Разработка УМК по геометрии на основе системно-деятельностного подхода по геометрии

Разработка учебно-методического комплекса по геометрии на основе системно-деятельностного подхода

Харченко Татьяна Викторовна,

учитель математики

специализированная гимназии № 8

 с обучением на трех языках имени М. Х. Дулати

город Шымкент Республика Казахстан

 Как и во всем мировом образовательном пространстве в Казахстане идет становление новой системы образования. Задача нашего, казахстанского образования, очень высока: подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Как это сделать?  Что важно для меня? Ведь я — звено в этой цепочке. Как мне учить детей, чтобы они были любопытными в хорошем смысле слова? Чтобы я не была файлом, документом, содержащим так необходимые им знания? Как развить учеников, чтобы они применяли знания на практике? Сейчас, после стольких лет поиска я нашла ответ для себя: нестандартные приемы развития креативного мышления вкупе с системно-деятельностным подходом, которыми и хочу с вами поделиться.

Реализация системно-деятельностного подхода на практике ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности. Эффективность данной технологии можно передать словами американского писателя и философа Элберта Грина Хаббарда: «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя».

Стремясь реализовать в жизни этот подход, я разработала и апробировала авторские программы прикладных и элективных курсов и учебно-методический комплекс по геометрии. Они позволили мне сделать процесс обучения более эффективным.

Основные инструменты комплекса

Учебно-дидактический комплекс по теме « Прямоугольный параллелепипед»

1.     Входной контроль

Найдите площадь каждой фигуры и расположите ответы в порядке убывания:

1) Равносторонний треугольник со стороной 4.

2) Прямоугольник со сторонами 2,5 и 3.

3) Квадрат со стороной 2,3.

4) Прямоугольный треугольник с гипотенузой 5 и одним из катетов 3.

5) Ромб с диагоналями 4 и 5.

2.     Структурно-логическая  таблица и понятийный аппарат

Структурирование учебного материала направлено на выявление его основных частей (элементов) и установление существенной связи между ними. Теоретическая  часть состоит из чертежей, рисунков, формул, являющихся ключевыми в данном учебном блоке и должна отражать взаимосвязи между ними. Очень сильно помогают структурно-логические таблицы и  понятийный аппарат ребятам, которые пропустили занятие или, которые имеют слабую долгосрочную память, взглянув на ассоциативный рисунок, они уже подсознательно попытаются вспомнить и частично восстановить о чем, шла речь на уроке.

Структурно-логические таблицы и  понятийный аппарат можно использовать на разных этапах уроках:

a.      При объяснении учебного материала с целью поэтапного запоминания структуры изучаемого раздела и его ключевых понятий и объектов,

b.     При изложении теоретического материала на последующих уроках,

c.      При обобщении пройденного материала по данной теме можно организовать работу в парах и провести опрос по знанию теории,

d.     Подводя итоги урока, можно ребят разбить на творческие группы и за 15 минут попросить мини-проект, сгруппировав основные моменты в СЛТ,

e.      При итоговом повторении 9-11 классах они помогают осознанно вызвать из подсознания необходимые формулы для решения задач,

f.       Можно учащимся предложить самостоятельно заполнить такие разделы как «влияющие факторы», или «проблемы».

3.     Метапредметные задания, показывающие связь между различными науками и окружающей нас действительностью

«Красота и гармония мира»

Рисунок 1. Кроссенс	Рисунок 2. Пирамиды мира	2. Восстановите  определение этого понятия, вставив пропущенные слова: Высшее проявление совершенства … и его частей, когда целое относится к … части, как большая часть к ….
1.Какое математическое понятие связывает эти два рисунка?
Дворец мира и согласия – пирамида, олицетворяющая дружбу, единство и мир  (а=Н=62 м). В самом большом конференц-зале «Хеопс Атриум», площадью более 2000 м2, можно загадывать желание. Это центр пирамиды, где скапливается все положительная энергия, ведь он находится на «особой» отметке пирамиды. Узнайте на какой «священной высоте» над уровнем темной части находится этот зал? Воспользуйтесь свойствами гармонии и красоты мира.
Ответ в строку введите в порядке поставленных вопросов в следующем виде ( пробел между номерами вопросов не ставить): 1) _____ _____2) ____ ____ _____ 3)___ м(округлите с точностью до сотых)

Ответ к заданию 3:

1) золотое сечение  2) целого  большей меньшей  3)23,68м

Внедряемый подход к обучению позволил научиться управлять процессом усвоения знаний, не сдерживать инициативы учащихся, ничего не делать за них, прививая им самостоятельность. Самое главное - это помогло научить ребят видеть межпредметные связи и использовать знания при изучении других предметов и в жизни. Итак, системно-деятельностный подход вкупе с правильно подобранными методами обучения - это то, что создает мощную платформу для развития самостоятельности, творчества и самореализации личности, дает   необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения, что позволяет идти в ногу со временем и решать задачи образования.

Краткое описание документа:

В статье приведен методический инструментарий, который помогает учащимся структурировать учебный материал в опорную схему, связывать теорию с практикой на основе метапредметных задач и закреплять с помощью различных тестовых заданий