Разработка учебного занятия "Алгоритмические конструкции в сказках""

Разработка урока по теме «Алгоритмические конструкции в сказках»,

6 класс

Тип урока: Обобщение изученного материала.

Вид урока: Урок - краткосрочный проект.

Цель:

·       обобщить и систематизировать сведения об алгоритмах;

·       развивать интерес к предмету, используя данные других предметных областей;

·       развивать коммуникативные и регулятивные способности.

Задачи:

·       уметь выделять алгоритмические конструкции в окружающей действительности;

·       уметь оформлять алгоритмические конструкции в виде блок – схем;

·       формировать навыки поиска и систематизации информации из литературных источников;

·       развивать коммуникативные способности (умение работать в группах);

·       развивать интерес к предмету, используя данные других предметных областей.

Оборудование:

·        3 рабочих зоны для работы групп;

·        стенд с художественной литературой;

·        карточки для индивидуальной работы;

·        листы планирования и продвижения по заданию;

·        листы самооценки;

·        листы ватмана, клей, заготовки для создания блок – схем, фломастеры, линейки, часы.

·        таблички для названий групп;

·        стикеры для каждого участника определенного цвета;

·        зона для презентации результатов;

·        компьютер, проектор

Ход урока.

I. Мотивационный этап. (2,5 минуты)

- Здравствуйте, ребята! Посмотрите внимательно фрагмент мульфильма.

(Просмотр фрагмента мульфильма «Маша и медведь») (Приложение 1)

II. Этап постановки цели. (1,5 минуты)

- Вы никогда не задумывались над тем, что многие наши действия в жизни подчинены определенным общим правилам, порядку?

- Да, это алгоритмы.

Вспомните мульфильм, который мы с вами посмотрели. Действовали герои по каким-либо алгоритмам? Назовите их. Какие ещё знаете алгоритмы? Как часто мы с вами действуем по алгоритму?

Исходя из сказанного, попробуйте сформулировать цели, которые могут быть поставлены для нашей дальнейшей работы?

Цель: Уметь находить алгоритмы в окружающей нас действительности.

- Скажите, почему важно мыслить алгоритмически?

Чтобы планировать свою деятельность в различных ситуациях.

III. Этап актуализации опорных знаний. (8 минут)

Учащиеся отвечают на вопросы, сформулированные в карточках. (Приложение 2)

Вопросы в карточках соответствуют одной из тем: линейные, циклические алгоритмы или алгоритмы с ветвлением. При ответе одного ученика остальные слушают ответ, дополняют, исправляют, если это необходимо.

После опроса учащиеся создают рабочие группы по темам: линейные, циклические алгоритмы или алгоритмы с ветвлением. (Группы создаются по цвету карточек.)

IV. Организационный этап для работы над проектом. (4 минуты)

Учитель предлагает каждой группе выбрать себе название и записать его на листе бумаги с номером группы.

Детям предлагается прочесть текст задания. Каждая группа должна найти в известных сказках конкретные алгоритмические структуры и оформить эти фрагменты в виде блок - схем на листе ватмана, используя заготовки, и защитить свою работу перед классом. Необходимая литература находится на отдельном столе в классе. (Приложение 3)

Учащиеся вспоминают основные этапы работы в группах.

·       Обсуждают тему;

·       составляют план работы, используя лист планирования и продвижения (Приложение 4);

·       распределяют обязанности среди членов группы (командир, ответственный за соблюдение времени работы группы, ответственный за презентацию результата, ответственный за плакат);

·       представляют результаты своей работы (время, структура выступления (Приложение 5);

·       голосуют за лучший проект;

·       проводят самооценку деятельности.

V. Этап выполнения проекта. (18 минут)

Учащиеся работают в группах. Учитель выступает в роли наблюдателя, если необходимо, консультанта, дает команду приступить к работе. Учитель дает отсчет времени. Ребята

·        работают с литературой

·        обсуждают

·        работают над созданием плаката с изображением блок - схемы выбранного фрагмента сказки

·        готовятся к защите работы

·        удерживают свои обязанности в группе.

·        заполняют лист продвижения.

Учитель контролирует время работы, при необходимости отслеживает степень готовности каждой группы.

В результате работы над проектом у каждой группы должен быть создан плакат с изображением блок - схемы с использование заготовок. (Приложение 7)

VI. Презентация работы групп. (8 минут)

Представители групп, ответственные за презентацию, по очереди защищают плакат группы, следуя данным рекомендациям. Учитель объявляет докладчиков и прикрепляет к доске табличку с названием докладывающей группы. Вопросы докладчику не предусмотрены, четко ограничивается время выступления - 2 минуты. За временем следит учитель.

После выступления групп, каждый берет свой стикер и прикрепляет его под названием той группы, выступление которой ему понравилось больше других.

Учитель объявляет результат. (Отметки не выставляются)

VII. Рефлексия. (2 минуты)

Учащиеся заполняют листы самооценки (Приложение 6) и сдают учителю.

VIII. Подведение итогов урока. (1 минута)

Целью нашего урока было нахождение алгоритмов в окружающей нас действительности. Это умение мы с вами отработали на примере всем известных сказок и доказали, что алгоритмы можно выделить практически везде.

Умение выделять алгоритмическую суть очень важно для человека. Это учит планировать свои действия, размышлять, предусматривать различные ситуации и поступать в зависимости от них. Желаю вам научиться этому и в будущем стать успешными людьми.

Приложения

Приложение 1

Фрагмент мультипликационного фильма «Маша и медведь»

Приложение 2

Карточка №1 Что такое алгоритм?

Карточка №2 Что из приведенного ниже можно считать алгоритмом? 1.     Правила техники безопасности. 2.     Список класса 3.     Кулинарный рецепт 4.     Перечень обязанностей дежурного по классу.

Карточка №3 Блок - схема - форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов используются ... ·       рисунки ·       списки ·       геометрические фигуры ·       формулы.

Карточка №4 Закончите предложение: "Геометрическая фигура параллелограмм используется в блок - схеме для..." ·       начала и конца алгоритма ·       ввода и вывода данных ·       принятия решения ·       выполнения действия

Карточка №5 Закончите предложение: "Геометрическая фигура ромб используется в блок - схеме для..." ·       начала и конца алгоритма ·       ввода и вывода данных ·       принятия решения ·       выполнения действия

Карточка №6 Закончите предложение: " Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется..." ·       линейным ·       ветвлением ·       циклическим

Карточка №7 Закончите предложение "Графическое представление алгоритма для исполнителя называется..." ·       рисунком ·       планом ·       геометрической фигурой ·       блок - схемой

Карточка №8 Закончите предложение "Геометрическая фигура прямоугольник используется в блок - схемах для обозначения..." ·       начала и конца алгоритма ·       ввода и вывода информации ·       принятия решения ·       выполнения действия

Карточка №9 Закончите предложение "Геометрическая фигура овал используется в блок - схемах для обозначения..." ·       начала и конца алгоритма ·       ввода и вывода информации ·       принятия решения ·       выполнения действия

Карточка № 10 Закончите предложение: " Алгоритм, в котором некоторая группа команд выполняется многократно пока соблюдается некоторое заранее установленное условие, называется..." ·       линейным ·       ветвлением ·       циклическим

Карточка № 11 Что можно считать алгоритмом? 1.     правила организации рабочего места 2.     телефонный справочник 3.     схему метро 4.     инструкцию по пользованию телефонным аппаратом

Карточка № 12 Перечислите известные вам формы записи алгоритмов.

Приложение 3

Список литературы для организации работы групп

1.            Сказка о рыбаке и рыбке

2.            Гуси - лебеди

3.            Колобок

4.            Каша из топора

5.            Царевна - лягушка

6.            Теремок

7.            Три медведя

8.            Репка

9.            Заюшкина избушка

10.       Волк и семеро козлят

11.       Снегурочка

12.       Крошечка-Хаврошечка

13.       Сивка - бурка

Приложение 4

Лист планирования и продвижения по заданию (для 1 группы)

Название группы ______________________________

Задание:

 Найти в известных вам сказках алгоритмическую структуру с ветвлением и оформить её в виде блок - схемы.

Форма представления проекта: плакат

Начало работы ________________________________

Окончание работы _____________________________

Что делаем?	Кто делает?	Отметка о выполнении

Приложение 5

Памятка для выступающих при защите проекта.

1.     Выступление отличается от разговора

2.     Твоя цель проинформировать слушателей или, возможно, убедить в чем либо.

3.     Употребляй только понятные тебе термины.

4.     Хорошо воспринимается рассказ, а не чтение.

5.     Начни свое выступление с приветсвия.

6.     В своем выступлении можно использовать следующие клише:

·       тема нашего исследования...

·       цель нашей работы выявить ( установить, найти ...)

·       в ходе проведенных исследований мы выявили ...

·       в ходе работы мы столкнулись с такими проблемами, как ...

·       Закончив данное исследование, я могу сказать...

·       мы думаем, что с поставленной задачей мы справились, потому что...

7. Поблагодари слушателей за внимание.

Приложение 6

Лист самооценки

Фамилия Имя ________________________________

Выбери из каждой пары то состояние, которое наиболее соответствует твоему состоянию после сегодняшнего урока и подчеркни его.

весело - грустно

интересно - не интересно

волнуюсь - не волнуюсь

не устал - устал

старался - не старался

доволен собой - не доволен собой

не знаю - знаю и объясню другому

Приложение 7

Заготовки для создания блок – схем (прямоугольники, ромбы, овалы, параллелограммы).