Интервенция –
вооруженное вмешательство в дела другого государства.
- Гражданская
война – междоусобная борьба между гражданами одного государства.
- Началом
Смутного времени – послужили события начала XVII
века: неурожайные годы, появление Лжедмитрия, смерть Б. Годунова, народное
недовольство и волнения.
- Лжедмитрий I
(Г. Отрепьев), Б. Годунов, И. Болотников, В. Шуйский, Лжедмитрий II.
|
сформированность позитивной моральной
самооценки и моральных чувств.
|
умение строить речевое высказывание.
|
Способность к
мобилизации сил и энергии, осознание качества и уровня усвоения
|
умение слушать,
планирование учебного сотрудничества
|
|
3. Мотивация
деятельности.
2м
|
Учитель
подчеркивает, что в результате событий начала XVII
века, в стране установилась Смута. Произошел раскол общества. Россия
оказалась на грани национальной катастрофы – угроза потери национальной
независимости. Каким образом страна преодолела эти трудности, нам предстоит
узнать на этом уроке.
|
Слушают учителя.
Получают мотив к
изучению нового материала.
|
Мотивация к
целенаправленной познавательной деятельности; нравственно-этическое
оценивание.
|
|
|
|
|
4. Изучение
нового материала.
15-19м
|
Учитель излагает
основные события окончания Смутного времени по плану, используя карту и
иллюстрации (в форме беседы), (см. копии иллюстрации в приложении).
Учитель ставит
вопросы и затем, дополняя ответы учащихся ведет рассказ о событиях окончания
Смутного времени.
- Кого называли
«тушинским вором»? (рассказ о распаде тушинского лагеря).
- Кто стал царем
после смерти Лжедмитрия I?
(рассказ о свержении В. Шуйского, установление «семибоярщины»).
- Какие
государства участвовали в интервенции против России? (рассказ о героической
обороне Смоленска, претензии поляков на русский престол, вступление поляков в
Москву).
- Как можно
охарактеризовать сложившееся положение в стране? (рассказ о подъеме
национального самосознания, патриотическом порыве народа – «народном
ополчении», первое ополчение и его неудача).
- Как вы считаете
почему первое ополчение потерпело неудачу? (рассказ о втором ополчении и
освобождении Москвы)
- Как вы
считаете, с освобождением Москвы закончилось Смутное время? (рассказ о
Земском соборе 1613 г, избрание царем Михаила Романова, подвиг Ивана Сусанина).
- Так благодаря
чему Россия смогла сохранить свою независимость в смутную пору?
|
Учащиеся слушают
рассказ учителя и отвечают на поставленные вопросы, используя атлас.
Примерные ответы
учащихся
- Такое прозвище
получил Лжедмитрий II. Его лагерь находился
в Тушино под Москвой.
- Царем стал
Василий Шуйский, но власть его была очень слаба и распространялась только на
часть территории государства.
- Войска Швеции
и Польши
- Полное
безвластие. Угроза независимости России
- Не было
единства в его рядах
- Нет,
необходимо было установить законную, твердую власть
- Благодаря
патриотическому порыву и героической борьбе русского народа
|
Мотивация
учения, формирование основ гражданской идентичности личности.
|
Умение извлекать
информацию из иллюстраций, карт; умение составлять цепь рассуждений и делать
выводы.
|
Самоконтроль
своего поведения, учебных действий.
|
Контроль,
коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой выражать
свои мысли; умение слушать и понимать других.
|
|
5. Прверка первичного
усвоения материала.
5-4м
|
Учитель ставит
вопросы по проверке усвоения нового материала. И просит записать ответы
(вопросы записаны на доске)
- Что такое «семибоярщина»
и когда она была установлена?
- Какова роль К.
Минина и Д. Пожарского в истории России?
- Как была
восстановлена государственная власть в России?
|
Учащиеся,
совместно работая парами записывают ответы в рабочий лист.
Примерные ответы.
- Это власть
семи бояр предателей после свержения В. Шуйского
- Они
организовали второе ополчение освободившее Москву. Они герои и патриоты
России
Был созван
Земский собор в 1613 г, на котором был избран царь Михаил Романов. Его поддержало
большинство народа
|
Формирование мотивов достижения целей;
формирование адекватной позитивной самооценки.
Воспитание уважения к историческому
наследию России; чувства гордости за свой народ
и за героев Отечества
|
Выделение существенной информации;
структурирование знания.
|
Умение
определять успешность выполнения задания.
|
Стремление к координации различных позиций в
сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему
решению,
- контроль действий партнёра,
|
|
6. Обобщение и систематизация
изученного материала.
4-3м
|
Учитель дает
задание по обобщению и систематизации изученного материала (фронтальный
опрос)
- Назовите
основные события окончания Смутного времени в России?
|
Учащиеся,
используя план изложения нового материала, восстанавливают основные события
окончания Смутного времени.
- Распад
тушинского лагеря
- Свержение В.
Шуйского
Появление
поляков в Москве
- Претензии
короля Польши на русский престол
- Героическая
оборона Смоленска
- Создание
первого ополчения и его неудача
- Создание
Нижегородского ополчения 1611г
- Освобождение
Москвы (октябрь 1612г)
- Избрание царем
Михаила Романова. Земский собор 1613 г.
|
Воспитание уважения к историческому
наследию России; чувства гордости за свой народ
и за героев Отечества
|
Построение речевого высказывания, рассуждения; выделение
существенной информации;
установление
причинно-следственных связей;
|
Самоконтроль
своего поведения, учебных действий
|
Контроль,
коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой выражать
свои мысли; умение слушать и понимать других.
|
|
7. Закрепление
материала.
5-4м
|
Учитель
благодарит учащихся за правильные ответы и дает задание по заполнению
контурной карты (стр. 7 задания 7-9)
|
Учащиеся,
работая парами выполняют задания по заполнению контурной карты используя
знания полученные на уроке и атлас.
|
Мотивация к
целенаправленной познавательной деятельности.
|
Выделение существенной информации;
структурирование знания.
|
Планирование своих действий в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации
|
Стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему
решению,
- контроль действий партнёра,
|
|
8. Подведение
итогов.
2м
|
Учитель просит
учащихся сдать на проверку листы и контурные карты (работы будут проверены к
следующему уроку).
Учитель подводит
итоги урока, говорит, что тема пройдена, поставленная цель урока выполнена.
Благодарит учащихся за работу на уроке, отмечает наиболее активных учащихся
(возможно выставляет им оценки за работу на уроке).
|
Учащиеся сдают
листы и контурные карты с выполненными заданиями.
При
необходимости учащиеся подают дневники.
|
Умение оценивать
свою деятельность.
|
|
Умение осуществлять
познавательную и личностную рефлексию; восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.
;
|
Умение слушать и
понимать других.
|
|
9. Домашнее
задание.
2-1м
|
Учитель обращает
внимание, что следующий урок будет завершающим по данной теме и учащимся
необходимо подготовиться к нему. Учащиеся получают задание по выбору.
Подготовить
сообщение о К. Минине, Д. Пожарском.
Наиболее подготовленные
учащиеся получают задание написать сочинение – эссе на тему «Смутное время в
истории России».
Д/з - §3 Вопросы
и задания стр. 31 (учебника)
|
Учащиеся слушают
учителя, записывают д/з в дневники. Желающие берут индивидуальные задания по
подготовке сообщений.
|
Мотивация к
целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
|
Умение слушать и
понимать других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.