Разработка урока "Appearance - «Внешность»

• 1 слайд

  Appearance
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  87
  42
  Age
  23
  48
  

• 5 слайд

  Looks
  Good-looking
  handsome
  pretty
  beautiful
  

• 6 слайд

  Height and Weight
  overweight
  muscular
  Of medium build
  skinny
  

• 7 слайд

  Hair
  frizzy
  curly
  wavy
  Shoulder-length
  Beard and moustache
  bald
  

• 8 слайд

  58
  34
  43
  23
  48
  Who is who?
  78
  86
  36
  

• 9 слайд

  Character adjectives
  patient
  optimistic
  sensitive and caring
  easy-going and sociable
  stubborn
  selfish
  reliable
  shy
  sincere
  

• 10 слайд

  am (3), me, eyes, is (2), hair, pleasure, for, be
  
  Dear pen friend,
  My name … Ann. I … thirteen. I ... a pupil. I go to school with great… Our school … big and nice, you will like it … sure. 
  I know that you are going to come next week. I want to tell you something about me, so that you could easily recognize … 
  I … am tall and slim. My … is grey. My … are blue. I will … in a beautiful pink dress.
  Please, phone me as soon as you reach station. I live near it, so it will take me only two or three minutes to get there. 
  
  Yours sincerely, Ann.
  

• 11 слайд

  am (3), me, eyes, is (2), hair, pleasure, for, be
  
  Dear pen friend,
  My name is Ann. Iam thirteen. I am a pupil. I go to school with great pleasure. Our school is big and nice, you will like it for sure. 
  I know that you are going to come next week. I want to tell you something about me, so that you could easily recognize me
  I am tall and slim. My hair is grey. My eyes are blue. I will be in a beautiful pink dress.
  Please, phone me as soon as you reach station. I live near it, so it will take me only two or three minutes to get there. 
  
  Yours sincerely, Ann.
  

• 12 слайд

  Match the adjectives to their opposites.
  1. optimistic
  2. shy
  3. selfish
  4. reliable
  5. stubborn
  6. sincere
  7. sensitive
  8. sociable
  9. patient
  10. easy-going
  a. confident
  b. generous
  c. pessimistic
  d. flexible
  e. unreliable
  f. unsociable
  g. irritable
  h. impatient
  i. insincere
  j. insensitive
  

• 13 слайд

  Match the adjectives to their opposites.
  1. optimistic
  2. shy
  3. selfish
  4. reliable
  5. stubborn
  6. sincere
  7. sensitive
  8. sociable
  9. patient
  10. easy-going
  a. confident
  b. generous
  c. pessimistic
  d. flexible
  e. unreliable
  f. unsociable
  g. irritable
  h. impatient
  i. insincere
  j. insensitive
  

• 14 слайд

  Match the adjectives to their opposites.
  1. optimistic
  2. shy
  3. selfish
  4. reliable
  5. stubborn
  6. sincere
  7. sensitive
  8. sociable
  9. patient
  10. easy-going
  a. confident
  b. generous
  c. pessimistic
  d. flexible
  e. unreliable
  f. unsociable
  g. irritable
  h. impatient
  i. insincere
  j. insensitive
  

• 15 слайд

  Match the adjectives to their opposites.
  1. optimistic
  2. shy
  3. selfish
  4. reliable
  5. stubborn
  6. sincere
  7. sensitive
  8. sociable
  9. patient
  10. easy-going
  a. confident
  b. generous
  c. pessimistic
  d. flexible
  e. unreliable
  f. unsociable
  g. irritable
  h. impatient
  i. insincere
  j. insensitive
  

• 16 слайд

  Match the adjectives to their opposites.
  1. optimistic
  2. shy
  3. selfish
  4. reliable
  5. stubborn
  6. sincere
  7. sensitive
  8. sociable
  9. patient
  10. easy-going
  a. confident
  b. generous
  c. pessimistic
  d. flexible
  e. unreliable
  f. unsociable
  g. irritable
  h. impatient
  i. insincere
  j. insensitive
  

• 17 слайд

  Match the adjectives to their opposites.
  1. optimistic
  2. shy
  3. selfish
  4. reliable
  5. stubborn
  6. sincere
  7. sensitive
  8. sociable
  9. patient
  10. easy-going
  a. confident
  b. generous
  c. pessimistic
  d. flexible
  e. unreliable
  f. unsociable
  g. irritable
  h. impatient
  i. insincere
  j. insensitive
  

• 18 слайд

  Match the adjectives to their opposites.
  1. optimistic
  2. shy
  3. selfish
  4. reliable
  5. stubborn
  6. sincere
  7. sensitive
  8. sociable
  9. patient
  10. easy-going
  a. confident
  b. generous
  c. pessimistic
  d. flexible
  e. unreliable
  f. unsociable
  g. irritable
  h. impatient
  i. insincere
  j. insensitive
  

• 19 слайд

  Match the adjectives to their opposites.
  1. optimistic
  2. shy
  3. selfish
  4. reliable
  5. stubborn
  6. sincere
  7. sensitive
  8. sociable
  9. patient
  10. easy-going
  a. confident
  b. generous
  c. pessimistic
  d. flexible
  e. unreliable
  f. unsociable
  g. irritable
  h. impatient
  i. insincere
  j. insensitive
  

• 20 слайд

  Match the adjectives to their opposites.
  1. optimistic
  2. shy
  3. selfish
  4. reliable
  5. stubborn
  6. sincere
  7. sensitive
  8. sociable
  9. patient
  10. easy-going
  a. confident
  b. generous
  c. pessimistic
  d. flexible
  e. unreliable
  f. unsociable
  g. irritable
  h. impatient
  i. insincere
  j. insensitive
  

• 21 слайд

  Match the adjectives to their opposites.
  1. optimistic
  2. shy
  3. selfish
  4. reliable
  5. stubborn
  6. sincere
  7. sensitive
  8. sociable
  9. patient
  10. easy-going
  a. confident
  b. generous
  c. pessimistic
  d. flexible
  e. unreliable
  f. unsociable
  g. irritable
  h. impatient
  i. insincere
  j. insensitive
  

• 22 слайд

  Tell your friend about the idea of going hiking.
  Suggest inviting a person whom your friend knows. Give reasons. Mention some of his qualities.
  Agree with your friend and suggest inviting another person whom your friend doesn’t know. Describe this person.
  Ask some questions about this person.
  Support the idea.
  Reject the idea. Give reasons.
  Agree with your friend and suggest inviting one more person whom your friend doesn’t know.
  Describe the person whom you suggest inviting.
  Agree with your friend and set the time to meet together and discuss the details.
  

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 

Класс: 8 (ФГОС второго поколения)

Тема урока: Appearance - «Внешность»

Базовый учебник: Английский язык. 8 класс. Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, М.:Express Publishing: Просвещение, 2011.

Цели:  

•      образовательная: формирование лексических навыков говорения;

•      развивающая: развитие способности к догадке, имитации, решению речемыслительных задач: соотнесение, объяснение;

•      воспитательная: воспитание любознательности, познавательных потребностей.

Речевой материал:

·         лексический: optimistic, shy selfish, reliable, stubborn, sensitive, retable, irritable, sociable, unsociable.

·         грамматический материал: глагол to be, степени прилагательных.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы обучающихся: групповая, в парах,  самостоятельная работа.

Планируемые образовательные результаты:

·         предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие учащихся через соотношение графической формы лексических единиц с их значением, восприятие новых лексических единиц в контексте, осознание значения новых лексических единиц, имитацию фраз с новыми лексическими единицами;

·         метапредметные: научить структурировать учебный материал, выделять главное и второстепенное;

·         личностные: формировать положительное отношение к фактам культуры других стран, осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру, воспитывать готовность к коллективному творчеству.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки с текстами, компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

№	Этап	Содержание урока		Формируемые УУД	Примечания
		Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Организационный этап	1. Приветствие учащихся. Good day, boys and girls! I’m glad to see you. What date is it today? What day is it today? Write it on the blackboard. (Здравствуйте, мальчики и девочки! Я рада вас видеть)	1. Приветствие учителя.	Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.
2	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	1.              Look at …., now try to describe her. - How does she look like? - What colour is her eyes? - What colour is her hair? - What age is she? - What weight is she? Sit down, Thanks. 2.              Исходя из этих вопросов, давайте подумаем, о чем пойдет речь на уроке? 3.              Правильно о внешности.  А что нового вы хотели бы узнать на уроке?	1. Отвечают на вопросы учителя, (как выглядит ученик, какой возраст, цвет волос и глаз, возраст, вес, рост.) 2.О внешности. 3.Ставят перед собой задачи.	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Личностные: самоопределение.	Слайд 1 На доске пишу тему, задачи (заранее напечатать).
3	Первичное усвоение новых знаний	1. Look at the next slide, using verb “to be” and adjective describe the people. How does verb “to be” use? (с помощью глагола to be опишите следующих людей на слайдах. Как употребляется глагол to be и прилагательные?).	1. глагол to be делится на единственное и множественное число, в ед. числе это is, а во множест. числе это are.	Познавательные: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации, сравнение. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в поиске информации. Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.	Слайд 2 - 7
4	Первичная проверка понимания.	1.      Now, I take you a paper with a task? You must fill the missing word in the sentences. (Работа самостоятельная. Раздаю материал, ребята должны вставить слова по смыслу.) 2.      Are you ready? Please, you exchange their notebooks and check up the job on the next slide.	1. работают самостоятельно. 2.Ребята обмениваются тетрадями и проверяют работы и ставят оценки самостоятельно.	Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в поиске информации. Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности. Познавательные: составляют предложения, развивают языковые способности к догадке.	Приложение 1 Слайд 9-10
5	Физкультминутка	Проводит физкультминутку	Выполняют упражнения в разминке, усваивают новую лексику.	Личностные: ценностное отношение к своему здоровью. Смена вида деятельности для снятия напряжения.	Физкультминутка
6	Первичное закрепление Тренировка в восприятии на слух новой лексики в контексте.	1.      Sit down. Let’s continue our lesson. Look at the next slide. You see next task, match the adjective with their opposites. if you have a problem with a new words you can look in your dictionaries.(соединить прилагательные с противоположными прилагательными) 2.      Open your book page …  ex. .., please. Now listen to two friends describing the people in the pictures. Number the people in the order you hear the descriptions. What is each person’s name? (Слушают диалог описание людей на картинках, ставят нумерацию картинок в правильном порядке). 3.      In the end to try to describe yourself. (описать самого себя по образцу)	1.Соединяют прилагательные по очереди. 2. Открывают учебник, слушают диалог и ответ: D,C,A,B.	Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других. Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Познавательные: отвечать и задавать вопросы. Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности на основе этических норм. Регулятивные: соотнести выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Контроль и оценка своей работы.	Слайд 11 Приложение 2
7	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Задаёт домашнее задание. Your home task is:	Записывают домашнее задание в дневник.
8	Рефлексия (подведение итогов урока). Выставление отметок	1. Look at the blackboard you see several phrases: I can …, I can’t… . 2. Выставление оценок. 3. Thank you for the lesson.  (Спасибо за урок)	1.  I can …. I can’t…	Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.	Приложение № 3.

Приложение № 1.

Закрепление нового грамматического материала (раздаточный материал) That was great, thanks! 
It’s time to repeat grammar. Take these cards and fulfill the task. You have 3 minutes. Please, begin.
Нам нужно вставить в него потерянные слова: am (3), me, eyes, is (2), hair, pleasure, for, be

Dear pen friend,
My name … Ann. I … thirteen. I ... a pupil. I go to school with great… Our school … big and nice, you will like it … sure. 
I know that you are going to come next week. I want to tell you something about me, so that you could easily recognize … 
I … am tall and slim. My … is grey. My … are blue. I will … in a beautiful pink dress.
Please, phone me as soon as you reach station. I live near it, so it will take me only two or three minutes to get there. 

Yours sincerely, Ann.

Приложение 2

Tapescript

Al: Hey Jane, I hear you’ve got a new neighbour. What does she look like?

Jane: She’s very tall and has long brown straight hair. She’s also slim and rather pretty.

Al: Umm ... she sounds great.

Jane: Yes, she’s a lovely girl. She’s friendly and has a great sense of humour too. Oh, and she loves photography. Just like me.

Al: What’s her name?

Jane: Laura, Laura Smith.

Al: Who was that man I saw you with in the town centre last week?

Jane: Which one?

Al: He was a bit on the plump side and not very handsome.

Jane: I can’t think who you mean. Did he have a beard and a moustache?

Al: Yes, and he was almost bald.

Jane: That was my uncle, Roger. We were shopping for shoes.

Al: Have you met the professor at college yet?

Jane: No, why? Is she nice?

Al: She is actually. She’s very talkative, not dull and boring like Mrs Brown. The whole class wasn’t falling asleep for once during the lesson!

Jane: That’s good. I saw a short thin woman going into your classroom earlier. Was that the new teacher?

Al: No, no. Mrs Jones is in her early fifties, has short white hair and is about average height.

Jane: I’ll look forward to meeting her.

Al: Who’s that young man over there?

Jane: Which one?

Al: The one with short curly fair hair and green eyes.

Jane: Is he holding a rucksack?

Al: Yes, he is.Jane: That’s my cousin, Bill.

Приложение 3

I can …

I can’t…

Пояснительная записка.

Урок дан по английскому языку в 8 «в» классе по учебнику Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, М.:Express Publishing: Просвещение, 2011.расчета 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Урок представлен по теме «Внешность» из раздела «Общение» , 4 урок из 10 уроков. На уроке присутствовало 12 человек из них: 3 девочки и 9 мальчиков.

Урок, основу которого составляет деятельностный подход, старалась построить так, чтобы он был продуктивным, интересным и изначально стремилась установить сотрудничество между учителем и учеником.

Структура урока предполагает 8 этапов: организационный, постановка цели и задач. Первичное усвоение новых знаний, первичное проверка понимания, физкультминутка, первичное закрепление, тренировка в восприятии на слух новой лексики в контексте, информация о домашнем инструктаже и рефлексия, оценки.

Самостоятельное  формулирование темы и цели урока помогает развивать как регулятивные, личностные, так и познавательные УУД.

На этапе мотивации к учебной деятельности, цель – определение рамок урока, активно применялся прием создания проблемной ситуации, погружая обучающихся в мыслительную и исследовательскую деятельность.

На основном этапе добывания знаний учащиеся проводят самостоятельное наблюдение на основе предложенной учителем заданий, самостоятельно описать внешность людей.

После чего была проведена физкультминутка, на этом этапе ребята отдохнули, расслабились и принялись к работе.

Наследующем этапе была тренировка в восприятии на слух новой лексики в контексте. И в заключении ребята сами себя попытались описать. Используя новую         лексику.

На этапе подведения итогов – рефлексия учебной деятельности на уроке. Учащиеся попытались сконцентрироваться на затруднениях при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание. Этап «Рефлексия» – значимый этап как  для детей, так и для учителя, не только с точки зрения оценки эмоционального состояния, но и самоанализа деятельности и ее результатов.

Заключительный этап – выставление оценок за урок на основе листа успешности. На уроке были использованы приемы взаимооценки и самооценки.

Таким образом, считаю, что на всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в  активную мыслительную и практическую деятельность.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны. Чередовались различные виды деятельности. На уроке использовались информационные компьютерные технологии для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Обучающиеся были активны, организованы,  терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что способствовало повышению мотивации, поддержанию познавательного интереса к обучению.

При постановке вопросов, пыталась учесть индивидуальные особенности обучающихся, давала положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало учеников и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности учебного материала учебное время использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей обучающихся. Поставленные цели были достигнуты.

Рецензия

на урок   английского языка в 8 классе учителя  английского языка МБОУ «Грачевской СОШ» Журавлевой Марии  Сергеевны

Урок входит в систему уроков английского языка в 8 классе и соответствует программе и календарному плану по предмету на 2014-2015  учебный год.

На уроке концентрируется вся деятельность педагога, педагогические навыки, методические умения, способность организовать различные виды деятельности учащихся на уроке.

Содержание урока соответствует теме. Урок спланирован так, чтобы в нем были предусмотрены самые короткие пути к поставленной цели: формирование навыков говорения.

       Тема и цель урока обозначены, указаны обучающие, развивающие и воспитательные задачи. Цель деятельности учащихся на уроке формируется закреплением раннее изученного материала. Все этапы урока спланированы. Каждая часть урока: повторение, изучение нового материала, закрепление реализованы как по времени, так и по объему. В этом сказывается одна из особенностей культуры педагогического труда учителя.

       Учебная деятельность на уроке построена в соответствии с дидактическим смыслом: удивление (задачи в календаре) – восприятие – осмысление – запоминание – применение по образцу в новой ситуации – обобщение - систематизация. Особое место занимает система методов проблемно-развивающего обучения, ориентированная на субъективную новизну и оригинальность; на побуждение учащихся к активной деятельности. Из представленного материала видно, что стартовая задача, данная учителем на уроке – гарантирует его успех. Такое необычное задание вовлекает учеников в творческую, мотивированную деятельность, ведет за собой весь ход урока. Учитель побуждает учащихся видеть необычное в привычном. 

        Основной задачей учителя на уроке является создание условий ученикам для самостоятельной работы и помощь ученикам при изучении нового материала. Самостоятельная работа практического характера, которая стимулирует учебно-познавательную деятельность, занимает небольшую часть урока , где ребята могли сами проверить друг друга и оценить.

Учителю удалось сохранять форму живого общения на протяжении всего урока, что соответствовало конечной цели урока английского языка, то есть формированию и развитию коммуникативной компетенции учащихся.

Перед каждым видом деятельности давался четкий алгоритм выполнения.

Инструкции были настолько четкими, что у ребят практически не возникало никаких дополнительных вопросов.

        Для повышения интереса к уроку, учитель использует групповую форму организации работы на уроке, что повышает учебную и познавательную мотивацию у учащихся. Такая форма работы значительно снижает уровень тревожности у детей, страх оказаться неуспешным. При совместном выполнении задания происходит взаимообучение, каждый ученик вносит свою лепту в общую работу. Групповая форма работы на уроке позволяет в течение всего урока поддерживать активность и внимание учащихся.

      Учитель владеет практикой индивидуализированного обучения: он умело управляет не только усвоением учебного материала, но и самостоятельной познавательной деятельностью каждого ученика. На этапах групповой работы задания дифференцированы (по количеству).

       Для успешного достижения цели урока продуманы и формы деятельности.      

Применяются и различные формы организации познавательной деятельности:

·        Фронтальная беседа;

·        Индивидуальные сообщения;

·        Групповая работа;

·        Практическая работа.

     Формы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям учащихся.

     Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом. Материал урока связан с темой урока, таким образом, наблюдается логическое соответствие между темой урока и выбором заданий. Использование на уроке компьютера позволяет не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствует более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация содержит весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволяет увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.

Совместно с учителем подводятся итоги, выставляются оценки. На стадии рефлексии учитель определяет настроение каждого ученика, выявляет трудности и определяет примерные цели и задачи на следующий урок, а также для индивидуальной работы с учащимися.

Мастерство учителя на уроке заключается главным образом в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся, их интеллектуальным развитием.

Рефлексивно – оценочный этап урока проведен на определение степени затруднения учащихся на уроке, интереса к уроку.

     Домашнее задание дифференцировано.  

      Урок является инновационным, интересным, познавательным.

Заместитель директора по УВР Конева О.А.

Цели урока:

·         Практическая: формирование умений и навыков аудирования и говорения по теме «Внешность и характер».

·         Образовательная: формирование коммуникативной компетенции.

·         Воспитательная: формирование мотивации к изучению английского языка.

·         Развивающая: развитие культуры речевого поведения.

Задачи урока.

1.      Овладение новой лексикой, относящейся к описанию внешности.

2.      Актуализация лексики, относящейся к описанию характера.

3.      Практика восприятия и употребления изученной лексики при решении различных учебных задач.

Ход урока

I. Приветствие учителя. Сообщение о ходе и задачах урока.

Вопросы учителя, направленные на вовлечение учащихся в урок, погружение в иноязычную языковую среду и стимулирующие речевую деятельность учащихся.

Слайд 1.

Teacher: Today we are going to speak about people. We are all different and it’s really great, it makes our life more interesting. But what makes people different?

Ss: Their appearance, their nationality, their character etc.

II. Введение лексики, необходимой для описания внешности.

Слайд 2.1

Teacher: What do you see? What is the first thing that we notice?

St.: It’s their age.

Слайд 2.2

Teacher: And what can you say about the age of this man?

St: He is middle-aged.

Слайд 2.3

Teacher: The girl is in her early twenties, and what can you say about the age of these people?

Ss: He is in his late fourties, he is in his late eighties, etc.

Слайд 3.

Teacher: There are some words which can be used to describe the first impression you get when you see a person. Have a look at the picture and make sure that you know them.

Слайд 4.

Teacher: Memorize the words and repeat them after me. Say it again.

Слайд 5.

Teacher: The hairstyle is very important. Women spend a lot of time doing their hair. Read the words that can describe a hairstyle. Say it again.

III. Тренировка в восприятии на слух новой лексики в контексте.

Teacher: Now listen to two friends describing the people in the pictures. Number the people in the order you hear the descriptions. What is each person’s name?

Tapescript

Al: Hey Jane, I hear you’ve got a new neighbour. What does she look like?

Jane: She’s very tall and has long brown straight hair. She’s also slim and rather pretty.

Al: Umm ... she sounds great.

Jane: Yes, she’s a lovely girl. She’s friendly and has a great sense of humour too. Oh, and she loves photography. Just like me.

Al: What’s her name?

Jane: Laura, Laura Smith.

Al: Who was that man I saw you with in the town centre last week?

Jane: Which one?

Al: He was a bit on the plump side and not very handsome.

Jane: I can’t think who you mean. Did he have a beard and a moustache?

Al: Yes, and he was almost bald.

Jane: That was my uncle, Roger. We were shopping for shoes.

Al: Have you met the professor at college yet?

Jane: No, why? Is she nice?

Al: She is actually. She’s very talkative, not dull and boring like Mrs Brown. The whole class wasn’t falling asleep for once during the lesson!

Jane: That’s good. I saw a short thin woman going into your classroom earlier. Was that the new teacher?

Al: No, no. Mrs Jones is in her early fifties, has short white hair and is about average height.

Jane: I’ll look forward to meeting her.

Al: Who’s that young man over there?

Jane: Which one?

Al: The one with short curly fair hair and green eyes.

Jane: Is he holding a rucksack?

Al: Yes, he is.

Jane: That’s my cousin, Bill.

Проверка.

IV. Тренировка в применении новой лексики для описания различных людей.

Слайд 6.

Teacher: Choose one of the people in the picture and describe him or her according to the plan.

1.      Looks + Age

2.      Height + Weight

3.      Hair + Eyes

Example: She is a nice-looking old lady in her mid-eighties. She is of medium height and rather slim for her age. She has white curly hair and blue eyes.

V. Активизация лексики, обозначающей личностные характеристики и введённой на предыдущем уроке.

Слайд 7.

Teacher: Very often people say that personal qualities are far more important than somebody’s appearance. What is more important for you?

Look at some adjectives and try to explain their meanings.

Example: Optimistic people always look on the bright side of life etc.

Слайд 8.

Teacher: Now match the adjectives to their opposites and try to explain what they mean.

Example: optimistic – pessimistic

Pessimistic people always expect something bad to happen etc.

Слайд 9.1

Teacher: Have a look at the words and say the corresponding opposites.

Слайд 9.2

Teacher: Look at the pictures and choose the most suitable adjective for each of them.

VI. Тренировка в восприятии на слух текста, содержащего character adjectives.

Tapescript

Ann: I consider myself to be the sort of person who enjoys other people’s company. I like to meet new people and I love to chat.

Sue: I like to do things my own way and I don’t listen to other people even if deep down I know that what they are saying makes sense.

Billy: I don’t think there’s anything wrong with putting yourself first. I mean, let other people worry about themselves. We’ve all got our own problems and I always look after my own needs before I think about anyone else.

Проверка.

VII. Персонализация нового языкового материала.

Teacher: Now try to describe yourself in a few sentences. Don’t put down your name. Your group mates will try to guess who it is all about.

Ss write short essays about themselves then the teacher reads some of them aloud.

VIII. Формирование умений и навыков диалогической речи на основе отработанного языкового материала.

Слайд 10.

Teacher: Now imagine that you have decided to go hiking and suggest inviting some more people to join you. Discuss with your companion who could accompany you. Have a look at the scheme of the dialogue. Let’s revise some useful expressions.

·         Making suggestions
What about…?; Do you fancy going…?How do you like the idea of…?We could invite...;

·         Supporting the idea
That sounds great; It’s a good idea; I like it!

·         Rejecting the idea
Frankly speaking…; I’m afraid I…; I don’t think it’s a good idea;

·         Reacting to objections
Really?; OK, let’s…; I didn’t know about it; Maybe you are right;

·         Linking ideas and arguments
First of all; Also; Besides; What is more; too;

·         Asking for opinion
What do you think?; How do you like it?; Do you agree?

Teacher: Work in pairs and make up your dialogues according to the plan.

Students work in pairs and the teacher monitors their activity. Then one or two dialogues are role-played to listen for the rest of the group.

IX. Подведение итогов урока.

X. Домашнее задание.

(Spotlight 8, у.2 с.10)

Использованные материалы.

1.      Английский язык. 8 класс. Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, М.:Express Publishing: Просвещение, 2011.

2.      images.yandex.ru/yandexsearch

ммрм бхр8чбмощооооооооооооррррррррррррррррррррррррррррзззззззззззззззззззззззпппппппппппппппппппппммммммммммммммммммммммьттитдоооотьт намраиоеоплкедллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллоееоопое5ммрм бхр8чбмощооооооооооооррррррррррррррррррррррррррррзззззззззззззззззззззззпппппппппппппппппппппммммммммммммммммммммммьттитдоооотьт намраиоеоплкедллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллоееоопое5