Разработка технологической карты урока с использованием программной среды MS Power Point

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

МБОУ ДПО (ПК) с УМЦ «Развитие образования»

Итоговый квалификационный проект по курсу

« Информационные технологии в работе учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО»

Тема: «Разработка технологической карты урока  окружающего мира с использованием программной среды MS Power Point»

Выполнил:

слушатель курсов                                                                

« Информационные технологии

в работе учителя

 начальных классов

в условиях реализации

 ФГОС НОО»

                                                                          учитель начальных классов

                                                                           МБОУ Одинцовская гимназия №7

                                                                                  Степанова М.А.

Руководитель:

Замуруева О. А.

Одинцово, 2014 г.

Содержание

I. Введение

II. Основная часть

1. Использование мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе

2. Разработка технологической карты урока  окружающего мира с использованием мультимедийных презентаций

III. Заключение

IV. Список литературы

I. Введение.

Без информационных технологий невозможно представить современную жизнь. Компьютеры сегодня есть в любой организации, на любом предприятии. Информационные системы распространяются сегодня на любую деятельность людей, во всех хозяйственных отраслях. Поэтому без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить и образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества.

Бурное развитие новых информационных технологий и их внедрение наложили также отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему “учитель – ученик – учебник” вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.

В соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) к информационной образовательной среде (ИОС) начальной школы, к использованию и изучению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в начальной школе, одной из важнейших задач учителя начальных классов становится умение организовывать процесс обучения в условиях информационной образовательной среды (ИОС).

Неотъемлемой частью ядра ФГОС НОО являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают "общеучебные умения", "общие способы деятельности" и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа - программа формирования универсальных учебных действий (УУД).

Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД.

В связи с этим, возникает необходимость в создании новых методических разработок уроков (технологических карт), включающих обязательное использование ИКТ технологий на уроках.

Одной из наиболее перспективных форм подготовки и представления учебного материала к урокам (особенно к урокам окружающего мира) в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.

"Презентация” - переводится с английского как "представление”. Мультимедийные презентации позволяют одновременно задействовать графическую, текстовую и аудиовизуальную информацию, иначе говоря, представляют собой сочетание самых разнообразных средств представления информации, объединенных в единую структуру. Чередование или комбинирование текста, графики, видео и звукового ряда позволяет донести информацию до потребителя в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.

Эффективность мультимедийных презентаций зависит от рационального использования методов и средств информационных технологий, знания правил и требований технологии к созданию качественных информационных продуктов для удовлетворения определенных потребностей.

Цель: разработать технологическую карту урока по окружающему миру во 2 классе по теме «Путешествие по Азии» с использованием программной среды MS Power Point .

Задачи:

-    проанализировать и отобрать материал  по теме «Путешествие по Азии»;

-  выстроить структуру и ход урока в  соответствии с выбранной темой;

-  создать мультимедийную презентацию к уроку;

- составить технологическую карту урока по теме «Путешествие по Азии».

Методы:

- анализ и отбор содержимого урока в соответствии с методическими рекомендациями;

- анализ литературы и Интернет - источников;

- анализ и отбор материалов для создания мультимедийной презентации. 

II. Основная часть

1. Использование мультимедийных презентаций на уроках окружающего мира в начальной школе.

Любой человек получает и обрабатывает информацию посредством:

1 %   - органов вкуса,1,5% - органов осязания,3,5% - органов обоняния,11 % - органов слуха,83 % - органов зрения.

Результаты данных исследований, конечно, применимы только к тем ситуациям, в которых они изучались. Но их весьма похожие результаты говорят о значимости аудиовизуальных средств для эффективности, как короткого, так и длительного обучения.

Кроме того, необходимо отметить, что процессы восприятия и запоминания строятся следующим образом:

          Мы запоминаем:10% того, что читаем,20% того, что слышим,30% того, что видим,50% того, что видим и слышим,80% того, что говорим,90% того, что говорим и делаем.

        Приведённые здесь данные наглядно показывают нам преимущества интерактивных методов обучения. Позволяющих использовать, и умело применять на практике целый арсенал разнообразных средств и способов работы с материалом, учитывать личный опыт и активную позицию участников, а также особенности аудитории.

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе — сложный, но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим. Здесь на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии.

Использование ИКТ на уроках окружающего мира позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.
           С введением ФГОС изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде.

Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний.

 В начальной школе учащимся важно научиться ориентироваться в бурном потоке информации, выделять главное, обобщать, делать выводы.
          Опыт показывает, что усвоение информации именно на уроках окружающего мира вызывает у детей наибольшие затруднения.

Причины_этого_я_вижу_в_следующем:

·         большой объем информации; неумение работать с информацией; недостаточное количество наглядных пособий; некоторые темы являются достаточно сложными. Теперь каждый может проводить уроки по-новому, увлекая детей, представляя информацию более наглядно, разнообразно.

ИКТ позволяет демонстрировать на уроке:

·         фотографии животных, растений, памятников, городов, известных людей и др., отсканированные иллюстрации книг, карты и др., схемы и таблицы, тесты, кроссворды для проверки знаний, видеоматериалы на темы «Жизнь животных», «Экологические проблемы», аудиозаписи «Голоса животных», и др., музыкальное сопровождение при демонстрации фото- и видеоряда.

Компьютер можно использовать на всех этапах урока.

·         Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала (анимация, видео, звук)

·         Этап усвоения новых знаний (послайдовое изложение материала, таблицы, схемы, анимация)

·         Этап закрепления новых знаний (тесты, вопросы, упражнения, задания различного характера).

Формы использования компьютера в качестве обучающего средства различны. Это и работа всем классом, и группами, и индивидуальная работа.
         В своей работе я использую различные виды компьютерных программ.
        Одна из наиболее доступных для применения в работе программ — Microsoft Power Point. Тематические презентации, которые представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника, значительно экономят время учителя, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников.
          Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся совершить виртуальное путешествие по странам, городам, побывать в прошлом, ярче представить, как выглядели некоторые города раньше и сравнить их с их современнымшобликом.
          Microsoft PowerPoint можно также использовать и для тестирования. Тесты позволяют достаточно оперативно выявить уровень знания учащихся.
Слайд – шоу, созданное в этой  программе , позволяет расширить рамки учебника и показать завораживающую красоту животного и растительного мира.
          Благодаря использованию данного материала по предмету у ребят повысилась мотивация к учению, они с удовольствием выполняют домашнее задание, готовят дополнительные материалы к урокам, активно работают, стараются показать свои знания на уроках.
         Но еще большую пользу приносят презентации, которые "рождены" и прокомментированы самими ребятами. Создание презентаций учит детей самостоятельно добывать знания, выделять нужную, полезную информацию по данной проблеме, учит правильно доносить информацию до слушателей аудитории, чувствовать уверенность в своих знаниях и делать свои выводы. Приобретаемые детьми знания и умения становятся личностно-значимым приобретением.
           Работа по внедрению новой технологии позволила мне повысить собственную информационную компетентность, так как я: научилась структурировать объемный материал; работать с различными источниками информации; обрабатывать информацию и представлять ее в доступной для детей форме; научилась сочетать новую технологию с другими методами, формами и приемами работы;

           Значение презентаций по окружающему миру заключается в красочности иллюстрируемого материала, в создании целостного представления об изучаемом объекте, что способствует развитию детской фантазии, работе творческого воображения, позволяет сделать урок насыщеннее, продуктивнее, эмоционально богаче. Такие презентации способствуют развитию наглядно-образного, наглядно-действенного творческого мышления.

К тому же, грамотно созданная презентация может стать планом урока, алгоритмом его проведения. К достоинствам такого применения презентаций можно отнести возможность использования данного способа на любых типах уроков, будь то урок изучения нового материала, закрепления пройденного, комплексного применения знаний на практике, повторительно-обобщающий, контрольный или комбинированный. Но, конечно, презентацию также можно использовать и просто в виде фрагмента на любом этапе урока (к примеру, даже при проверке домашнего задания).

Вместе с тем готовая презентация зачастую не отвечает тем целям и задачам, которые ставятся непосредственно мною в процессе урока. Поэтому нередко приходится идти по пути создания собственных презентаций. Подготовка к созданию начинается с тщательного отбора материала, в котором участвуют и учащиеся. Участие учащихся в сборе материала повышает их интерес к предмету, стимулирует познавательную деятельность, позволяет им по-новому взглянуть на исторические проблемы. Презентации удобны для использования не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

2. Разработка технологической карты урока  окружающего мира с использованием мультимедийной презентации.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.

Путешествие по Азии.

1	ФИО (полностью)	Степанова Мария Александровна
2	Место работы	МБОУ Одинцовская гимназия №7
3	Должность	Учитель начальных классов
4	Предмет	Окружающий мир
5	Класс	2
6	Тема и номер урока в теме	Урок №51. Путешествие по Азии.
7	Предметная программа и её автор	Окружающий мир, 2 класс, авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, «БАЛАСС», 2012
8	Цель  урока	Ознакомление с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их достижениями.
9	Тип урока	Изучение нового материала
10	Модель организации УПД младших школьников	АРМ учителя-класс-фронтальная работа
11	Необходимое оборудование	Интерактивная доска, проектор, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения.

Тема урока: «Путешествие по Азии»

Цель: ознакомить с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их достижениями.

Задачи:

·        учить детей пользоваться политической картой мира и с её помощью находить крупнейшие азиатские страны: Япония, Индия, Китай;

·        формировать умение получать нужную информацию с помощью карты, рисунка, учебника и дополнительного материала;

·        познакомить с народами, живущими в странах Азии, их достижениями;

·        развивать коммуникативные навыки.

Личностные: развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные: развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные: развивать умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: развивать умения слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах.

Предметные результаты:

·        описывать местоположение стран Европы по карте;

·        различать столицы, флаги государств Европы;

·        знать достопримечательности стран;

·        уметь различать национальные традиции каждой страны, самобытность культуры;

·        называть знаменитых детских писателей и их произведения.

Планируемые результаты:

·        научиться получать нужную информацию с помощью карты, рисунка, учебника и дополнительного материала;

·        уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Межпредметные связи: чтение, изобразительное искусство, технология, культуроведение.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Ресурсы: учебник «Окружающий мир», 2 класс, авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, «БАЛАСС», 2012, презентация, сделанная в программе Microsoft Power Point.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Оборудование
1.     Мотивация к учебной деятельности
- Здравствуйте, ребята ! - Если вы готовы начать работу хлопните в ладоши.	Организация своего рабочего места под руководством учителя.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия.	Интерактивная доска, проектор, слайдовое сопровождение, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения.
2.     Актуализация знаний. Проблемная ситуация
Цель: мотивация учащихся к активному изучению темы урока, введение в тему урока. Беседа. Работа в группах. – С какими странами мы познакомились на прошлом уроке? Выберите нужные: Европа   Франция   Азия   Германия   Италия   Индия Великобритания – Сегодня мы продолжаем путешествие по странам света. – Прежде чем отправиться в путешествие, немного поиграем. Каждой команде достанется картинка, вам нужно будет ответить на вопросы: 1)      Что или кто здесь изображён? 2)      Где он находится? Детям раздаются картинки:  • Карлсон, летящий над Эйфелевой башней.  • Шерлок Холмс, а перед ним тарелка с макаронами.  • Золушка около Биг-Бена.  • Чиполлино, сидящий на крыше в Стокгольме. – А можно предположить, что герои произведений отправились в путешествие? (Да.) – Расскажите подробнее о том месте, где они находятся. Какие страны им пришлось пересечь? Педагог раздаёт новые разрезные карточки из комплекта «Наглядные пособия по окружающему миру для 2-го класса». На них изображены: 1. Пагода. 2. Великая Китайская стена. 3. Мавзолей Тадж-Махал. 4. Мечеть. – Задание остаётся прежним: 1) Что здесь изображено? 2) Расскажите подробнее о месте, где оно находится. – Итак, что общего для вас во всех этих ситуациях? (Эти здания находятся в странах, которые мы ещё не изучали.) – Как вы думаете, в какую часть света мы отправимся? (Мы отправились, наверное, в Азию.) Тема: Азия.	Дети совещаются и выбирают: Великобритания   Франция   Германия   Италия Ребята совещаются и дают ответ: – Здесь все перепутано. Дети готовят выступление о путешествии одного из героев, проверяют и корректируют выступления других команд. Дети обсуждают задание в группах и готовят выступление. Вывод: тема урока.	Познавательные: развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации.	Интерактивная доска, проектор, слайдовое сопровождение, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения, разрезные карточки-приложения.
3.     Постановка цели урока.
Цель: уровневая дифференциация планируемых знаний. - Ребята, мы узнали тему нашего урока. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? – Давайте составим план урока. Учитель вместе с детьми составляет план урока. – Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.) – Какие умения формировали?	Фронтальная работа. Формулировка целей урока, индивидуальное планирование результатов.	Познавательные: поиск и выделение всей необходимой информации; самостоятельное выведение и формулирование познавательной цели; осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему урока с помощью учителя.	Интерактивная доска, проектор, слайдовое сопровождение, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения.
4.     Работа по теме.
1. Беседа. – Откройте карту «Страны мира» (с. 112–113). Подумайте, в какие страны мы отправимся путешествовать? Учитель показывает детям точки начала и конца путешествия: Москва – Токио. – Откуда мы начинаем своё путешествие? – Куда должны прибыть? Поищите на политической карте эту страну. – Какие маршруты выберем, каким транспортом отправимся? Дети совещаются. – Можно предложить несколько маршрутов: 1)      авиационный; 2)      сухопутный; 3)      морской путь по южным океанам; 4)  морской путь по северным морям. – Рассмотрите физическую карту Евразии (с. 106–107) и скажите, какие географические объекты встретятся по дороге путешественникам? 1. Самолётом мы долетим быстро. Но, наверное, придётся сесть по пути, чтобы заправиться. 2. Сухопутный путь пролегает через леса и реки Сибири, нам придётся путешествовать по железной дороге. Это очень долго. 3. Южный морской путь требует проплыть из Европы по Средиземному морю через Суэцкий канал, проплыть Индийский океан, после Тихий и оказаться на месте. Это очень долгое путешествие. 4. Северный морской путь короче южного, но по нему очень опасно плыть. В Северном ледовитом океане плавают огромные айсберги, зимой вода покрывается льдом. – В какие страны мы отправимся кроме Японии? Посмотрите в учебнике на с. 58–61. (В России – Сибирь, в Японию, Китай, Индию и страны Аравийского полуострова.) – Что нам понадобится для описания страны? – Наш план, который мы придумали на прошлом уроке. 1. Название, столица,  флаг. 2. Особенности рельефа. 3. Особенности животного и растительного мира. 4. Памятники, знаменитые люди. 5. Предметы. 2. Работа в учебнике. – Поработайте в группах с учебником. – Можем ли мы теперь вернуться к заданию, которое вызвало у вас затруднение? – Как вы думаете, почему европейцы так стремились в страны Азии? – Издавна на восток шёл так называемый Великий шёлковый путь. Так называли дороги, по которым через Центральную Азию ещё в античные времена купцы перевозили китайский шёлк. Этот шёлк, а также бумагу, фарфор, порох (всё это изобрели в Китае) ценили в Европе очень дорого. Поэтому европейские и русские путешественники стремились найти менее опасный и лёгкий путь в страны Азии. – Что мы делали? – Какое умение формировали?	Дети отвечают на вопросы учителя. (Мы отправляемся в путь из Москвы.) Ребята ищут по карте нужную страну. (Мы думаем, что это Япония.) Ребята рассматривают физическую карту страны и отвечают на вопросы учителя, объясняя свою точку зрения. Дети описывают страны, показывают на карте, подготавливают материал для альбома – для проекта «Всемирная выставка», находят вопросы, на которые нет ответа в учебнике. Ребята обсуждают и приходят к выводу: 1. На этом рисунке изображены храмы Японии. 2. На этом рисунке изображена крепостная стена в Китае (Великая Китайская стена). 3. На этом рисунке изображён мавзолей Тадж-Махал. 4. На этом рисунке изображена мечеть на Аравийском полуострове. Ответы на вопросы учителя.	Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре. Личностные: развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные: развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	Интерактивная доска, проектор, слайдовое сопровождение, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения.
5.     Физкультминутка для глаз.
Цель: создание элементарных представлений об основных понятиях здорового образа жизни. Учитель показывает детям упражнения.	Дети повторяют упражнения за учителем.		Интерактивная доска, проектор, слайдовое сопровождение, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения.
6.     Закрепление.
1. Работа в группах. – Отметьте, пожалуйста, страны и их столицы, о которых мы сегодня узнали, на контурных картах. Вопросы к одному ученику из группы (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты выполнил задание сам или были недочёты? – Ты выполнил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою работу. – Почему в названии северных морей так часто встречаются фамилии? Кто эти люди? 2. Работа в Рабочей тетради. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты выполнил задание сам или были недочёты? – Ты выполнил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою работу.	Дети выполняют задания и проверяют, как их выполнили другие группы. Выполнение заданий из Рабочей тетради: I вариант – задания 2 и 3; II вариант – задания 4 и 5. Ребята отвечают на вопросы учителя.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ информации. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности  ее мотивом, между результатом учения и тем, что пробуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопроса – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; слушать и понимать речь других, участвовать в беседе.	Интерактивная доска, проектор, слайдовое сопровождение, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения.
7.     Физкультминутка «Пираты».
Цель: создание элементарных представлений об основных понятиях здорового образа жизни. Учитель показывает детям упражнения.	Дети повторяют упражнения за учителем. Двигательная активность.		Интерактивная доска, проектор, слайдовое сопровождение, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения.
8.     Итог урока. Рефлексия.
Цель: осознание результатов своей деятельности на уроке. – Какой общий вывод мы можем сделать о странах Азии? – Страны Европы известны нам своими литературными героями, писателями, путешественниками. Поищите дома интересные сведения об Азии. Координация деятельности учащихся. - Какую цель ты ставил перед собой? - Удалось ли тебе ее достичь? - Если нет, то почему? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты?	Дети размышляют над вопросами.	Регулятивные: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Интерактивная доска, проектор, слайдовое сопровождение, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения.
9.     Контроль и оценка деятельности учащихся.
Цель: выявление уровня усвоения содержания урока. Контроль. Учитель задает вопросы по пройденной теме.	Дети отвечают на вопросы.	Познавательные: постановка и формулирование. Личностные: навыки сотрудничества в различных ситуациях. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопроса – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; слушать и понимать речь других, участвовать в беседе.	Интерактивная доска, проектор, слайдовое сопровождение, карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения.

III.    Заключение

Цель работы, заключающаяся в разработке  технологической карты урока окружающего мира во 2 классе по теме «Путешествие по Азии» с использованием мультимедийных презентаций, достигнута.

В процессе работы над проектом были решены все поставленные задачи. В результате проекта были:

-    проанализированы и отобраны материалы  по теме «Путешествие по Азии»;

-  выстроена структура и ход урока в  соответствии с выбранной темой;

-  создана мультимедийная презентация к уроку;

- составлена технологическая карта урока по теме «Путешествие по Азии».

В настоящее время, современная школа должна находить новые формы и методы обучения. Одним из новых направлений является использование информационных технологий.

Актуальность применения мультимедийных презентаций на уроках и разработки технологических карт с использованием этих презентаций заключается в том, что они являются эффективным педагогическим инструментом, позволяющим обеспечить результативную учебную деятельность, сделать ее творческой и интересной, а обучение – развивающим.

Разнообразие источников информации создает ситуацию новизны и разнообразия и, несмотря на большую информационную насыщенность, такое занятие воспринимается учащимися с интересом и оставляет у них хорошее впечатление.

Опыт использования  презентаций показал, что они позволяют видоизменять содержание занятий, привлекать к проведению уроков и внеурочных мероприятий учащихся разного уровня подготовки, задействовать творческие группы учащихся, сочетать показ презентаций с литературно-музыкальными композициями. 

Презентация позволяет учителю иллюстрировать свой рассказ. Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте. Кроме того, позволяет вернуться в любую точку урока, затрачивая минимальное количество времени, используя гиперссылку.

Использование мультимедийных презентаций на уроках окружающего мира позволит интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны предмета, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы. Использование технологии мультимедиа позволяет включить в учебный курс одновременно видео, звуковое сопровождение, фото, рисунки, картины, схемы, текст.      

IV. Список литературы

1.     www.1september.ru

2.     www.nsportal.ru

3.     www.portal-slovo.ru

4.     www.ed.gov.ru

5.     www.school-collection.edu.ru