Разработка урока английского языка с учётом требований ФГОС ( 3 класс)

---

Ìàìà

---



---

0

---

<

---

0

---

Dotum¨¦÷^˜¦÷^À]M_p^M_ _M_[1]Ø_M_

---

˜`M_

---

XaM_

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГАОУ ДПО  Свердловской области «Институт развития образования» Свердловской области

Выпускная работа слушателя ОП «Федеральный государственный стандарт общего образования: идеология, содержание, технологии введения», включая вариативный модуль  «Иностран«Иностранный язык«Реализация требований Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования при обучении иностранному языку»

по теме « Конструкт урока английского  языка в 3 классе с учетом требований ФГОС »

                                                                                              Составитель:

                                                       Гилёва Лариса Юрьевна, учитель английского языка 

                                          МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» п. Бобровский,  Сысертский ГО

                                                                                             Екатеринбург

                                                                                                   2014

                Конструкт урока английского языка в 3 классе с учетом требований ФГОС

                                                      УМК “Enjoy English”  3 класс,  автор М.З. Биболетова,  Обнинск: «Титул», 2011 год

                                                                                             Пояснительная записка

Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся  в  соответствии с

             требованиями ФГОС при решении учебной задачи.

Личностные результаты: 1. Формирование  устойчивой мотивации к учебно - познавательной деятельности, готовности к саморазвитию и самосовершенствованию в области « Иностранный язык ».

                                                2. Развитие способности обучающихся к самооценке.

Метапредметные результаты:

личностные УУД (воспитательный аспект): принятие  роли ученика, соблюдение соответствующих правил поведения

регулятивные УУД (планирование): определение познавательной цели, постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным, умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий

коммуникативные УУД: умение планировать свое речевое и неречевое поведение, использовать адекватные языковые средства;

познавательные УУД: умение ориентироваться в системе своих знаний  и структурировать свои знания по определенной теме, осуществлять рефлексию способов и условий действия, анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, развитие способности к выявлению языковых закономерностей;

регулятивные УУД (контроль и оценка): ориентация на самоанализ и самоконтроль результата.

Предметные результаты: (учебный аспект): формирование грамматических навыков говорения;

сопутствующая задача - совершенствование лексических навыков говорения; развитие умения аудирования с выборочным пониманием.

Речевой материал:

продуктивный: лексический- количественные числительные, лексические единицы по теме « Продукты »; грамматический - образование общих вопросов в 3 лице ед. числе в Present Simple Tense;

для повторения- образование  утвердительных предложений Present Simple Tense.

Место урока в теме: 8, Unit 1.

Материалы и оборудование:  мультимедийная доска, УМК «Enjoy English»  автора М. З. Биболетовой для 3 класса, раздаточный материал.

№	Этапы урока (решение учебной задачи)	Совместная деятельность	Ведущие УУД	Личностные    результаты	Предметные результаты
1.	Мотивационный постановка проблемы	Цель: 1.Организация внимания и внутренней готовности, включение в учебную деятельность. Форма: фронтальная. Средства: языковые, наглядные. Приветствие. Организационный момент. Учебная ситуация:It is Billy’s birthday today. Сегодня День Рождения медвежонка Билли. Как вы думаете, кого из своих друзей Билли пригласит? (возможен Слайд : Друзья Билли - ученики Лесной школы ( по сюжету УМК) Предполагаемый ответ: a fox, a cat, a rabbit, a dog, a monkey etc. 2. Взаимодействие учеников и учителя выход на проблемный вопрос,   формулирование темы и цели урока. Создание проблемной ситуации: Только настроение у Билли  не праздничное совсем. Как вы думаете, почему? ( Возможен слайд, на котором изображён пустой стол) Предполагаемый ответ:  Чтобы встретить гостей, Билли необходимо накрыть праздничный стол!	Личностные формирование мотивации	Развите познава-тельногоинтере-са Вовлечение эмоциональной сферы	Осознание проблемы: - бытовые навыки (знание названий  продуктов  ); -вербальная и невербальная реакция на услышанную информацию
2.	Принятие цели планирование деятельности	Цель: Принятие и сохранение учебной цели и задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Форма: фронтальная. Средства: языковые, наглядные.( На доске схематично изображены задачи урока) Что для этого нам понадобится? Предполагаемые ответы: *Накрыть на стол*  Подобрать продукты. * Знать количество гостей и т.д.  При этом учитель примечает, что друзья у  Билли, - ученики Лесной школы, значит, нужно учесть, что они едят. Итак,  сегодня на уроке мы будем : называть продукты, определять количество гостей, задавать вопросы.   Затем мы сможем помочь медвежонку Билли накрыть стол к своему дню рождения.	Регулятивные целеполагание,  действия по образцу	Ответственность, усвоение этичес-ких норм Способность решать проблемные ситуации и принимать решения (помоги герою учебника)	Осознание цели деятельности и планируемого результата: Умение сообщать информа-цию и выражать своё мнение.
3.	Выбор способов и действий актуализация прошлого опыта, недостаток опытных знаний	Цель: Актуализация опыта учеников, необходимого для открытия нового знания Форма: фронтальная, групповая Средства: языковые, наглядные. Итак, вперёд, на помощь медвежонку Билли. 1.Повторение тематической лексики.  ( Возможен слайд с изображением продуктов) При необходимости обратить внимание на правило образования формы множественного числа у исчисляемых существительных. 2. Повторение  счета. Конечно, ребята, гостей у Билли будет несколько, поэтому на столе должно быть несколько яблок, апельсинов, помидоров и т. д. , Давайте  посчитаем от одного до десяти в прямом и обратном порядке.  3.Фронтальная и парная работа речевым образцом : “ Do you like sweets? “- “ Yes I do. / No I don’t.”	Коммуниативные работа с инормацией, работа  в коллективе, в группе	Любознательность Доброжелательно ть к другим Способность ведения диалога на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Осознание потребности в новом способе действий: Употребление тематической лексики  Владение навыками счёта понимание на слух речи учи-теля и одноклассников,  вербальная реакция на услышанное.
4.	Анализ откртие нового способа  действий	Цель: Решение новой коммуникативной  задачи. 1.Аудирование с выборочным пониманием.  Предтекстовый вопрос « Does  Billy like sweets? ”- новое грамматическое явление, причина затруднения – почему вопрос начинается с другой формы вспомогательного глагола? Совместно по  предложенной схеме делают вывод об  отличиях в образовании общих вопросов в Present Simple Tense  в зависимости от формы лица и числа подлежащего. Предлагают, как правильно было ответить на вопрос к тексту. 2.Работа с дидактическим материалом. Парная работа: задайте друг другу общие вопросы к предложениям на карточке и дайте на них краткий  или полный ответ, для того чтобы узнать, что любят есть друзья Билли.	Познавательные анализ	Развитие самос-тоятельности, рефлексия своей деятельности	Освоение  нового способа деятельности: Умение задавать вопрос, необходимый для организации речевой  деятельности Анализ ошибок:  Использование вспомогатель-ного глагола  в общем вопросе в Present Simple Tense
5.	Творческий этап применение способа  к новым ситуациям	Цель: Организация усвоения детьми нового способа действий. 1.Письменная работа. Задание из Рабочей тетради: Компьютер стёр вопросы о друге поросёнка Питера, оставив лишь его ответы. Попробуй восстановить вопросы. Запиши их. 2. Учебная ситуация : Давайте  накроем на стол. Обучающиеся выходят по желанию к доске и выбирают соответствующие картинки с изображением  продуктов (использование интерактивной, обычной доски с помощью магнитов или выход в он-лайн либо рабочего места учителя, либо с компьютера в мобильном классе  одновременным проговариванием, задавая вопросы остальным, например: '” Does Jack like meat? – Yes, he likes meat?”| “Does Jane like corn? – No, she likes fish” и после передвигают нужным образом картинки. Так, учащиеся приходят к выводу, что стол накрыт, пора угощать гостей.  Совместный анализ способов достижения цели урока.	личностные Желание осваивать новые виды деятельности	Практическая подготовлен-ность ученика (умение использовать изученный теоретический материал в новых ситуациях, трансформируя его).	Правильное образование общих вопросов  и использо-вание его  для решения проб-лемы, как помочь медвежонку Билли. Развитие диалогической речи обучающихся. Узнавание в письменном виде изученных лексических единиц в пределах темы.
6.	Контроль и оценка решение заданий повышеннной сложности освоения нового способа действий	Преполагаются: 1.Рефлексия и взаимоооценка обучающихся в течение урока при помощи привычных шаблонов, предлагаемых УМК, 2. Итоговая самооценка при помощи смайликов с соответствующим значением:   я узнал много нового и интересного, я хочу узнать больше по этой теме, мне нужно время, чтобы запомнить материал урока Ребята выбирают нужный символ и помещают его предложенным наглядным способом  на доску.	регулятивные контролькоррекция, оценка	Сохранение учебной задачи, формирование способности к самосовер-шенствованию	Оценка достижения планируемого результата: На основе предметных крите-риев,  анализа выполнения упражнений.      Оценка и самооценка     результатов деятельности: Рефлексия изученного мате-риала и освоенных способов действия при помощи графи-ческих символов.

                                                                                 Список использованной литературы:

1.                      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2011. – 231с.  

2.                      Глоссарий ФГОС http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=313

3.                      Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.

4.                      Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.-№4.-С.13-30.

5.                      Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /Под редакцией А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010. - 160 с.

6.                       Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 59 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-024309-4.

                        Приложение:     мультимедийная  презентация к уроку.

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  WE HELP BILLY
  APPLE
  BANANA
  FISH
  CARROT…….
  ………………
  …………
  ?
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  
  Do you like sweets? Yes, I do.
  No, I don’t.
  
  
  es
  
  Does he ( she) like sweets ? Yes, he (she) does.
  No, he (she) doesn’t.
  3 л. ед. ч.
  

• 7 слайд

  
  
  es ? Yes,…
  No,…
  Jack likes meat.
  
  Jane likes fish.
  
  Mary likes corn.
  
  Thomas likes bananas.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Взаимооценка обучающихся в течение урока при помощи привычных шаблонов, предлагаемых УМК
  

• 11 слайд

  Рефлексия
  Итоговая самооценка при помощи смайликов с
  
  соответствующим значением:
  
  я узнал много нового и интересного
  
  
  я хочу узнать больше по этой теме
  
  
  мне нужно время, чтобы запомнить материал урока