Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Разработка урока английского языка на тему "Покупки" (5 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Разработка урока английского языка на тему "Покупки" (5 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

6.88 МБ If You're a Kid (Dance Around!) (song for kids about following directions).mp4
10.04 МБ London Shopping- Hamleys Toy Shop, Regent Street - Hotels.tv.mp4
24 КБ Приложение 1.doc
30.5 КБ Приложение 2.doc
33 КБ Приложение 3.doc
72.5 КБ Технологическая карта урока.doc
34.5 КБ Фонзарядка_B.doc

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.doc

библиотека
материалов

at the butcher’s

at the dairy

at the grocer’s

at the greengrocer’s


Выбранный для просмотра документ Приложение 2.doc

библиотека
материалов

chicken

pork

sausages

cheese

milk

cream

sour cream

butter

cucumbers

potatoes

tomatoes

sugar

fruit

rice

salt


Выбранный для просмотра документ Приложение 3.doc

библиотека
материалов

A shopping list


jar, bar, tin, bottle, pocket, loaf, can, carton, bag


  1. a_________________________of tea;

  2. four_______________________of Pepsi;

  3. two_______________________of milk;

  4. two________________________of sugar;

  5. a__________________________of yogurt;

  6. three_______________________of bread;

  7. a__________________________of chocolate;

  8. a__________________________of meat;

  9. a__________________________of honey;

  10. a__________________________of flour




A shopping list


jar, bar, tin, bottle, pocket, loaf, can, carton, bag


  1. a_________________________of tea;

  2. four_______________________of Pepsi;

  3. two_______________________of milk;

  4. two________________________of sugar;

  5. a__________________________of yogurt;

  6. three_______________________of bread;

  7. a__________________________of chocolate;

  8. a__________________________of meat;

  9. a__________________________of honey;

  10. a__________________________of flour





A shopping list


jar, bar, tin, bottle, pocket, loaf, can, carton, bag


  1. a_________________________of tea;

  2. four_______________________of Pepsi;

  3. two_______________________of milk;

  4. two________________________of sugar;

  5. a__________________________of yogurt;

  6. three_______________________of bread;

  7. a__________________________of chocolate;

  8. a__________________________of meat;

  9. a__________________________of honey;

  10. a__________________________of flour





A shopping list


jar, bar, tin, bottle, pocket, loaf, can, carton, bag


  1. a_________________________of tea;

  2. four_______________________of Pepsi;

  3. two_______________________of milk;

  4. two________________________of sugar;

  5. a__________________________of yogurt;

  6. three_______________________of bread;

  7. a__________________________of chocolate;

  8. a__________________________of meat;

  9. a__________________________of honey;

  10. a__________________________of flour




Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока.doc

библиотека
материалов

hello_html_m44995339.jpg

Исаенко Жанна Евгеньевна,

учитель английского языка

первой квалификационной категории




Технологическая карта

урока английского языка (четвертый год обучения) в 5 «И» классе

Тема: «Покупки»

(“Shopping”) (УМК И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой,

«Английский язык» 5 класс).


Место урока в системе уроков по данной теме: 3 из 19, «Покупки»


Тип урока: изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Оборудование: проектор, компьютер, ноутбук, колонки, интерактивная доска, программа Notebook


Исходная компетенция учителя (владение ИКТ и материалами урока): владение компьютером и проекционным оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока


Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.


Дидактическая цель: создать условия для изучения и закрепления блока информации по заданной теме средствами личностно-деятельностно-коммуникативной технологии и технологии Edutainment (обучение через развлечение)


Цели урока по содержанию:


Образовательная:

-способствовать совершенствованию лексико-грамматических навыков говорения по теме в знакомой и новой ситуации;


-способствовать достижению результатов образования: метапредметных, предметных, личностных.


Воспитательная:

-воспитывать культуру общения;


-способствовать формированию толерантности при работе в группе, паре.


Развивающая:

-способствовать формирования положительного интереса к изучению английского языка;


-развивать внимание, память, мышление;


-способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных универсальных учебных действий (УДД).

Формирование личностных УДД:

-формировать ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию;

-формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;

-формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.


Формирование метапредметных УДД:

-осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

-овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления;

-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Формирование регулятивных УДД:

-формировать умения осуществлять регулятивные действия, самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

-формировать умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

-формировать умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.


Формирование коммуникативных УДД:

-формировать умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

-формировать умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-формировать умения представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

-формировать умение брать на себя инициативу в организации совместного действия, ведения диалога.


Формирование познавательных УДД:

-формировать умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

-формировать умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного стиля;

-формировать умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

-формировать умения строить логичные рассуждения, включая установление причинно-следственных связей, умения ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы.


Предметные (практические) задачи:

-совершенствование навыков диалогической речи;

-совершенствование навыков аудирования;

-актуализация лексических навыков и навыков перевода.


Технология: личностно-деятельностно-коммуникативная, ИКТ, Edutainment


Формы организации познавательной деятельности:

-фронтальная;

-индивидуальная;

-парная;

-групповая


Предварительное задание: стр. 257, упр. 9, (письменно), у. 10 (письменно+выучить слова)







Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Информационное пространство

Деятельность учащихся,

режим работы

I блок

Целевой

Оргмомент.

Целеполагание.

Мотивация.

Актуализация знаний и умений учащихся.

Фонетическая зарядка.








































II блок

Процессуальный

Применение знаний и умений в знакомой и новой ситуациях


























Динамическая пауза














































III блок

Аналитический

Домашнее задание, рефлексия.

Приветствует, мотивирует учащихся на урок и работу с текстом рассказа о щенке. Представляет гостей






Фонетическая зарядка (скороговорка про масло)










Речевая зарядка-ответы на вопросы о магазинах.






















Предлагает:

- распределить продукты по разным магазинам








- прочитать и перевести слова и фразы на стр. 258.





- привести в порядок список покупок, правильно соединив в нем продукт и его упаковку








Предлагает потанцевать





Предлагает послушать диалог и назвать продукты, которые купили девочки. Объясняет новые слова с помощью картинок.

Предлагает прочитать диалог и проверить свои ответы.

Предлагает ответить на вопросы по содержанию.











Предлагает прочитать диалог за диктором



Предлагает прочитать диалог по ролям.

Благодарит за активную работу на уроке.









Мотивирует учащихся на выполнение домашнего задания. Предлагает учащимся провести рефлексию.

Good morning, boys and girls and our guests! What date is it today? Today we are having a British shopping-tour. Are you going with me? Then let’s go! And at first I invite you to Hamley’s. What can you buy in this shop?


What do people do in the shops? Right you are, they buy different things and food. What’s the three forms of the verb “to buy”? That’s it: buy-bought-bought. Let’s say a tongue-twister with this past-form. And now let’s say the names of different shops.

I've got some questions for you about shopping. Will you answer them?

What are your favourite shops? What shops do you know?

Listen to the song and say, what shops are mentioned in it and what you can buy there.


I’ve got some more questions. It’s interesting to know: Do you like to go shopping? With whom do you like to go there? Who does the shopping in your family? How often do you go shopping?

Thank you! I put an item into tour shopping-trolley.


Remember your homework and the names of different shops. Your task is to divide given products into several groups and say where you can buy them.

Get your second item into your shopping trolley.

Of course, food is sold in different containers, isn't it? Let’s learn the word combinations in the table “Look, read and remember on page 258.

Have a look! We’ve got a shopping list! But everything is mixed here! We can’t go shopping with such a shopping list! Work in groups and correct the mistakes in it. Great! And I am adding one more item to those in your shopping trolley.


Let's have a rest and move a bit and dance! Boys versus girls again! Why not.

Your shopping trolley is getting full.

Listen to the dialogue and say which of the things girls have bought.





Read the dialogue and check your answers.


Answer my questions:

-Where did Jane buy vegetables?

- How many pounds of carrots did she buy?

- How many oranges did Jane buy?

- How many bags of sugar are the girls going to buy?

- How many bottles of vinegar and oil do they want to buy?

Let’s read the dialogue after the speaker. Mind your intonation and pronunciation.

Let’s role-play the dialogue.

Thank you for your active work today. Look! Our shopping trolley is full! That means that we’ve done good shopping!

Let’s write down your homework.




Open your daybooks, write down your homework. Learn one of the dialogues by heart (p. 259, ex. 12). Do ex. 11, p. 259.


Отвечают на приветствие и вопросы учителя, предполагают, что они будут делать на уроке, смотрят видеоролик о магазине игрушек (фронтальный режим работы).



Быстро произносят скороговорку с формой прошедшего времени глагола «покупать», затем названия магазинов (проговаривают и переводят)

(фронтальный режим работы, хором).









Слушают песню о магазинах, отвечают на вопросы. (фронтальный режим работы)

Отвечают на вопросы.

(фронтальный режим работы)











Подходят к доске.

Распределяют картинки с различными продуктами «по магазинам»






Читают словосочетания по цепочке, затем хором повторяют выделенные слова (фронтальный режим работы)

Делятся на группы (мальчики и девочки), исправляют ошибки в списке покупок, затем озвучивают правильно составленные словосочетания.

(работа в группах)





-выполняют физические упражнения (групповой режим работы)


Проговаривают новые слова, слушают диалог. отвечают на вопрос




Читают диалог про себя и проверяют свои ответы.

Отвечают на вопросы к диалогу, стр. 259, упр. 12 (фронтальный опрос)










Читают диалог за диктором.



Читают диалог по ролям.

(работа в парах)











Записывают домашнее задание.

Осуществляют рефлексию.

Сдают рефлексивные листы.

Прощаются.


Выбранный для просмотра документ Фонзарядка_B.doc

библиотека
материалов

[b]

Betty Botter bought some butter.

Bhello_html_m4ff55f4a.gifut she said,

The butter’s bitter,

Ihello_html_m4ff55f4a.giff I put it in my batter,

It will make my batter

bitter”.

Общая информация

Номер материала: ДВ-073030

Похожие материалы