|
№
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
|
1.
|
Организационный этап
учебного занятия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Организационный момент (настрой на урок, мотивация к новым знаниям)
|
2минуты
|
Песня приветствия
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель– настроить на общение на английском языке .
Учитель приветствует учащихся:
“Good morning, good morning, good morning to
you. Good morning, good morning, I’m glad to see you .Sit down, please!”
Let’s begin our
lesson!
|
Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя
согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на приветствие: “ Good morning, good morning, good morning to
you. Good morning, good morning, We’re glad to see you.”
|
Коммуникативные:
слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации,
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
2.
|
Этап целеполагания
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Целеполагание и мотивация
|
7 минут
|
Картинки с изображением комнат на доске, история учителя
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель - поставить познавательную задачу
Прием
«подводящий диалог»
Используя
жизненную историю, подвести учащихся к цели урока.
Ребята,
представляете, я сегодня все утро не могла найти свой телефон, а ведь я
ожидаю очень важный звонок. Чуть на работу не опоздала. И в кухне смотрела, и
в ванной, и в спальне, а оказывается, я его в коридоре оставила, и только
перед самым выходом из дома заметила! А с вами случается такое, что вы по
всему дому что-то ищите и никак найти не можете?!
Учитель: Let’s look at
the board! What
do you see on the pictures?(на
доске картинки разных комнат, прием “яркое пятно”)
Учитель: Right you are!
Try to find out what we are going to learn today! Вспомните, с
чего мы начали нашу беседу сегодня и постарайтесь догадаться, чему же нам с
вами сегодня нужно научиться!
Well done, children!
Молодцы, вы совершенно правы. Целью сегодняшнего урока будет изучение новых
слов, и для этого нам понадобится выполнить несколько задач: научиться
правильно читать, произносить, употреблять в речи и узнавать на слух названия
разных комнат в доме или квартире.
|
Цель - сформулировать задачи и цель урока
Вступая в
диалог с учителем и с опорой на картинки учащиеся, сами делают выводы о цели
и задачах
Дети:
да, конечно, с нами такое тоже случается, иногда во все комнаты нужно
заглянуть, прежде чем найдешь нужное.
Дети:
разные комнаты в доме и квартире!
Дети: мы
говорили о том, что иногда очень сложно что-то найти дома, что нужно в каждую
комнату заглянуть, прежде чем найдешь, что потерял. А раз еще и на доске
картинки комнат, скорее всего мы узнаем новые слова по теме “Дом”, научимся
их правильно читать и употреблять в речи.
|
Познавательные: Принимать
участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи, проблемы и
цель
Регулятивные:
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой,
познавательная инициатива
Личностные: Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
3.
|
Этап изучения нового учебного материала и развития
фонематического слуха, навыков чтения
( освоение правил чтения
новых лексических единиц и их правильного произношения)
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
8 минут
|
Учебник, карточки с изображением разных
комнат
|
|
|
Деятельность учителя
|
|
УУД
|
|
Цель - сформировать навыки аудирования новых слов и произносительные
навыки;
-let’s listen to exercise 1 first and then read
the new words all together
- сформировать навыки чтения и навыки употребления английских слов: bedroom,
bathroom, living room, toilet, wall, hall, window, pantry, kitchen, flat в речи в соответствии с речевой ситуацией;
Учитель отрабатывает произношение этих слов.
- закрепить навык употребления новых слов с
помощью уже известной детям конструкции I have got, he/she has got…
-формирование лексико-грамматических навыков
|
Цель - приобрести речевые навыки употребления новых
ЛЕ (Bedroom, bathroom, living
room, toilet, wall, hall, window, pantry, kitchen, flat)
Повторяют вслух со зрительной опорой.
Используется прием “снежный ком”. Первый
ребенок говорит о том, какая из комнат есть у него в доме, каждый следующий
повторяет за предыдущим и говорит о себе.(на доске изображены схемы-опоры)
Дети вспоминают и формулируют правило
единственного и множественного числа существительных и по очереди составляют
словосочетания с новыми лексическими единицами. Внимательно слушают друг
друга и исправляют ошибки.
|
Познавательные: анализ,
синтез, сравнение, обобщение, классификация, актуализация новых ЛЕ,
основанная на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать
и сохранять учебную цель и задачи. Волевая саморегуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения
и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных
ситуациях.
|
|
4.
|
Развитие навыков письма
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
7 минут
|
Карточки с буквами, звуками. Алфавит.
Рабочие тетради
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель - продолжить работу по ознакомлению учащихся с
новой лексикой.
На доске карточки с отдельными звуками, которые
содержат новые слова.
|
Цель – познакомиться с графическим образом и правилом чтения новых слов.
Рассматривают транскрипцию(упр.2 стр.12 в
рабочей тетради) читают транскрипцию вслух и записывают соответствующее ей
слово.
|
Коммуникативные: Проявлять
активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Регулятивные: Выполнять
учебные действия. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению
допущенных ошибок
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма
|
|
5.
|
Этап закрепления учебного
материала и формирования навыков чтения
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
8минут
|
Учебник, презентация
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель - закрепление новых знаний через аудирование и
чтение.
-Включаю для прослушивания упр 4, стр.21, дав
задание повторить реплики диалога за детьми при прослушивании второй раз.
- предлагаю учащимся
прочитать диалог с партнером.
|
Цель - Слушают, а потом и сами читают данные
предложения, имитируют произношение и интонацию.
|
Познавательные: Осознанно
строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать
речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять
самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные:
Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
учебно-познавательной деятельности.
|
|
6.
|
Динамическая пауза
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
4 минуты
|
Аудиозапись
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- смена учебной деятельности на уроке.
Упражнения
для улучшения осанки. Включается
музыкальный фрагмент и проводится физминутка.(Head and shoulders, knees and toes).
|
Цель - сделать динамический перерыв и повторить
названия частей тела, изученные на предыдущих уроках.
|
Познавательные:
Повторение изученных ранее лексических единиц
Коммуникативные: Понимать
на слух речь учителя и воспроизводить действия
Регулятивные: Выполнять
учебные действия в материализованной форме.
|
|
7.
|
Рефлексия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
4минуты
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель-подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие
полученного результата поставленной цели.
“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока
сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые
вы сегодня приобрели?
Учитель аргументируя оценивает деятельность и
работу учащихся на уроке, хвалит и благодарит за работу.
|
Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и способу действия.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
|
Познавательные: Оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять
и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные:
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний для человека.
|
|
10.
|
Итоговый этап учебного
занятия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Домашнее задание
|
2 минуты
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель – развитие
навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания, речевых
навыков при заучивании новой лексики .
Объяснить, что они должны сделать в процессе
домашнего задания.
“Open your diary, please. Your homework is
ex.1,3, p.12-13in your workbooks, ex. 1 p.20 in your textbooks Повторите и потренируйтесь в написании новых слов.
“The lesson is over. See you soon!”
|
Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы,
если что-то не понимают.
Прощаются на английском языке.
|
Познавательные: Осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные: Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.