Управление Образования Администрации
города Дзержинска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ШКОЛА № 1»
Городской конкурс
методических разработок уроков по теме «Урок XXI века» (урок в
условиях введения ФГОС )
по предмету « Основы
религиозных культур и светской этики»
модуль « Основы
православной культуры»
Библия
и Евангелие
4
класс (11 лет)
Автор: Шмелева Алла Петровна,
учитель
начальных классов
первой
квалификационной категории
стаж
работы:27 лет.
2016г.
г.Дзержинск
Оглавление:
1.Введение
: 3 стр.
2.Сценарный план (основная часть) :4-8
стр.
3. Список литературы
: 9 стр.
4.
Приложение :10 стр.
Введение:
Сейчас курс «Основы религиозных культур и
светской этики» как таковой и модуль по «Основам православной культуры» в
частности преподается только в четвертом классе ,один час в неделю .Поэтому
пока говорить о какой-либо существенной его роли в общем контексте среднего
образования не приходиться.
Нынешний формат ОПК - не что иное, как
несколько видоизмененная экспериментальная форма, которая изначально
рассматривалась как временное явление (изначально курс преподавался по 2 часа в
неделю в течение последней четверти четвертого класса и первой четверти
пятого).
Для того чтобы говорить о полноценном
месте курса ОРКСЭ в ряду школьных предметов, преподавание как минимум должно
быть расширено на среднюю и старшую школу.
Тем не менее, основываясь на данных
социологических исследований, можно сказать, что даже в таком искусственно
«сжатом» виде курс хорошо принят подавляющим большинством детей, родителей и
учителей.
Каждому учителю ОПК приходиться
самостоятельно составлять планы уроков по той или иной теме программы.
Конечно, приходиться учитывать текущую ситуацию, уровень знаний учеников,
отношения в классе и так далее. Тем не менее методические разработки вполне
могут пригодиться, главное не воспринимать их некритически. В качестве примера
такой разработки я публикую конспект урока на тему «Библия и Евангелие» к
учебнику протодиакона Андрея Кураева.
Основная
часть:
Цель:
Осмысление учащимися значения для
христиан книг Ветхого и Нового Завета, значения для христианской культуры
сюжетов Библии.
Задачи:
Познакомиться со структурой Библии;
Узнать значение слов Библия, Евангелие,
Ветхий Завет, Новый Завет, Священное Писание, апостол , христианин, пророк,
откровение; расширять кругозор, словарный запас;
Понять, что священное отношение верующих
людей к текстам Библии обусловлено тем, что они видят обращение Бога к
человечеству.
Воспитывать доброжелательность, милосердие,
терпимость и усвоить, в чем состоит сходство и в чем отличие уважительного и
священного отношения к чему-либо.
Необходимое оборудование: Мультимедиа-проектор,
бумага для письма и рисования, учебник «Основы православной культуры»,
фотографии Храма Христа Спасителя, книга (Священное Писание), фотографии
старинных печатных книг, несколько картин с евангельскими сюжетами.
Дидактическое обеспечение:
Презентация «Библия и Евангелие», рабочие тетради.
План проведения урока с обоснованием
выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся:
Этап
урока
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые
УУД
(с
указанием конкретных действий)
|
1.Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»),
выделения содержательной области («могу»).
|
Эмоциональная
мотивация
Использование
игровых стихотворных строчек позволяет активизировать внимание, мотивировать
детей на деятельность.
Беседа
Обсуждение
Постановка
исследовательских задач
Модель:
вызов- осмысление-
рефлексия
|
Фронтальная (ответы на вопросы, обсуждение, рассуждение (Д /
з)
Работа с эпиграфами и цитатами - оценивание прочитанного
(Ветхий Завет-прошлое, Новый Завет-настоящее и будущее; чтение Библии, само
по себе является образованием.)
|
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли
Регулятивные
УУД:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
|
2. Актуализация знаний и
фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Этап предполагает создание мотивации к
самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний,
умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий;
тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в
индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
Познавательная мотивация
На этапе
актуализации знаний организовано наблюдение за наглядно-иллюстративным
материалом (3-4 картины) с евангельскими сюжетами: «Возвращение блудного
сына» Рембрандта, «Тайная вечеря» Ге и др. по выбору.
|
Коллективная
работа по решению проблемы (обмен информацией и выработка общего решения). Выявление
темы, описание настроя.
|
Познавательные УУД:
логические (выдвижение гипотезы и ее обоснование; умение
устанавливать аналогии),анализ композиций.
Коммуникативные УУД:
учет разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
|
3.Выявление места и
причины затруднения. Этап
предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Метод:
Работа с понятиями
Прием −
антиципация (прогнозирование по ключевым словам) :
Вернуться
на круги своя;
Запретный
плод;
Значит
не судьба и др.
Беседа
(о возможных смысловых вариантах)
Дифференцирован
ная
работа
( по
степени помощи)
|
Фронтальная
работа
«Мозговая
атака».
|
Через
выдвижение гипотезы, ее доказательства, внутренней позиции ребенка
формируются личностные и логические (познавательные) универсальные
действия.
регулятивные
действия:
выделение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить.
личностные
действия:
формируется интерес к новому материалу, способность к самооценке.
|
4.Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания).
Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной
форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана
достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации
(алгоритмы модели, учебник).
|
Метод: лекция -(рассказ учителя, сопровождающийся показом
презентации к уроку
«Библия и Евангелие»
|
Фронтальная
эмоционально-содержательное вслушивание
|
На этапе
открытия нового знания формирование следующих универсальных учебных
действий:
коммуникативные
действия:
умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении
проблемы, обогащение впечатлений.
- личностные
действия: формируется интерес к новому предмету, формирование
эстетического вкуса, развитие образного мышления.
-познавательные:
освоение способа извлечения информации из текста с помощью слушания, развитие
речи
|
5.Реализация построенного
проекта.
Этап предполагает решение исходной
задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор
оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера
нового знания.
|
Исследовательская работа с текстом.
Технология - инсерт
Опережающее задание
ОСМЫСЛЕНИЕ:
Организовать получение информации на
основе приема «чтение с остановками»,
Обмен мнениями по проблеме
|
Фронтальная работа: чтение «про себя» «чтение
с остановками», перечитай статью. Пометь значком (+)-знаю, (н) -новое
Индивидуальная
работа
|
Познавательные
универсальные
действия: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение,
извлечение необходимой информации из текста.
задание
творческого характера формирует
Личностны УУД: формирование ценностных
ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап
предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых
задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
|
Метод программирования и конструирования текста:
Содержательный, структурный: анализ текста, выделение ключевых слов каждой
части
|
Фронтальная работа (рассматривание Библии), ответы на вопросы.
Послетекстовая работа. Ответы на вопросы и
выполнение заданий из учебника
|
Познавательные УУД: овладение способом
исключения «лишней» информации
Регулятивные УУД :овладение приемами контроля
и самоконтроля усвоения изученного
|
7. Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону. Этап предполагает
самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа
действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная
направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для
каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
|
Работа с дополнительной информацией (чтение притчи «Мудрый
царь Соломон»).
Дифференцированная
работа
по
степени помощи, по объему
Организация
оперативной обратной связи: отслеживание усвоения детьми учебного материала,
правильность выполнения заданий, своевременная коррекция ошибок
|
Работа в
рабочих тетрадях
Самостоятельная
индивидуальная работа в сочетании с комментированным управлением.
Самостоятельная
работа (работа в парах)
|
Регулятивные УУД:
умение
осуществлять действия по образцу и заданному правилу
|
8. Включение в систему
знаний и повторение. Этап предполагает
выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания,
необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Беседа
Диалог
|
Групповая
работа
Работа
по карточкам (2 цвета карточек с вопросами)
Синий
- Евангелие-это часть Библии; Зеленый-Евангелие не входит в Библию.
(правильный
ответ -синяя карточка)
|
Коммуникативные УУД: совершенствова
ние навыков работы в группе- расширение опыта совместной
деятельности.
|
9. Рефлексия учебной деятельности.
Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию
неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности,
обсуждение и запись домашнего задания.
|
Подготовка обучающихся к беседе с членами семей и друзьями при
помощи системы вопросов
Побуждение учащихся к расширению информационного поля через
систему творческих заданий
Учебная ситуация «интервью»
|
Индивидуальная работа
контроль и оценка своей деятельности
Коллективная работа
диалог-обмен мнениями
Фронтальная
работа
Реализация
учебной ситуации «интервью»: поделиться полученными знаниями с родителями
|
Познавательные УУД : рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)
регулятивные УУД : умение
контролировать свою деятельность
Личностные УУД :
(адекватное понимание
причин успеха)
|
Список
использованной литературы:
Основная:
1.
А. В. Кураев. Основы православной культуры, учебное пособие
2.Бородина А.В.Основы православной
культуры: О чём рассказывают икона и Библия. Хрестоматия для 3
класса.-Изд.1,2-е.-М.:2008,2009.
Дополнительная:
1.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. :
Просвещение, 2010.
2.
Шевченко Л.Л. Православная культура. Экспериментальное учебное пособие для
начальных классов. Книга 1. – М.: Центр поддержки культурно – исторических
традиций Отечества, 2005.
Бородина А.В.Основы православной
культуры: Словарь-справочник.-М.:2008
Интернет-ресурсы:
Светоч. Основы православной веры в
презентациях www.svetoch-opk.ru
Основы религиозных культур и светской
этики (сайт Камчатского института повышения квалификации педагогических
кадров)
http://www.kamipkpk.ru/main_form/metod_kopil/relig/
Википедия.
Приложение
Ев.Иоанн.Мстиславово. Ев.Иоанн и
св.Прохор Евангелие в
Евангелие.
Евангелие Хитрово. драгоценном окладе
1571г.
Заставка.Евангельские чтения ХV
в.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.