Разработка учебных занятий для формирования результатов освоения образовательной программы

Выполнение практической работы:

«Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы»

Практическая работа связана с изучением подходов к разработке учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы. 

Требования к выполнению: разработать пакет заданий (не менее 10) на формирования разных видов результатов освоения образовательной программы согласно ПРП.

Предмет: Литература

УМК: Литература.5 класс. Учебник для общеобразоватльных учреждений. В2ч. Ч.1/В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.

Класс: 5 «А»

Тема: А.П.Чехов «Хирургия»

№	Учебное задание			Образовательный результат
Личностный результат
1.	Выразите ваше отношение к героям, дайте оценку их поступкам, ответив на вопросы: 1.     Как меняется поведение дьячка и его отношение к фельдшеру? 2.     Меняется ли поведение фельдшера в рассказе? Почему ему важнее рассказать об общении с помещиком Египетским, чем сосредоточиться на зубе дьячка? 3.     Жалко ли вам дьячка и изменилось ли ваше отношение к фельдшеру?			Ориентация на моральн нормы в ситуациях выбора с поступков персо произведений.	ые ценности и нравственного оценкой поведения и нажей литературных
2.				Освоение	обучающимися
				социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и

		сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений.
3.		Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
4.		Проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации.
5.		Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений; осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Метапредметный результат

1.	1)                Прочитайте эпиграф к статье учебника о творчестве А.П.Чехова. 2)                На какую особенность писательского таланта указывает Л.Н.Толстой?	С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи. Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании.
2.	1)                Прочитайте статью учебника о творчестве А.П.Чехова. 2)                Почему Л.Н.Толстой говорит о языке А.П.Чехова как о языке удивительном?	Выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
3.	Подготовьте рассказ о писателе, используя материалы статьи в учебнике и ресурсы Интернета (www.abc- people.com/data/chehov/bio1.htm)	Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования.
4.		Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
5.		Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании.
Предметный результат
1.	1) Проведите лингвостилистический анализ героев: фельдшера Курятина и дьячка Вонмигласова.	Умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
	2)                Как дополняет характер героев такая деталь, как «говорящая фамилия»? 3)                Проанализируйте элементы композиции рассказа (экспозиция, завязка события, развитие события, кульминация, развязка события). *** Работа проводится в группах. Результаты выносятся на обсуждение в классе.	повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи.
2.		Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений.
3.	Подготовьте рассказ о писателе, используя материалы статьи в учебнике и ресурсы Интернета (www.abc- people.com/data/chehov/bio1.htm)	Выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений.
4.	Попробуйте рассказать от лица фельдшера Курятина или дьячка Вонмигласова историю, случившуюся в земской больнице. Как меняется тон повествования от личности рассказчика?	Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту.
5.	Смешной или грустный рассказ «Хирургия»? (обсуждение в формате круглого стола)	Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии;     давать аргументированную оценку прочитанному.

Содержательная часть занятия представлена в презентациях и текстовых файлах.