Разработка учебного занятия с применением интерактивного оборудования на тему "Главные и второстепенные члены предложения" (3 класса)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 ст. Беломечетской»

Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года – 2021»

номинация «Педагогический дебют»

Конкурсное задание «Разработка учебного занятия с применением интерактивного оборудования»

Урок русского языка в 3 классе по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»

Ход урока

1. Мотивационно-ориентировочный этап

Сегодня у нас урок-обобщение.

Урок-обобщение даст нам понять, Что мы умеем и что должны знать.
Он нас отправит в далёкий путь. Чтобы в дороге нам не всплакнуть,
Надо все знания показать И домой успешно вернуться опять.

 - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями на уроке. Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

Сегодня мы  с вами  виртуально отправимся в гости к одному замечательному человеку. В 2021 году весь мир отметит 180 лет со дня трагической гибели  этого поэта. Определите, о творчестве какого поэта будем говорить сегодня на уроке: (учитель читает текст на фоне видео ряда)

 Он горячо полюбил Кавказ еще в раннем детстве, со времени трех поездок на лето к кавказским родственникам – в 1818, 1820, 1825 годах. С пребыванием на Кавказе летом 1825 года связано первое сильное детское увлечение. Когда мальчику было 10 лет, он здесь встретил девочку лет 9-ти и в первый раз узнал чувство любви, оставившее память на всю его жизнь... Ссылка на Кавказ под пули горцев последовала за запрещенное цензурой стихотворение «Смерть поэта». Шел 1837 год. Несмотря на трагизм происходящего, поэт радовался новой встрече с Кавказскими горами – «престолом природы».В 1841 году он погиб на дуэли в окрестностях Пятигорска.

Догадались? Совершенно верно, мы отправляемся в гости к М.Ю. Лермонтову

2. Актуализация пробного учебного действия

Ребята, нам нужно что – то взять с собой, с пустыми руками в гости не ходят? (Подарки) А что можно подарить? Предлагаю каждому выбрать подарок

На презентации  названия подарков, ученики выбирают подарок, а на обороте написан вопрос, на который надо ответить

-Что такое синтаксис? -Назовите основные единицы языка, которые изучаются в синтаксисе?  -Назовите основные признаки текста? -Что такое предложение? –Что такое словосочетание? Главные члены предложения – это…-Второстепенные члены предложения – это…- В зависимости от наличия второстепенных членов предложения бывают

3. Реализация домашнего задания - Слово о Лермонтове

Хорошо, подарки мы приготовили. Отправляемся в путь. Давайте познакомимся с хозяином + проект – презентация о Лермонтове

4. Применение знаний на практике- Игра «Грамматическое лото»

Бывает, что когда гости уже собрались, хозяину нужно внести последние штрихи, принести какие – то угощения. И тогда гостям предлагают развлечься. Я приготовила для этого Игру «Грамматическое лото»

Главные члены предложения	Подлежащее	Кто? Что?	Подчеркивается одной чертой	Называет то, о чем говорится в предложении
Главные члены предложения	Сказуемое	Что делает? Каков?	Подчеркивается двумя чертами	Обозначает действие, состояние или признак предмета, названного подлежащим
Второстепенные члены предложения	Определение	Какой? Чей?	Подчеркивается волнистой  чертой
	Дополнение	Вопросы косвенных падежей	Подчеркивается пунктирной линией
	Обстоятельство	Где? Куда? Откуда? Зачем? Во сколько? Когда?	Подчеркивается тире точка

Проверим, правильно ли мы сложили лото. Смотрим на первую строчку. Всё ли верно? Сформулируйте правильный ответ на вопрос «Что такое дополнение?» Проверьте вторую строку. Что такое определение? Проверьте третью строку. Дайте определение обстоятельства.

Я вижу, что теоретический материал по теме вы хорошо знаете.

А стоило ли изучать второстепенные члены предложения? Нужны ли они в речи, в жизни?

5. Лингвистический эксперимент

- Чтобы разобраться в этом вопросе, я предлагаю вам провести лингвистический эксперимент.

Вот перед нами вариант стихотворения:  Листок

 листок оторвался и укатился;

Засох и увял он и  докатился.

Чинара стоит; шепчется ветер, качаются  птицы;

Поют они.

Ничего вам не напоминает этот текст? Совершенно верно, это стихотворение «Листок», но только без второстепенных членов. (ученик читает полный текст)

Листок

Дубовый листок оторвался от ветки родимой

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый;

Засох и увял он от холода, зноя и горя

И вот, наконец, докатился до Черного моря.

У Черного моря чинара стоит молодая;

С ней шепчется ветер, зеленые ветви лаская;

На ветвях зеленых качаются райские птицы;

Поют они песни про славу морской царь-девицы.

- Что изменилось? А какое впечатление производит этот текст? Правильно, возникает целостная картина. Мы воспринимаем её всеми органами чувств. Продолжите предложения:

Мы видим …
Мы слышим …
Мы ощущаем …

 Благодаря чему возникает целостная картина, полный образ?

6. Самостоятельная работа учащихся

Давайте выполним тренировочные упражнения https://resh.edu.ru/subject/lesson/5309/train/271921/

ВЧП поясняют, уточняют, дополняют, распространяют как главные, так и второстепенные члены; помогают более полно и точно описывать предметы и явления окружающей действительности; обогащают нашу речь.

Физминутка для глаз

7.  Закрепление знаний - Деловая игра

Представьте, что мы находимся в редакции школьной газеты «Ассорти». Я главный редактор, а вы корреспонденты. Нужно срочно подобрать материал к специальному выпуску газеты. А теперь мы с вами отправляемся в  командировку.  Задания группам.

Инструкция для работы у вас на листах.

3 группа

 У вас на столе находится текст, написанный корреспондентом, который не знал ничего о второстепенных членах предложения. Ваша задача:

Записать текст, распространив предложения второстепенными членами.

Прошло (какое?) лето. Наступила (какая?) осень. В (каком?) лесу деревья (как?) облетели. Только берёзки сохранили (какие?) листочки. (Какие?) лучи озаряют (какой?) лес. Природа готовится к отдыху.

Прошло тёплое лето. Наступила золотая осень. В лиственном лесу деревья давно облетели. Только берёзки сохранили последние листочки. Редкие лучи озаряют потемневший лес. Природа готовится к отдыху.

2 группа

 Тут один нерадивый корреспондент перепутал времена года и вместо зимы написал о весне. Ваша задача:

Написать текст по аналогии, распространив его второстепенными членами.

Наступление весны.

Солнце светит всё ярче. Степная дорога оттаяла. Снег заметно осел и почернел. Дует тёплый ветерок. На дорожках блестят лужи. На деревьях появляются первые листочки. Всё кругом оживает.

1 группа

А ваше задание - самое сложное. Корреспондент написал лишь одно предложение. Вы должны написать мини-сочинение по данному началу, распространяя предложения второстепенными членами. Я осторожно шагнула на горную тропинку… Определите, зачем нужны второстепенные члены. 

 Я желаю вам творческих успехов. А чтобы лучше настроиться на осенний лад, вы будете работать под музыку П. И. Чайковского «Времена года» «Зима».  Я думаю, вам это поможет. На выполнение этой работы вам даётся 3-4 мин.

 Выступления групп

Выступает 3 группа

Прочитайте получившийся текст.

Вывод: сравните исходный текст и получившийся. Определите, зачем нужны второстепенные члены в тексте.

Выступает 2 группа

Прочитайте получившийся текст.

Выступает 1 группа

Прочитайте получившийся текст.

Вывод: Определите, зачем нужны второстепенные члены предложения в тексте.

ВЧП поясняют, уточняют, дополняют, распространяют как главные, так и второстепенные члены; помогают более полно и точно описывать предметы и явления окружающей действительности; обогащают нашу речь.

8. Итог урока

Имя какого поэта звучало на уроке? (М.Ю, Лермонтова) Что можно сказать об умении поэта пользоваться второстепенными членами предложения? (Умел виртуозно владеть второстепенными членами предложения, создавая правдивые образы и пейзажи).

9. Рефлексия

Спасибо за урок! Самыми активными, на мой взгляд, сегодня были… Они получают оценки…

А теперь я попрошу каждого из вас оценить свою работу на уроке.

Лермонтова уже нет с нами, вот  фотография его памятника, пожалуйста, положите красные цветы, если вы считаете, что работали на «5»,  желтые – на «4», белые – на «3»

Поэт встречает нас в самом центре Пятигорска, в небольшом скверике, приподнятом над окружающими улицами. Этот памятник, сооруженный на народные деньги, был первым в России памятником Лермонтову.  Никто  так поэтически не отблагодарил Кавказ за дивные впечатления и не подарил этому волшебному краю целебных вод столько восхитительных строк, изучаемых нами в школе.

Домашнее задание: предлагаю вам еще раз вернуться к строкам Лермонтова; перечитайте «Парус», «Осень», «Молитва», перепишите  в тетрадь и выполните синтаксический разбор 2 предложений

Технологическая карта

Предмет	Русский язык
Класс	3
Тип урока	Обобщение знаний
Технология построения урока	Проблемно-диалоговый, частично-поисковый
Тема урока	Главные и второстепенные члены предложения
Цель урока	Создать условия для формирования умений находить и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Задачи урока	Образовательные: учить находить главные и второстепенные члены предложения, пользуясь алгоритмом; Развивающие:  развивать наблюдательность, орфографическую зоркость, использовать приемы анализа , синтеза; Воспитательные:  воспитывать умение работать в паре, умение вести диалог, способствовать формированию объективной самооценки.

Планируемые результаты

Предметные: - определять главные и второстепенные члены предложения; - подбирать примеры распространенных и нераспространенных предложений; -  выполнять синтаксический разбор предложения.

Метапредметные: - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - анализировать, сравнивать, делать выводы на основе наблюдения; - высказывать и доказывать свою точку зрения.

Личностные: - осознавать нравственные категории; - актуализация мыслительной и творческой деятельности; - формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; - осознание собственной успешности при изучении темы.

 УУД

Познавательные: выделять информацию, отличать новое от уже известного.

Регулятивные:  умение организовывать свою деятельность (ставить цель, удерживать учебную задачу, действовать по плану, оценивать результат).

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать собеседника, работать в паре.

Организация пространства

Методы и форма работы	Ресурсы
Формы работы: индивидуальная, самостоятельная работа; деловая игра, работа в парах. Методы: проблемно-диалоговый, частично-поисковый, наглядно-иллюстративный.   Используемые приемы оценивания Словесная оценка учителя, самооценка, тестовое задание.	-Использованное оборудование: компьютер; интерактивная доска. -Информационный материал: учебник В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» изд. «Просвещение», М., 2013г.; -Демонстрационный материал: электронная презентация, выполненная в программе Microsoft PowerPoint, отрывки  из стихотворений М.Ю. Лермонтова, карточки с заданием, https://yadi.sk/i/N4fmj60blWkXAg

Технология урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Результаты, формируемые УУД
1.	Мотивационно-ориентировочный	Проверить готовность к уроку Запись числа в тетради Фронтальная и индивидуальная работа Сегодня у нас урок-обобщение.  - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями на уроке. Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Сегодня мы  с вами  виртуально отправимся в гости к одному замечательному человеку. В 2021 году весь мир отметит 180 лет со дня трагической гибели  этого поэта. Определите, о творчестве какого поэта будем говорить сегодня на уроке: (учитель читает текст на фоне видео ряда) . Догадались? Совершенно верно, мы отправляемся в гости к М.Ю. Лермонтову	Приветствуют учителя Высказывают предположения о личности поэта Определяют последовательность этапов урока	Личностные: - формирование позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: - умение слушать. Познавательные:  - умение  строить речевое высказывание. Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
2.	Актуализация   пробного учебного действия	Повторение Ребята, нам нужно что – то взять с собой, с пустыми руками в гости не ходят? (Подарки) А что можно подарить? Предлагаю каждому выбрать подарок На презентации  названия подарков, ученики выбирают подарок, а на обороте написан вопрос, на который надо ответить -Что такое синтаксис? -Назовите основные единицы языка, которые изучаются в синтаксисе?  -Назовите основные признаки текста? -Что такое предложение? –Что такое словосочетание? Главные члены предложения – это…-Второстепенные члены предложения – это… - Какие предложения бывают по цели высказывания? - Что такое предложение? - Какие бывают предложения по интонации?    Исследовательская работа.  Вы уже назвали главные члены предложения.  Вспомним еще раз,  что такое основа предложения? - Откройте учебник с. 27и прочитайте правило самостоятельно. Работа в паре   Ребята, которые сидят на первом варианте подготовят рассказ о подлежащем. Ребята, которые сидят на втором варианте подготовят рассказ о сказуемом.  - Составляем кластер: (Составим на наборном полотне) Давайте вспомним все, что мы уже знаем о предложении.	Ученики выбирают вопросы по уровню сложности. Отвечают на поставленный вопрос. Читают правило в учебнике. Ученики работают в паре. Рассказывают друг другу правила о главных членах предложения. Ребята вспоминают и составляют на наборном полотне кластер.	Личностные: - формирование потребности в самовыражении и самореализации. Коммуникативные: - умение задавать вопросы,  - формулирование собственного мнения, Познавательные: - поиск и выделение информации, - умение  строить речевое высказывание, - анализ объектов с целью выделения признаков, - классификация объектов, - подведение под понятие, - выдвижение гипотез; их обоснование. Регулятивные: - планирование своих действий, - различение способа и результата действий, - внесение необходимых корректив в действие.
3.	Реализация домашнего задания	Представление презентации о М.Ю. Лермонтове	Ученик представляет проект	Личностные: - формирование гражданской идентификации. Коммуникативные: - умение строить речевое высказывание. Регулятивные: - предвосхищение результата деятельности. Познавательные: - выделение существенной информации
4.	Применение новых знаний	Игра «Грамматическое лото» - Вывод: А стоило ли изучать второстепенные члены предложения? Нужны ли они в речи, в жизни? Лингвистический эксперимент Работа с отрывком стихотворения «Листок». - А какое впечатление производит этот текст? Правильно, возникает целостная картина. Мы воспринимаем её всеми органами чувств. Продолжите предложения: Мы видим … Мы слышим … Мы ощущаем …  Благодаря чему возникает целостная картина, полный образ? Самостоятельная работа учащихся ·         https://resh.edu.ru/subject/lesson/5309/train/271921/ Физминутка  для глаз	Играют по теме урока..  Ребята делают вывод, благодаря ВЧП возникает целостная картина, полный образ, высказывают свое мнение.   Делают вывод, кто справился легко, как и предполагал. А у кого возникли трудности.	Личностные: - формирование  адекватной позитивной самооценки. Коммуникативные: - построение понятных для партнёров высказываний, - использование речи для регуляции своих действий. Познавательные: - поиск разнообразных способов решения задач, - структурирование знаний, - установление причинно-следственных связей, - формулирование проблемы, - создание способов решения проблемы.
5.	Закрепление знаний на практике	Деловая игра Представьте, что мы находимся в редакции школьной газеты «Ассорти». Я главный редактор, а вы корреспонденты. Нужно срочно подобрать материал к специальному выпуску газеты. Дифференцированная работа в группах	Делают вывод: ВЧП поясняют, уточняют, дополняют, распространяют как главные, так и второстепенные члены; помогают более полно и точно описывать предметы и явления окружающей действительности; обогащают нашу речь.	Личностные: - формирование  адекватной позитивной самооценки. Коммуникативные: - построение понятных для партнёров высказываний, - использование речи для регуляции своих действий. Познавательные: - поиск разнообразных способов решения задач, - установление причинно-следственных связей, - формулирование проблемы, - создание способов решения проблемы.
6.	Подведение итогов урока.	Имя какого поэта звучало на уроке? Что можно сказать об умении поэта пользоваться второстепенными членами предложения?  Рефлексия Спасибо за урок! Самыми активными, на мой взгляд, сегодня были… Они получают оценки… А теперь я попрошу каждого из вас оценить свою работу на уроке. Лермонтова уже нет с нами, вот  фотография его памятника, пожалуйста, положите красные цветы, если вы считаете, что работали на «5»,  желтые – на «4», белые – на «3»		Личностные: - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: - учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - выделение существенной информации, - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, - структурирование знания.
7	Домашнее задание	Перечитайте стихотворения «Парус, «Осень», «Молитва», перепишите  в тетрадь и выполните синтаксический разбор 2 предложений из стихотворений