|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Принципы
системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
|
|
Организационный момент, мотивация
к учебной деятельности
|
Приветствие.
Вступительное
слово.
1. приветствует
учеников
2. проверяет готовность к уроку
3.помогает ученикам включиться в речевую деятельность при помощи вопросов.
|
Приветствуют
учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.
Размещают
учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
Принцип
психологической комфортности.
УУД:
личностные, коммуникативные.
Цель
– создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
успеха.
|
|
Речевая зарядка.
|
Предлагает обучающимся прослушать
отрывки музыкальных произведений, дает задание определить, к какому стилю
относится тот или иной фрагмент.
|
Обучающиеся слушают, определяя
стилевую принадлежность каждого отрывка. Отвечают на вопросы учителя.
|
|
|
Актуализация
знаний,
вводная беседа.
Определение
темы урока, постановка целей урока.
|
Обращает внимание учащихся на
заранее написанные на доске фразы
put on_____
listen to_____
compose_____ ,
дает задание определить, какое
слово способно заполнить каждый из пропусков (music). Предлагает
вспомнить, какие еще глаголы сочетаются со словом “music”.
Определяет целью
урока умение обсуждать музыкальные произведения, стили, определять жанр, характеризовать
выступления.
|
Обучающиеся дают варианты ответов: write, play, perform, store, download, record, make, самостоятельно
формулируя тему урока.
В парах обсуждают место и роль
музыки в жизни человека.
|
Познавательные: осуществляют
решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
Практическая деятельность
|
Спрашивает
учащихся, играет ли кто-нибудь на музыкальных инструментах, занимаются ли в
музыкальной школе, участвуют ли в молодежных группах, как часто выступают, и
т.д.
Вводит новые ЛЕ:
аria beat chords chorus
harmony lyrics melody
mоvement solo symphony, заранее записанные на доске в словосочетаниях,
при помощи дефиниций на английском языке, предоставляя учащимся
самостоятельно догадаться о значении каждой ЛЕ.
|
Отвечают на вопросы.
Высказывают свои догадки о
значении предлагаемых слов
|
Коммуникативные: слушать, отвечать
и реагировать адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для
регуляции своих действий.
|
|
Проработка новых лексических
единиц
|
Предлагает
вставить новые слова в соответствующие им пропуски в предложениях:
1
The opera singer began to sing an …
2
The girl clapped at the end of the first …
3
There were a hundred people in the chоir,
all singing in …
4
Beethoven's Fifth … is a very famous piece of
music.
5
The boy quite likes the clever … on the music,
but
isn 't keen on the music.
6 A
drum … can go on for quite a long time, and
can
be a bit boring!
7
With modern jazz, there often isn't a strong …
8
It's no good having a good voice if you play all the
wrong
…
9
Dance music has a heavy … that makes people
want
to dance.
10
Live performers sometimes ask the audience to join
in
with the …
|
Самостоятельно заполняют пропуски
новыми словами, в парах сравнивают свои ответы
|
Познавательные: осуществлять актуализацию
полученных знаний. Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в
диалог. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей. Личностные: формировать самооценку на основе успешности учебной
деятельности
|
|
Активизация навыков чтения
|
Предлагает
учащимся прочитать высказывания двух подростков и сравнить их музыкальные
вкусы
|
Ученики читают тексты в
учебнике, готовятся отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
Активизация навыков говорения
|
Дает задание
определить, к высказыванию которого из подростков относятся предложенные в
учебнике фразы, и обосновать свою версию.
|
Выполняют задание, аргументируя
свои ответы.
|
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию
|
|
Монологическое высказывание
|
Предлагает
использовать новые слова для описания понравившегося исполнителя/композитора/музыкального
произведения
|
Описывают,
используя новые лексические единицы
|
Познавательные: осуществлять
актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебной ситуации и личном опыте.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные:
слушать учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимых
сведений и поддержания беседы. Личностные: формировать навыки сотрудничества
в различных ситуациях.
|
|
Домашнее задание
|
Дает задание учащимся:
письменно выразить свое мнение относительно классической музыки, рока и
современной танцевальной музыки с опорой на речевые образцы в учебнике.
|
Записывают задание в дневники,
задают уточняющие вопросы по мере необходимости.
|
Познавательные: осуществлять
анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения. Регулятивные: использовать речь для регуляции
своих действий.
|
|
Подведение
итогов урока, рефлексия
|
Оценивает работу
обучающихся, выставляет отметки.
Подводит итог
изученному материалу и приобретенным на уроке языковым компетенциям,
устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели.
|
Дают оценку своим достижениям на
уроке, определяют, какие умения они приобрели
|
Оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: выделять и
формулировать, осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные:
формировать адекватную мотивацию деятельности, понимать значение знаний для
человека.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.