«Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы».

Практическая работа № 5

«Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы».

Разработайте пакет заданий (не менее 5) на формирование результатов освоения основной образовательной программы согласно ПРП по предмету. Задания могут быть закрытого или открытого типа, ко всем заданиям необходимо привести ответы.

       Окружающий мир, 2 класс.

Раздел «Природа»

Природное сообщество – лес.

Предметные результаты отмечены чёрным цветом.

Личностные результаты отмечены красным цветом.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД отмечены синим цветом;

Регулятивные УУД отмечены зелёным цветом;

Коммуникативные УУД отмечены голубым цветом;

Работа с информацией отмечена оранжевым цветом.

1.     Представьте, что вы встретили в лесу красивые ягоды. Попробуете ли их на вкус? Напишите ответ.

Предметные результаты: обучающиеся будут знать, как выглядит бузина, почему её нельзя употреблять в пищу. Получат возможность научиться формулировать правильный ответ, использовав картинку. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека, пользоваться дополнительной литературой.

Личностные результаты: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. Формирование учебно-познавательный интереса к учебному материалу, способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД: узнают, что бузина – ядовитое растение. Ягоды есть нельзя. Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать. Осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: научатся обосновывать свой ответ. Научатся структурировать знания, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы.

  Регулятивные УУД: обучающиеся смогут произвести сравнительный анализ: своё представление и информация из текста). Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Работа с информацией: научатся добывать информацию из разных источников: учебник, пособие-справочник, Интернет.

2.                 Найдите силуэт вороны среди других животных. Обведите цифру с правильным ответом карандашом.

Предметные результаты: обучающиеся будут знать, как выглядит силуэт вороны.

Личностные результаты: развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Познавательные УУД: узнают, что ворона имеет 2 крыла, клюв. Смогут выделить верный силуэт. Научатся осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: научатся обосновывать свой ответ устно, осуществлять расширенный поиск информации, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; контролировать свои действия.

  Регулятивные УУД: обучающиеся смогут произвести сравнительный анализ: среди всех силуэтов выберут силуэт №2 и обведут цифру «2».

Работа с информацией: научатся добывать информацию по уже имеющейся.

3.                 Нарисуйте съедобные грибы и подпишите их названия. 

Предметные результаты: обучающиеся будут знать, как выглядит силуэт вороны.

Личностные результаты: формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке.

Познавательные УУД: обучающиеся смогут рассказать, как выглядит тот или иной съедобный гриб от другого.

  Коммуникативные УУД: обучающиеся научатся обосновывать свой ответ устно, строить правильное суждение, структурировать знания.

  Регулятивные УУД: обучающиеся смогут произвести сравнительный анализ: съедобные и несъедобные грибы. Сформулируют правило: Как нужно собирать съедобные грибы.

  Работа с информацией: научатся добывать информацию по уже имеющейся. Смогут рассказать, из какого источника узнали, как выглядит съедобный гриб.

4.                 Распределите слова на 3 группы. Впишите названия в таблицу.

Зверобой, бересклет, барбарис, медуница, ель, осина, колокольчик, бузина, берёза, душица, шиповник, сосна.

Травы	Кустарники	Деревья

Предметные результаты: обучающиеся будут знать, как выглядят травы, кустарники, деревья. Получат возможность научиться вносить верные данные в таблицу. Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Личностные результаты: формирование учебно-познавательный интереса к учебному материалу, способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Познавательные УУД: обучающиеся смогут рассказать, как выглядит, например, кустарники, научатся отличать их от трав и деревьев. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

  Коммуникативные УУД: научатся обосновывать свой ответ устно, строить правильное суждение. Доказывать, почему берёза - это дерево (имеет ствол), а не трава и не кустарник (имеет стволики). Научатся структурировать знания, проводить сравнение, обобщать, выделять общее на основе существенных признаков.

  Регулятивные УУД: обучающиеся распределят все слова на 3 группы, докажут свой выбор. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

  Работа с информацией: научатся добывать информацию по уже имеющейся. По наблюдениям, сделанным на экскурсии, прочитанной в учебнике, обучающиеся запомнят, что такое травы, кустарники, деревья.

5.                 Заполните кластер.

Предметные результаты: обучающиеся запомнят, какие опасности могут встретиться в лесу, смогут сформировать правила правильно поведения во избегании встречи с ними.

Личностные результаты: развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

  Познавательные УУД: приведут примеры лесных опасностей, расскажут, как правильно нужно вести себя в лесу. 

Коммуникативные УУД: научатся обосновывать свой ответ устно, строить правильное суждение. Доказывать, почему в лесу не нужно шуметь, слушать   громко музыку.

  Регулятивные УУД: обучающиеся заполнят кластер. Назовут виды лесных опасностей. Докажут, почему они написали конкретно эти виды (Жалящиеся насекомые, ядовитые ягоды и грибы, дикие животные).  Почему они считают их наиболее опасными (часто можно встретить).

  Работа с информацией: прочитают текст в учебнике, выделят информацию, которая поможет оформить кластер.

6.                 Рассмотрите экологический плакат, который вы создали вместе на классном часе.  Сформулируйте и запишите правила запрещающих условных знаков.

1._______________________________________________________________

2._______________________________________________________________

3._______________________________________________________________

4._______________________________________________________________

Предметные результаты: обучающиеся сформулируют правила запрещающих условных знаков. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Личностные результаты: формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интереса к учебному материалу, способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД: обучающиеся будут знать, что правила можно «зашифровать» в знаки, показать их наглядно. Научатся проводить несложные наблюдения, осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: научатся обосновывать свой ответ устно и письменно, строить правильное суждение. Доказывать, почему запрещающиеся условные знаки обведены красным цветом и имеют черту (правило неверное, так делать нельзя), а разрешающие условные знаки обведены зелёным цветом и не имеют черты (правило верное, так можно делать). Научатся проводить сравнение; обобщать, выделять общее на основе существенных признаков, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы.

Регулятивные УУД: обучающиеся научатся отличать запрещающиеся условные знаки от разрешающих. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Работа с информацией: научатся добывать информацию, рассмотрев плакат.

Предметные результаты: обучающиеся смогут самостоятельно определить, что нарисовать им нужно разрешающий условный знак, так как он должен показывать, что мы так помогаем природе. Нарисуют его, покажут одноклассникам. Сделают вывод. Научатся находить связи в природе, между природой и человеком.

Личностные результаты: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Познавательные УУД: узнают, какие дела можно назвать добрыми для природы, как могут выглядеть именно разрешающие условные знаки, как их правильно читать (понимать).

Коммуникативные УУД: научатся обосновывать свой ответ устно, строить правильное суждение, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра.

  Регулятивные УУД: обучающиеся научатся доказывать, почему они нарисовали именно разрешающий условный знак, а не запрещающий.

  Работа с информацией: научатся добывать информацию, представленную в виде условного знака.

8. Опишите растение с помощью подсказок.

1. Это растение называется_________________________________________.

2. Растёт_________________________________________________________.

2. Оно ядовитое, поэтому его нельзя _________________________________.

3. Похоже на _____________________________________________________.

Предметные результаты: обучающиеся будут знать, как выглядит растение «Вороний глаз», что растёт в лесу, его нельзя есть, так как оно ядовитое, содержит яд.

Личностные результаты: развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке.

  Познавательные УУД: обучающиеся смогут рассказать о ядовитом растении по плану, запомнить его вид. Научатся осуществлять поиск необходимой информации.

  Коммуникативные УУД: научатся обосновывать свой ответ устно, строить правильное суждение. Оформлять работу в письменном виде.

  Регулятивные УУД: обучающиеся научатся дописывать предложение по его началу, опираясь на картинку. Понимать и сохранять учебную задачу.

Работа с информацией: научатся оформлять описание с помощью подсказок.

9. Прочитайте рецепт блюда. Его можно приготовить из лесной малины. Запишите рецепт блюда из лесных даров в кулинарную страничку.

Приготовление

1. Ягоды лесной малины промыть и взбить блендером.

2. Протереть через сито взбитые ягоды.

3. Всыпать сахарную пудру, регулируя сладость по вкусу. Поставить на медленный огонь и перемешивать до того, чтобы пудра растворилась.

4. Муку смешать с водой и перемешивать до того, чтобы не было комочков.

5. Белки смешать с щепоткой соли и взбить миксером.

6. Внести ягоды с мукой и тщательно перемешать.

7. В смазанные сливочным маслом формочки выложить смесь и запекать 15 минут при 180 градусах. 

8. Посыпать сахарной пудрой, украсить свежими ягодами малины. Блюдо готово. Приятного аппетита!

Предметные результаты: обучающиеся будут знать, какие блюда можно приготовить из лесных даров (компот из ежевики, грибной суп), как их приготовить (по рецепту).

    Личностные результаты: развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. формирование учебно-познавательный интереса к учебному материалу, способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

  Познавательные УУД: обучающиеся смогут узнать, что такое рецепт блюда, как выглядит кулинарная страничка. Научатся осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: научатся обосновывать свой ответ устно, строить правильное суждение, осуществлять расширенный поиск информации. Создадут кулинарную страничку по предложенному образцу.

  Регулятивные УУД: обучающиеся запишут рецепт блюда по предложенному образцу, оформят работу в виде кулинарной странички, представят работу одноклассникам. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

  Работа с информацией: научатся добывать информацию из разных источников: кулинарная книга, Интернет.

10.  Прочитайте текст, рассмотрите фотографию и ответьте на вопросы (расположены ниже).

Происхождение поговорки, «А у нас в Рязани – грибы с глазами. Их едят, а они глядят», имеет много версий. Одна из которых то, что Рязанская область богата лесами и грибными местами. Грибники верят, что съедобные лесные грибы — существа хитрые: видят приближение грибника и «предупреждают» остальных. Пословицу нередко объясняют и исторически: в годы сражений в Шишевских лесах по срезанным или нечаянно сбитым грибам Рязанцы определяли, что по лесу прошел чужак. Срезанный, сбитый, растоптанный гриб становился «зрячим» - он сообщал бдительной разведке об опасности: о незаконном вторжении противника. «Слепые» же грибы, то есть нетронутые, целые, говорили о том, что на границе пока всё тихо и спокойно.

Вопросы:

          №1 Какой гриб называют «зрячим»?

              Ответ: ________________________________

          №2 Какие грибы называю «слепыми»? Выпишите из текста.

              Ответ: _________________________________________

                          _________________________________________

№2 Какой гриб стоит в центре фигуры?

№3 «А у нас в Рязани – грибы с глазами. Их едят, а они глядят», имеет много версий.

Аргумент 1

_____________________________________________________________

Аргумент 2

Предметные результаты: обучающиеся будут знать, что в Рязани установлена данная скульптура. В центре скульптуры стоит гриб-боровик. «Зрячим» грибом называют срезанный, сбитый, растоптанный гриб, который сообщал о бдительной разведке об опасности: о незаконном вторжении противника. Аргумент 1: съедобные лесные грибы — существа хитрые: видят приближение грибника и «предупреждают» остальных (так думают грибники). Аргумент 2: в годы сражений в Шишевских лесах по срезанным или нечаянно сбитым грибам Рязанцы определяли, что по лесу прошел чужак. «Слепые» же грибы, то есть нетронутые, целые, говорили о том, что на границе пока всё тихо и спокойно.

Личностные результаты: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  Познавательные УУД: обучающиеся смогут рассказать, как выглядит скульптура, созданная по поговорке «А у нас в Рязани – грибы с глазами. Их едят, а они глядят», какие существуют версии о таких грибах. Научатся осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: научатся обосновывать свой ответ устно, строить правильное суждение. Выписывать из текста аргументы. Научатся структурировать знания, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра.

Регулятивные УУД: обучающиеся расширят кругозор по разделу «Природа», благодаря изучению сведений о родном крае. Понимать и сохранять учебную задачу.

  Работа с информацией: научатся из текста выбирать информацию-ответ на вопрос.

11. 1

11.2

  Предметные результаты: обучающиеся будут знать названия грибов, ягод,  кустарников, деревьев, а также, что можно приготовить из яблок.

Личностные результаты: развитие навыков сотрудничества с учителем и  одноклассниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование учебно-познавательный интереса к учебному материалу, способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

  Познавательные УУД: обучающиеся будут знать, что земляника – ягода, строчки –    грибы, осина – дерево, шиповник – кустарник, как они выглядят. Из яблок можно приготовить компот, джем.

Коммуникативные УУД: научатся обосновывать свой ответ устно, строить правильное суждение, доказывать, почему выбран именно такой ответ.

  Регулятивные УУД: обучающиеся научатся соотносить слова с их определениями, отмечать знаком «v» верные ответы.

Работа с информацией: научатся представлять верные ответы в виде теста. Закрепят знания – работа с источником «Интернет».