Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык КонспектыРазработка технологической карты урока русского языка по ФГОС на тему "Глагол" (6 класс)

Разработка технологической карты урока русского языка по ФГОС на тему "Глагол" (6 класс)

библиотека
материалов

Ф.И.О. Парамонова Ю. Н.

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тип урока: урок закрепления знаний

Тема

Повторение по теме: «Глагол».

Планируемый результат

Предметные: распознавать   морфологические признаки глагола; употреблять их в устной и письменной речи; уметь находить изученные орфограммы; способствовать развитию логического мышления, развивать умение работать самостоятельно, самостоятельно мыслить, быстро соображать; развивать память, мышление.

Метапредметные:

Познавательные:  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Регулятивные:  удерживать цель деятельности до получения её результата; выстраивать алгоритм действий для решения учебной задачи; осуществлять контроль деятельности; оценивать результаты деятельности; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:  развивать логическое мышление: операция анализа, выделения главного, обобщения; развивать орфографическую зоркость; развивать и совершенствовать навыки работы в группе, в парах, индивидуально; совершенствовать творческие способности; развивать выразительность речи.

Личностные результаты: ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития русского языка.

Оборудование

компьютерная презентация; раздаточный материал.

Формы работы

фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.



п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

I

Организационный момент

включение учащихся в деятельность

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте пожелаем друг другу хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: желаю (большой), успеха (указательный), большого (средний), всегда (безымянный), во всем (мизинец), здравствуй (всей ладонью), … (имя). Пусть сегодня наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас (метод АМО «Поздоровайся ладошками»).

Подготовка класса к работе.

Л: самоопределение;

Р: целеполагание;

К: планирование учебного сотрудничества

II

Этап целеполагания и мотивации к учебной деятельности

повторение изученного материала

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2. Разгадывание кроссворда.

-Итак, ребята, возьмите карточки зеленого цвета. На них изображен кроссворд. Ваша задача состоит в том, чтобы найти ключевое слово, спрятанное в кроссворде. Назовите ключевое слово (глагол). Проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд (Презентация, слайд 1).

-А теперь, ребята, сформулируйте, пожалуйста, тему нашего сегодняшнего урока («Глагол»).

-Но изучением глагола мы занимались на протяжении многих уроков, поэтому сегодня перед нами стоит какая цель? (Повторить и обобщить сведения о глаголе).

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Решают кроссворд.

Л: формирование познавательного интереса

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

III

Речевая разминка

выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1. Интеллектуальная разминка.

Давайте вспомним, что вы выучили о глаголе.

Игра «Закончи предложение»

1. Глагол – это часть речи, которая обозначает…

2. Изменение глагола по лицам и числам называется…

3. Разноспрягаемые глаголы – это глаголы, которые…

4. Переходные глаголы стоят в форме…

5. Возвратными глаголами являются глаголы с….

6. Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по …

7. Глаголы в условном наклонении обозначают действия…

8. Частица бы пишется с глаголами…

9. Глаголы в повелительном наклонении обозначают…

10. В предложении глагол является…

Рубрика «Знаете ли вы что…»

По частоте употребления глагол занимает второе место после имён существительных. На 9 тысяч слов приходится 2,5 тысячи глаголов. Самыми частыми из них являются: мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, иметь, смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, делать, значить.

- Что это означает? Какой будет наша речь без глаголов? (невыразительной).

Рассуждают над вопросом.

Доказывают свою точку зрения.





К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

IV

Этап актуализации опорных знаний.

обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися

ОРФОЭПИЯ

-Ребята, глаголы нужно правильно употреблять в речи, поэтому начнём мы свое повторение с орфоэпической разминки.

-Возьмите карточки красного цвета: необходимо верно поставить ударение. (2 человека выходят к доске, остальные работают в парах).

ЗвонИт, избаловАть, взялА, положИл, повторИт, / включИт, понялА, облегчАть, углубИть, предпринЯть.

-Итак, мы повторили орфоэпические нормы употребления глагола.


МОРФЕМИКА

-А теперь давайте поиграем в игру «Составь слово»: обратите внимание на карточки желтого цвета. Попробуйте от глагола раз-мешать взять приставку, от глагола по-беж-ать – корень, от глагола лет-а-ть – суффикс, от глагола красне-ть – окончание, от глагола поскользнуть-ся– второй суффикс. Какое получилось слово? (Разбежаться.)

-Какой разбор мы с вами сейчас вспомнили? (морфемный разбор слова).

Два человека к доске, остальные в тетрадях выполняют морфемный разбор слов: развлекать, побежали, накопит/ прыгали, запутывать, затих.


МОРФОЛОГИЯ

-Ребята, мы с вами собрали глаголы по морфемам и разобрали. А теперь давайте вспомним, какие же морфологические признаки глагола мы выучили. Выполним морфологический разбор «разбежаться» (у человек у доски)


ЛЕКСИКА

-Итак, сейчас я вам предлагаю поработать с лексическим значением глагола. Возьмите карточки голубого цвета. Продолжите пословицы, определите наклонение глаголов (карточки, работа по вариантам):

1 вариант

1.Сам пропадай...

2.По одежке встречают, по уму провожают.

3.Семь раз отмерь, один раз отрежь.

4.Глаза страшатся, а руки делают.

2 вариант

5.Грамоте учиться, всегда пригодится.

6.Любишь кататься, люби и саночки возить.

7.Не зная броду...

8.Что посеешь, то и пожнешь.


Отвечают на вопросы рубрики.

Вспоминают сведения о глаголе. Работают в парах и группах.

Р: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;

П: формул-ние познавательной цели;

Л: формулирование проблемы

V

Динамическая пауза

смена учебной деятельности на уроке, применение элементов здоровьесберегающей технологии.

Друзья, вы проделали серьезную работу, поэтому необходимо отдохнуть.


Тихо встаньте, оглянитесь

И друг другу улыбнитесь,

Руки вытянув вперед,

Посмотрите вправо, влево,

А теперь их поднимите,

А сейчас наоборот.

Подбоченясь, вы присядьте,

Поклонившись, тут же встаньте,

Лихо топните ногой

Да притопните другой (9 шт)


-Отлично. Присядьте.


Мы, играя, отдыхали,

А глаголы вы считали?

Сколько их вам назвала,

Кто ответит мне, друзья?


Ребята, подскажите, глаголы какого наклонения преобладали в этом шуточном стихотворении? (повелительного).


Учащиеся расслабляются, настраиваются на положительную атмосферу в коллективе.

К:понимать на слух речь учителя и одноклассников и воспроизводить действия.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в материализованной форме.

VI

Работа с текстом


формирование навыков работы с текстом

-Ребята, морфологические нормы глагола усвоили. Теперь нам предстоит разобраться в том, какую роль играют глаголы в художественных произведениях. Вашему вниманию я предлагаю поэтический текст В. Солоухина «Слово о словах». (на экране, +карточки розового цвета)

Слово о словах

Когда ты хочеш(?) Молвить слово,

Мой друг, подумай – (не) спеши.

Оно быва…т то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьет(?)ся,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвес…ш(?), (Не)выпускай его в полет.

Им можно радости пр…бавить

И радость людям отр…вить.

Им можно лед зимой ра…плавить

Того, кто слушает тебя.

Оно одар…т иль ограб…т,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им (не)ранить

И камень в крошку раздр…бить.

Задания по тексту:

1 группа – Объяснить орфограммы в первой части стихотворения.

2 группа – Объяснить орфограммы во второй части стихотворения.

3 группа – Выписать глаголы из первой части стихотворения и определить в них время.

4 группа – Выписать из первой части стихотворения глаголы несовершенного вида.

5 группа – Выписать грамматические основы из предложений первой части стихотворения.

6 группа – Определить спряжение глаголов во второй части стихотворения.

Вопросы к тексту:

1. О чем, ребята, это стихотворение?

2. Каким может быть слово? (Суровым, грубым, холодным, грустным, ласковым, теплым, нежным, радостным.)

3. О чем заставляет задуматься это стихотворение? (Прежде чем что-то сказать, надо сначала хорошенько подумать, чтобы не причинить боль другому человеку, чтобы его не обидеть, не ранить.)

-А ведь автор в этом стихотворении говорит нам не только о значимости слова. Он обращает наше внимание на то, что слово к тому же еще и действенно. С помощью какой части речи это достигается? (Глагола). Мы еще раз убедились с вами в том, что назначение глагола – выражать само действие.


-Продолжим с вами работу с текстом стихотворения (работа с изобразительно-выразительными средствами) (слайд 2)

Ребята, а вы обратили внимание на то, что в этом тексте встречаются художественные средства выразительности. Назовите его. Метафора: слово одарит, ограбит, лед расплавит, камень раздробит, жаворонком вьется, медью траурной поет). Автор в этом стихотворении показал нам, как слово может воздействовать на окружающий мир. А только ли с помощью глагольных метафор это можно сделать?

-Посмотрим на стихотворение А. С. Пушкина «Зимний вечер»:

Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя,

То, как зверь она завоет, то заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.


-Какое еще средство выразительности связано с глаголом? (Олицетворение). Приведите примеры из текста (Буря кроет, завоет, заплачет, зашумит, застучит).

-Ребята, какова же роль глаголов в художественном произведении? (Благодаря использованию глаголов в переносном значении художественный текст полон движения жизни и более выразителен).


Молодцы!

Читают задание.

Выполняют по образцу.

Комментируют запись.





Устно рассуждают.

Приводят примеры.






Выразительно читают стихотворение.

Выписывают глаголы.

Определяют художественные средства выразительности.

Р: контроль, оценка, коррекция;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

П: умение структурировать знания

VII

Рефлексия


А теперь каждый из вас попробует создать свой поэтический текст о глаголе – синквейн. (слайд 3)

Первая строка – тема синквейна, заключает в себе одно слово (существительное), которое обозначает предмет.

Вторая строка - два слова (прилагательные), они дают описание признаков предмета.

Третья строка – образована тремя глаголами, описывающими действия предмета.

Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора к описываемому предмету.

Пятая строка – одно слово – резюме, характеризующее суть предмета.

-Итак, ребята, давайте подведем итог. Какую же роль играют глаголы в нашей речи? (Умелое использование глаголов, их прямого и переносного значения обогащает нашу речь, делает ее более яркой и образной.)

Составляют синквейн. Осуществляют самооценку.


К: умение выражать свои мысли;

П: рефлексия

VII

Домашнее задание


Практическое закрепление

Закончить работу с пословицами по карточкам.

Спасибо за урок! До свидания!

Рассматривают задание.

Задают вопросы по выполнению.


























Найти ключевое слово, спрятанное в кроссворде

1. Заниматься грабежом, отнимать

2. Зачерпнув жидкости, брызнуть на кого-либо.

3. Антоним слова выздороветь.

4. Синоним слова попотчевать.

5. Убрать сор веником.

6. Синоним слов сверкать, светиться.



Приложение 2

Анализ текста

  1. Слово о словах

Когда ты хочеш(?) Молвить слово,

Мой друг, подумай – (не) спеши.

Оно быва…т то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьет(?)ся,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвес…ш(?), (Не)выпускай его в полет.

Им можно радости пр…бавить

И радость людям отр…вить.

Им можно лед зимой ра…плавить

Того, кто слушает тебя.

Оно одар…т иль ограб…т,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им (не)ранить

И камень в крошку раздр…бить.

(В. Солоухин)

2. «Зимний вечер»

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То, как зверь она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

(А. С. Пушкин)


Приложение 3

Определите концовку пословиц. Запишите правильно.

1. Кто умеет веселиться, …

1. тот должен много трудиться.

2. Не плюй в колодец -…

2. Который ничего не боится.

3. Не надо хвалиться,…

3. Коли не знаешь, как рожь родится.

4. Кто любит трудиться,…

4. Тому без дела не сидится.

5. Кто хочет от жизни толку добиться,…

5. Того горе боится.

6. Нечего тому страшиться,… 6. Пригодится воды напиться.



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

Номер материала: ДБ-859929

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.