Разработка учебного занятия "Искусство спора" (9 класс)

• 1 слайд

  Культура ведения спора
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Что такое
  спор?
  

• 3 слайд

  Спор
  это словесное состязание, обсуждение чего-нибудь, в котором каждый отстаивает своё мнение.
  
  
  

• 4 слайд

  Виды дискуссионно-речевой коммуникации
  ДИСКУССИЯ – корректное по форме публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса с целью достижения взаимоприемлемого решения.
  

• 5 слайд

  ДЕБАТЫ – острое обсуждение какого-либо общественно или политически важного вопроса, обмен мнениями.
  
  ДИСПУТ – организованное коллективное обсуждение важной проблемы (нравственной, политической, литературной и др.) с наличием разнообразных точек зрения.
  
  ПОЛЕМИКА – острый спор, который предполагает однозначное решение того или иного вопроса.
  
  
  

• 6 слайд

  Дискуссионная речь
  Речь, возникающая во время спора, когда сталкиваются противоположные или разнообразные мнения и ставятся определенные цели : выяснить истину, убедить (переубедить) оппонента и др.
  

• 7 слайд

  Структура доказательства
  Тезис – основное положение, которое доказывается в споре.
  
  
  Аргументы – доводы, положения, при помощи которых обосновывается тезис.
  

• 8 слайд

  Типы аргументов
  Факты (статистические, научные, из жизни, из литературы)
  Ссылки на авторитеты (пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения)
  Ссылки на заведомо истинные суждения (аксиомы, законы, правила)
  

• 9 слайд

  Для активного и плодотворного участия в споре необходимо:
  быть компетентным в обсуждаемом вопросе;
  уметь работать с информацией на разных носителях, чтобы оперативно дополнить свои знания недостающей информацией;
  иметь навыки общения в группах, участия в полилоге;
  уважительно относиться к оппонентам;
  быть толерантным к чужому мнению, не навязывая собственного мнения, стараясь понять позицию партнеров;
  уметь принимать совместные, коллективные решения.
  
  
  

• 10 слайд

  Правила ведения спора
  Определите предмет обсуждения и не теряйте его в процессе спора.
  Четко определите свою позицию и будьте убеждены в том, что утверждаете.
  Продумайте доказательство и аргументацию своей позиции, ответы на возможные возражения оппонентов.
  Готовясь к обсуждению, уточните значение терминов.
  Обращайте внимание на тактику оппонента. Соразмеряйте свои способности с его силами.
  Умейте слушать, относитесь с уважением к доводам спорящего, не оскорбляйте его резкими словами.
  Владейте невербальным языком общения.
  Психологически будьте готовы к различным нападкам.
  

• 11 слайд

  Спорь с человеком умнее тебя: он тебя победит..., но из самого твоего поражения ты можешь извлечь пользу для себя. Спорь с человеком ума равного: за кем бы ни осталась победа – ты по крайней мере испытаешь удовольствие борьбы. Спорь с человеком ума слабейшего... спорь не из желания победы; но ты можешь быть ему полезным. Спорь даже с глупцом; ни славы, ни выгоды ты не добудешь, но отчего иногда не позабавиться?
  И.С. Тургенев
  

• 12 слайд

  См. презентацию
  «Живое слово дороже мёртвой буквы».
  Народная мудрость
  
  «В споре рождается истина»
  Народная мудрость
  
  «Умение слушать – редкая способность и высоко ценится. Гораздо чаще стремятся перебить…»
  Д. Гранин
  
  «Лучше всего доходит речь, которая задевает за живое, вызывает одобрение или возражение».
  М.И. Калинин
  

            Учебное занятие  «Искусство спора»  проведено в рамках курса по выбору учащихся «Риторика» в 9 классе. Курс рассчитан на 17 часов. Тема «Искусство спора» относится к разделу «Виды ораторской речи», в котором спору, дискуссии и полемике отводится 2 часа. Представленное мною занятие вводное, первое по указанной теме, второе занятие – практикум.

            Тему культуры ведения спора считаю очень актуальной. В условиях развития информационного общества, активного применения информационных технологий в процессе коммуникации важно уметь строить собственное высказывание, аргументированное, убедительное, и в то же время тактично, культурно и уважительно по отношению к оппонентам высказывать  мысли. Дискуссий невозможно избежать, т.к. каждый человек на всё имеет свою точку зрения, иногда кардинально противоположную взглядам других людей. Спор представляет собой одну из основных форм человеческой коммуникации, в рамках которой уточняются позиции противоборствующих сторон, вырабатывается оптимальное решение проблемы, «рождается истина». Таким образом, исследование вопросов спора и по сей день не утратило своей актуальности. Спор является ярким образцом практической логики, освоение приемов которой совершенно необходимо для выработки культуры дискуссий, способности понимать собеседника.

            Задачу учителя русского языка и литературы вижу в такой организации процесса обучения, который способствует развитию коммуникативной, языковой, лингвистической и культурологической компетенций учащихся на основе работы с готовыми текстами, а также на основе создания своих текстов – собственных  речевых высказываний. Занятие «Искусство спора» даёт возможность развивать умения построения рассуждения, которые нужны каждому человеку, а обучающимся 9 класса необходимы для успешной сдачи ОГЭ по русскому языку, т. к. часть 3 (сочинение на основе прочитанного текста) проверяет умение создавать  собственное высказывание в форме рассуждения.

Тема: Искусство спора.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учебной информации,

                                    выявления  уровня овладения системой знаний и умений

Цели по содержанию.

Образовательные: -обобщить и систематизировать знания учащихся о споре и его видах,

                                познакомить с правилами ведения спора;                            

                               -способствовать формированию лингвистических знаний учащихся с 

                                одновременным совершенствованием их интеллектуальных качеств;

                               -способствовать формированию коммуникативной компетентности

                                учащихся.

Развивающие:      -формировать умение предопределять виды и содержание своей учебной

                                деятельности, формулировать задания;

                               -продолжить  формирование   умения   сравнивать,  анализировать и

                                обобщать, выдвигать гипотезу и обосновывать логику доказательства;

                               -продолжить формирование умений всех видов речевой деятельности

                                учащихся: слушания, чтения, говорения, письма;

                               -продолжить формирование навыка работы со справочной литературой;                                                                                     

Воспитательные: -способствовать воспитанию коммуникативных качеств учащихся;          

                               -воспитывать уважительное и толерантное отношение к личности  оппо-        

                                нента и его точке зрения.

Тип учебного занятия: комбинированный

Ход учебного занятия.

Структура учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент.	Приветствует детей. Проверяет готовность к занятию.	Приветствуют учителя.
2.Мотивация и целеполагание (формулирование учащимися  целей учебного занятия).	Сообщает тему учебного занятия, просит учащихся сформулировать  цели занятия	Записывают тему занятия, самостоятельно формулируют  цели занятия.
3.Систематизация и обобщение знаний и умений.	Предлагает учащимся выполнить задание на карточках самостоятельно. См. приложение №1 Проверяет выполненное задание Записывает в центре доски слово СПОР. См. презентацию, 2 слайд Записывает варианты  ответов учащихся на доске, по системе «кластера», ранжирует записанное, обобщает. Знакомит с определением слова «спор». См. презентацию: 3 слайд Углубляет знания учащихся о видах спора (дискуссия, полемика, диспут, дебаты, прения) посредством просмотра презентации. См. презентацию:4,5 слайды	Выполняют задания. Объясняют своё мнение. Учащиеся предлагают свои варианты понимания слова. Записывают определение в тетради, знакомятся с новым теоретическим материалом. Смотрят презентацию и оформляют в тетрадях материал в виде обобщающей схемы.
4.Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях.	Организует работу с отрывком из      повести-сказки Эдуарда  Успенского. См. приложение  №2 Организует проверку и обсуждение выполненного задания Организует работу с материалом  учебного пособия «Культура ведения дискуссии». См. приложение  №3 Организует беседу по вопросам самостоятельно выполненных заданий  Углубляет знание теоретического материала. См. приложение №4, презентация:6,7,8 слайды Предлагает учащимся самостоятельную работу с советами по ведению спора См. презентацию: слайды 9, 10 Организует беседу, задаёт вопросы.	Выполняют задание. Отвечают на вопросы учителя Знакомятся с элементами нового теоретического материала,  выполняют предложенные задания. Отвечают на вопросы учителя Осмысливают новый теоретический материал, отвечают на задаваемые учителем вопросы. Самостоятельно работают с предложенным  материалом. Отвечают на вопросы учителя.
5.Домашнее задание.	Предлагает составить памятку о культуре ведения спора с учётом материала учебного занятия (пример составленных памяток – приложение № 5), подготовиться к дискуссии на тему «Человек – друг или враг природы?»	Записывают домашнее задание.
6.Итог занятия.	Подводит итог занятия.  См. приложение  №6 Предлагает обратиться к высказываниям известных людей и объяснить их смысл. См. презентацию: слайды 11,12	Осмысливают материал. Объясняют   высказывания.
7.Рефлексия.	Предлагает ученикам проанализировать свою работу и ответить на вопрос «Зачем же мы спорим?»	Обдумывают результаты своей работы, отвечают на вопрос учителя.

Приложения к учебному занятию.

Приложение №1

A Прочитайте тексты. В каком из них собеседники ведут спор, а в каком – происходит ссора? Почему вы так решили?

* * *

Проходящий мальчик задевает плечом другого.

- Не цепляйся!

- Кто цепляется?

- Ты цепляешься!

- Я не цепляюсь! Ты сам цепляешься!

- Я цепляюсь?

- Да. Ты!

- Да знаешь … Знаешь ты кто? – толкает его.

- Да ты сам … - и тоже толкает.

* * *

Учитель. Ребята, может ли предложение быть одновременно восклицательным и вопросительным?

Коля. Я думаю, что нет. И вот почему. Вопросительное предложение употребляется, когда мы спрашиваем, чтобы получить ответ. А восклицательное – когда хотим выразить какие-то чувства: радость, удивление, восхищение, страх.

Таня. Твое суждение интересное, но я не согласна. Ведь мы можем спрашивать и радоваться, спрашивать и бояться. Вот в сказке Козлята Волка спрашивают с большим страхом: «Кто там?!». Значит, твоё утверждение, Коля, не является правильным, и предложение может быть восклицательным и вопросительным одновременно.

Приложение №2

Прочитайте пересказ известного вам спора героев Э.Успенского дяди Федора и кота Матроскина. Можно ли этот спор назвать дискуссией? Обоснуйте свой ответ.

У коровы кота Матроскина родился теленок. Дядя Федор и Матроскин выясняют, кому принадлежит теленок.

Дядя Федор говорит:

- Вопрос трудный, но я считаю, что раз корова государственная, то и теленок государственный.

А кот произносит:

- Я считаю иначе. Корова действительно государственная. Но все, что она дает, - это наше. Вот если, например, мы холодильник берем напрокат, чей он?

- Государственный.

- Правильно. А мороз, который он вырабатывает, чей?

- Мороз наш. Мы его для мороза и берем.

- Вот поэтому я полагаю, что теленок наш. Все, что корова дает, нам принадлежит. Для этого мы ее и брали.

- Мне понравилось твое суждение, но брали-то мы одну корову. А теперь у нас две получилось. Раз корова не наша, значит, и теленок не наш.

Но тут вмешался Шарик:

- Давайте хорошенько подумаем, разберемся. Ты же, Матроскин, собирался корову насовсем брать. Вот и покупай насовсем. Вместе с теленком.

Приложение №3

Возьми на заметку

Дискуссию проводит ведущий, он управляет спором. Его роль очень важна: открыть и закрыть дискуссию, предоставить слово, следить за выполнением правил дискуссии.

Смысловые части дискуссии

Вступление

Монолог-утверждение

Монолог-опровержение

Заключение

Вежливый (культурный) человек во время спора не обидит, а тем более не оскорбит другого. Чтобы высказать свою точку зрения и при этом не обидеть собеседника, употребляют специальные слова и обороты речи.

 E Какие речевые обороты не следует употреблять в дискуссии?  

      Я думаю, ты прав (не прав)…  Ты говоришь чепуху… Мне кажется, что ты … Ты думаешь, когда говоришь?  Ну что ты говоришь?  Я согласен  ошибаешься (не согласен) с тобой… Ты что, с приветом… Извини, я не могу с тобой согласиться… Давай подумаем вместе… Это каждый дурак знает… )

     Уберем те из них, которые культурный человек не может использовать во время спора, дискуссии.

 Как возразить, чтобы не оскорбить и не обидеть собеседника? Рассмотрите левый столбик таблицы и сформулируйте противоположные по значению речевые клише для правого столбика. Помните о том, что выражения несогласия должны быть вежливыми.

Речевые обороты согласия и несогласия

Согласие	Несогласие
Вы правы
Это так
Правильно
Это само собой разумеется
Это нельзя отрицать
Верно
Я согласен с …
Могу согласиться
Я уверен, что это так
Я разделяю ваше мнение
Придерживаюсь того же мнения
Не возражаю против этого

Для чего необходимо знать речевые обороты ведения дискуссии? Как помогают они сформулировать свою мысль?

               Приложение №4

  Слово учителя

            Умению правильно вести спор большое внимание уделялось еще в древней риторике. Античные мыслители первыми обратили внимание на то, что спор часто способствует выяснению истинного положения вещей. «Спор – отец истины», - говорили древние греки. Большим мастером спора был древнегреческий философ и оратор Протагор, который написал первый научный трактат о сущности спора.

            Мудрецы древности также утверждали, что лучше уступить дорогу собаке, чем дать ей возможность укусить себя, настаивая на своих правах, ведь даже, если вы убьете собаку, укус  останется укусом. Поэтому правило первое. (Предложить детям самим подумать, каким оно должно быть).  Один из способов одержать верх в споре – это уклониться от него.

     Проблема только в том, что не всегда возможно и не всегда необходимо уклониться от спора. Что же делать, если спор неизбежен? Нужно научиться правильно вести себя в этой ситуации. Спор – это сражение умов и главное средство борьбы здесь – речь. Поэтому, прежде чем начинать спор, нужно продумать, что, когда и как вы будете говорить. Это второе правило ведения спора.

   Отсюда следует третье правило.

    С самого начала придерживайтесь дружелюбного тона, не оскорбляйте своего противника, какие бы мысли он не отстаивал.

  - Что же делать, если противник нарушил это правило? Какими будут ваши действия?

      (Заслушиваются мнения детей).

    Культурный человек не должен опускаться до уровня невежды. Лучше прекратить спор, чем участвовать в перебранке.

   Вежливый (культурный ) человек во время спора не обидит, а тем более не оскорбит другого.

             Уметь спорить – это искусство, искусство доказательной речи. Умение спорить – драгоценнейшее свойство, которым, к сожалению, обладает далеко не каждый. Искусство вести спор, полемику называется греческим словом – эристика.

            Существуют определённые правила  ведения спора.

Приложение №5

Памятка по ведению спора.

Самый главный способ одержать верх в споре – уклониться от него! Но если спор или участие в нём необходимы, то придерживайтесь следующих правил:

1) Обсуждать можно только тот вопрос, в котором хорошо разбираются обе стороны, не нужно спорить о слишком близком  и слишком далеком (об этом трудно судить).

2) Придерживайтесь обсуждаемого вопроса, не уходите от предмета обсуждения.

3) С уважением и терпимостью относитесь  к точке зрения партнера, старайтесь его понять. Относитесь к оппоненту и слушателям так, как хотели бы, чтобы они отнеслись к вам.

4) Не перебивайте оппонента, дайте ему  высказать мысль до конца, какой бы неправильной она вам ни казалась. Выслушайте точку зрения оппонента и возразите ему спокойно и достойно.

5)  Не следует заставлять партнера открыто признавать свою неправоту. 

6)  Победитель не должен показывать свое торжество.  Побежденный должен сохранять   чувство собственного достоинства, поблагодарить  оппонента за полезный разговор

           Приложение №6

Слово учителя

Считается, что о всяком предмете речи существует противоположное мнение. Следовательно, в основе спора лежит столкновение разных мнений об одном предмете.

Предметом спора выступают общечеловеческие проблемы или научные вопросы. Важно, что в ходе отстаивания своей точки зрения каждый из участников спора приобретает знания о предмете речи не в готовом виде, а путем размышления, совместного обсуждения, поиска правильного решения.

            Однако существует и противоположное отношение к спору. Можно вспомнить народные пословицы, в которых споры оцениваются негативно: «Кто спорит, тот ничего не стоит», «В спорах теряется время», «Когда споры кипят, истина испаряется». О спорах неодобрительно отзывался Л.Н. Толстой: «Споры всегда больше содействуют затемнению, чем уяснению истины».

            Кто же прав: те, кто порицает споры или те, кто их одобряет? Наверное, и те и другие. Действительно, «в споре рождается истина», но спор может истину и погубить. Все зависит от того, как происходит спор, насколько спорящие владеют искусством ведения спора.