Разработка урока биологии 6 класса "Видоизменения корней"

Выберите документ из архива для просмотра:

Бабич Е.И. Приложение 2 Видео-лекция.pptx Бабич Е.И. Конспект урока Видоизменение корней.docx Бабич Е.И. Приложение 1 Тренажер.pptx

Выбранный для просмотра документ Бабич Е.И. Приложение 2 Видео-лекция.pptx

Видео-лекция«Видоизменения корней»Биология, 6 класс

Скачать материал

Скачать материал "Разработка урока биологии 6 класса "Видоизменения корней""

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Видео-лекция
«Видоизменения корней»
Биология, 6 класс
2 слайд
3 слайд
4 слайд
5 слайд
6 слайд
7 слайд
8 слайд

Выбранный для просмотра документ Бабич Е.И. Конспект урока Видоизменение корней.docx

Биология, 6 класс

Видоизменения корней

Цели:

I. Образовательно-развивающие:

1.1. Усвоение новых понятий: корнеплод, корневые клубни, дыхательные корни, ходульные корни, воздушные корни, цепляющиеся корни

1.2. Применение опорных понятий: корень, корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, питание, дыхание.

1.3. Формирование универсальных учебных действий: определять понятия, классифицировать понятия, отвечать на вопросы-понятия, отвечать на вопросы-суждения, формулировать цели в форме вопроса-понятия, решать противоречия, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,

1.4. Овладение специальными умениями: умение различать видоизменения корней, объяснять их биологическое значение.

II. Воспитательная:

Формирование диалектико-материалистического мировоззрение на основе философских категорий: причина-следствие, качество-количество, содержание-форма.

Заявка на оценку:

«5» - 36 и более баллов

«4» - 28 – 35 баллов

«3» - 20 – 27 баллов

I. Актуализация знаний

1. Беседа. Фронтальная работа – учитель задаёт вопросы, ученики отвечают:

Какие части растения вы знаете?

Какую часть растения мы изучаем?

Какие зоны выделяют в корне?

1 балл за ответ

2. Взаимоопрос.

Задание ученикам: Задать вопросы - понятия по карточке № 1 к понятиям, используя вопросительные слова 1 – 7, 9:

корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. 7 мин

1 балл за вопрос + 1 балл за ответ

Карточка № 1

Вопрос-понятие

1. Что называется…?

2. Что считается …?

3. Что понимается под…?

4. Что представляет собой…?

5. Что выражает…?

6. Что является…?

7. Что такое…?

8. Каковы свойства и виды…?

9. В чём заключается сущность…?

II. Проверка Д/З

1. Тренажер на компьютере (Приложение 1) 7 мин

10 баллов

2. Выполнение теста на карточке (Приложение 2) 7 мин

11 баллов

3. Взаимопроверка: Ученики обмениваются работами, учитель диктует правильные ответы, ученики отмечают правильные ответы, подсчитывают баллы 2 мин

III. Изучение нового материала:

1. Ученики в тетради записывают тему урока «Видоизменения корней»

2. По карточке № 1 поставить цель к уроку. 1 мин

- Что такое видоизменение корней?

- Каковы свойства и виды видоизменения корней?

- В чём сущность видоизменения корней?

1 балл за вопрос

3. Этап индивидуального труда .

Просмотреть видео-лекцию, придумать и заполнить таблицу. (Приложение 3) 10 мин

4. Этап простой кооперации – в двух группах ученики обсуждают результат:

Первая группа обсуждает 1-3 пункты, вторая группа обсуждает 4-6 пункты.

5. Этап сложной кооперации – от каждой группы выступает по одному ученику, остальные проверяют, дополняют.

После выполнения задания у учащихся в тетради появляется табилица

Видоизменение корней	Функция	Растения
1. Корнеплод	Запас питательных веществ	Морковь, свекла, редька, редис
2. Корневые клубни	Запас питательных веществ	Любка двулистная, георгина
3. Дыхательные	Газообмен	Мангры
4. Ходульные	Опорная	Баньян
5. Воздушные	Поглощение воды из воздуха	Орхидея
6. Цепляющиеся	Поддержание стебля	Ваниль

1 бал за каждую правильно заполненную строчку

2 балла выступающему у доски

6. Ответить на вопрос-суждение «Каким образом видоизменения корней могли появиться у растений?», решив противоречие:

Чтобы размножаться но в первый год оно не

растение должно дать семена, успело зацвести

На доске с магнитами учитель вывешивает две пары карточек. (Приложение 4)

Ученики работают двумя парами, продолжить логическую цепочку .расположив карточки в логической последовательности. После выполнения задания сравниваем, обсуждаем решение

Чтобы размножаться но в первый год оно не

растение должно дать семена успело зацвести

Необходимо сохранить но зимой надземная часть погибнет.

вегетативную часть

Необходимо сохранить почки но почкам, чтобы прорости

под землей необходимы питательные в-ва,

а они образуются в листьях,

которые вырастут из почек.

побег отмирает

Создать запас питательных

в-в в прошлом году. Но где?

запас питательных в-в в корне

- корнеплод. 5 мин

3 балла за правильную логическую цепочку

2 балла выступающему у доски

IV. Закрепление

1. Первичный контроль. Выполнить задание на карточке (Приложение 5): «Подпишите видоизменения корней и их значение» .

Самопроверка 5 мин

1 балл за каждый правильный ответ – до 10 баллов

V. Итог урока:

- какая сегодня была тема урока?

- какие ставили перед собой цели?

- Какими способами достигали цели?

- Как работали?

Самооценка:

Дополнительные баллы: активность, правильная осанка, хорошее поведение, скорость ответов – 1-2 балла

Вопросы-понятия

Баллы за индивидуальный труд

Решение противо речия

Допол нения, возра жения, версии

Поощри

тельные баллы

Сумма баллов

Оценка

Тренажер на компью тере

Выпол нение

теста на карточке

Запол

нение таблицы

Первич ный контроль

Оценки в дневники

Д/З Первый уровень: Прочитать в учебнике статью о видоизменениях корней, выучить таблицу,

Второй уровень - составить вопросы – суждения по карточке № 2

Карточка № 2

Вопрос – суждение

С ?

С – вопросительные слова

1 – первое понятие (субъект – подлежащее суждения)

- слово – связка между понятиями

2 – второе понятие (предикат – сказуемое суждения)

Синонимический ряд вопросительных слов

1. Чем объяснить, что …?

2. Как доказать, что …?

3. В каком случае …?

4. Когда …?

5. Каким образом…?

6. Вследствие чего…?

7. Почему…?

Третий уровень – составить схему, используя понятия

Приложение 4

Чтобы размножаться растение должно дать семена

------------------------------------------------

но в первый год оно не успело зацвести

------------------------------------------------

необходимо сохранить вегетативную часть

------------------------------------------------

но зимой надземная часть погибнет

---------------------------------------------------------------

необходимо сохранить почки под землей

--------------------------------------------------------------

но почкам, чтобы прорости необходимы питательные вещества, а они образуются в листьях, которые вырастут из почек, а побег отмирает

---------------------------------------------------------------

создать запас питательных веществ в прошлом году. Но где? Запас питательных веществ в корне - корнеплод.

Биология, 6 класс

Корень

1. Корень не выполняет функцию:

А. всасывающую

Б. запасающую

В. Фотосинтезирующую

2. В корне различают зоны

А. деления, проведения, роста

Б. деления, роста, всасываня, проведения

В. Корневой чехлик, деление, роста, всасывания, проведения

3. Корневой ситемой называетс

А. главный корень с корневымиволосками

Б. совокупность всех крней растения

4. Корневые системы бывают

А. стержневая

Б. мочковатые

В. комковатые

5. Для одуванчика, подсолнечника, гороха характерна корневая система

А. стержневая

Б. мочковатые

6. для подорожника, хлебных злаков характерна корневая система

А. стержневая

Б. мочковатые

7. подпишите зоны корня

Биология, 6 класс Приложение № 2

Корень

1. Корень не выполняет функцию:

А. всасывающую

Б. запасающую

В. Фотосинтезирующую

2. В корне различают зоны

А. деления, проведения, роста

Б. деления, роста, всасываня, проведения

В. Корневой чехлик, деление, роста, всасывания, проведения

3. Корневой ситемой называетс

А. главный корень с корневымиволосками

Б. совокупность всех крней растения

4. Корневые системы бывают

А. стержневая

Б. мочковатые

В. комковатые

5. Для одуванчика, подсолнечника, гороха характерна корневая система

А. стержневая

Б. мочковатые

6. для подорожника, хлебных злаков характерна корневая система

А. стержневая

Б. мочковатые

7. подпишите зоны корня