Разработка технологической карты урока-формирования и закрепления знаний, умений и навыков: «Формирование Древнерусского государства».

Разработка технологической карты урока-формирования и закрепления знаний, умений и навыков.

Учитель: Байсарина К.Е.

Предмет: История России.

Класс: 6 класс.

Тема: «Формирование Древнерусского государства».

Формы и методы:

·         Методы: наглядный, частично-поисковый.

·         Методы контроля: устный, письменный.

·         Приёмы: работа с учебником, письменно-графический (составление схемы).

·         Формы: групповая, фронтальная.

Цели: познакомить учащихся с различными теориями возникновения государства у восточных славян; выяснить предпосылки и этапы образования Древнерусского государства.

1) образовательные задачи:

·         ознакомиться с различными теориями о возникновении государства у восточных славян, используя исторический документ;

·         выяснить предпосылки и этапы образования Древнерусского государства;

·         выяснить систему управления Древнерусским государством.

2) развивающие задачи:

·         развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

·         продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему:

• развивать умение работать в группах.

3) Воспитательные задачи:

·         воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;

·         воспитание коллективизма, товарищества.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, презентация (приложение 1).

Учебник: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России», 6 класс.

Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
1. Проверка знаний и умений учащихся.	Проверить знания учащихся по теме «Восточные славяне».	Слайд 1 − Ребята, на прошлом уроке вы узнали, как появились на Восточно-Европейской равнине восточные славяне, каков был их быт, как складывались взаимоотношения восточных славян с соседними народами. Инструктаж учителя о правилах работы в группе.	Знакомятся с правилами работы в группе.
		Используя контурную карту, определите территорию, которую занимали племенные союзы восточных славян (приложение 2).	Работают с контурной картой.
		Заполните схему «Социальный строй и управление племенем славян» (приложение 3). Вывод. Социальная структура общества у славян усложняется.	Заполняют схему «Социальный строй и управление племенем славян». Сдают работы на проверку ассистентам, которые выставляют результаты (баллы) в сводную ведомость на доске.
2. Сообщение темы, цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.	Подготовка к активному и осознанному усвоению нового материала. Показ практической значимости и постановка учебной задачи.	Слайд 2 Опираясь на знания, полученные в 5-м классе, скажите: как называется организация жизни общества, которая имеет следующие признаки: 1) Правитель; 2) Законы; 3) Территория; 4) Армия; 5) Население; 6) Налоги? (Государство.) Какую тему сегодня нам предстоит изучить? Слайд 3 ТЕМА: «Формирование Древнерусского государства». Слайд 4 Задачи: ·   Познакомиться с различными теориями о возникновении государства у восточных славян. ·   Выяснить предпосылки и этапы образования Древнерусского государства. ·   Выяснить систему управления Древнерусским государством.	Отвечают на вопросы.
3. Изучение нового материала.	Организовать работу в группах. Дать конкретные представления об изучаемых фактах и событиях.	Слайд 5 Познакомьтесь с таблицей «Различные теории о возникновении государства у восточных славян» (приложение 4). Современные учёные придерживаются различных взглядов о возникновении древнерусского государства. Большинство учёных историков придерживаются центристской теории.	Работают в группах. Решают познавательные задачи. Знакомятся с таблицей.
		Прочитайте «Повесть временных лет» (приложение 5), и выберите доказательства (цитаты) о том, что иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве «третьей» примиряющей силы. Учитель оценивает ответы.	Читают «Повести временных лет». Ответы учащихся от каждой группы. Ассистенты записывают результаты оценивания учителя в сводную ведомость.
	Обнаружить и устранить обнаруженные пробелы. Закрепить знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы.	Так же ученные утверждают, что Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества. (Дополнительный тезис для более подготовленного класса.) В качестве доказательства этого утверждения предлагаю выполнить задание. Задание. Используя текст учебника с.12, с.19-26, выясните предпосылки и этапы образования Древнерусского государства и ответ заполните в виде схемы (приложение 6). Подведение итогов. Любое государство имеет определенную внутреннею организацию.	Составляют схемы, используя текст учебника: §1,3. с.12, с.19-26. Выполняют самопроверку. Ассистенты выставляют результаты в сводную ведомость.
		А теперь выясним, какова была система управления Древнерусским государством. Для этого предлагаю вам выполнить следующее задание. Задание. Используя опорные слова и текст учебника на с.25-27, составьте схему «Внутренняя организация Древнерусского государства» на ватмане и публично объясните её. После представлений работ всех групп, учитель показывает «эталон» схемы. Слайды 6-8	Работают в группе. Используя опорные слова, учащиеся составляют на ватмане схему. Представляют результаты: ученик от каждой группы (приложение 7).
		Подведение итогов. Слайд 9 Итак, сегодня на уроке мы: ·   Познакомились с различными теориями о возникновении государства у восточных славян. ·   Выяснили предпосылки и этапы образования Древнерусского государства. ·   Выяснили систему управления Древнерусским государством. Выводы.
4. Первичное закрепление изученного.		Фронтальный опрос: цепочка. − А сейчас мы с вами проверим, как вы усвоили новый материал. Ответив правильно на вопросы, вы сможете получить по 1 баллу. Вариант 1 Слайды 10-12 1. Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества. Утверждается (центристской) теорией. 2. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани называется (полюдье). 3. Варяги образованнее и организованнее славян; признаются представителями более развитого мира. Утверждается (норманнской) теорией. 4. Во главе дружины стоял военачальник – (князь). 5. Отрицается варяжское происхождение первых русских князей. Утверждается (славянской) теорией. 6. Кто руководил общерусским ополчением? (Воевода.) Вариант 2  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/50fb91a9-82d9-4bb9-aec3-13773267f26f/%5BIS6IR_2-05%5D_%5BTQ_05%5D.html Вопросы и задания к уроку по теме «Формирование Древнерусского государства»	Отвечают на экспресс-вопросы. Отвечают на вопросы ЦОР
5. Постановка заданий на дом.	Сообщить домашнее задание и способы его выполнения.	Слайд 13 Учебник: §3, вопросы 2,4,5 устно.
6. Подведение итогов урока.	Выставить отметки. Прокомментировать ответы.		Комментируют свои ответы и ответы одноклассников.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Презентация «Формирование Древнерусского государства»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Теории возникновения государства у восточных славян

Норманнская	Центристская	Славянская
Древнерусское государство создано варягами с добровольного согласия славян. Варяги образованнее и организованнее славян: признаются представителями более развитого мира.	Иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве «третьей», примиряющей силы. Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества.	Отрицается присутствие варягов на Руси и их роль в образовании Древнерусского государства. Отрицается варяжское происхождение первых русских князей.

Используя контурную карту, определите территорию,

которую занимали племенные союзы восточных славян.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Социальный строй и управление племенем у славян.

Заполните схему, используя условные знаки

А − Вече	В − Князь	Д − Ополчение
Б − Соседская община	Г − Старейшины	Е − Дружина

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Документ

«Повесть временных лет»

«В год 6370 (862). Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть.

И не было среди них правды, и встал род на род, и была среди них усобица, и стали воевать сами с собой. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву».

И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью подобно тому, как иные называются шведы, а иные норманны и англы, а ещё иные готландцы, − вот так и эти прозвались. Сказали чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И вызвались трое братьев со своими родами, и взяли с собою всю русь, и пришли к славянам, и сел старший, Рюрик – в Новгороде, а другой, Синеус – на Бело-озере, а третий, Трувор – в Изборске. И от тех варяг прозвалась Русская земля… Через два года умерли Синеус и брат его Трувор. И овладел всею властью Рюрик и стал раздавать мужам своим города – тому Полоцк, этому – Ростов, другому – Бело-озеро…

И было у него два мужа, не родичи его, но бояре, и отпросились они в Царьград со своим родом.

И отправились по Днепру, и когда плыли мимо, то увидели на горе небольшой город.

И спросили: «Чей это городок?» Тамошние же жители ответили: «Были три брата: Кий, Щек и Хорив, которые построили городок этот и сгинули, а мы тут сидим, их потомки, и платим дань хазарам». Аскольд же и Дир остались в этом городе, собрали много варяг и стали владеть землёю полян. Рюрик же тогда княжил в Новгороде».

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Расставьте в последовательности этапы возникновения Древнерусского государства. Используя схему как подсказку

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Схема «Внутренняя организация Древнерусского государства»

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

 

Самооценка ученика (Ф.И.) ______________________________________________________

Класс ________________ Предмет _________________________________________________

1. На занятии я узнал (ла) _________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Лучше всего на занятии меня получалось __________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Основные трудности у меня были ________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. Сам (ой) себе я желаю __________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________