Разработка урока биологии: "Строение органов дыхания", 8 класс

Урок

"Строение органов дыхания"

8 класс

Н.И.Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек»

Тема «Дыхательная система»

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока: изучить особенности строения органов дыхания в связи с их функциями.

Задачи урока:

Предметные:

- знать особенности строения органов дыхания;

- раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ;

- выяснить механизмы голосообразования.

Метапредметные:

- регулятивные: - самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные: - обсуждать в классе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные: - работать с учебником;

- находить отличия;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

Формирование УУД:

Познавательные УУД

Продолжить формирование умения работать с учебником.

Продолжить формирование умения находить отличия, работать с информационными текстами, сравнивать и выделять признаки.

Коммуникативные УУД

Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки.

Личностные УУД

Создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Оборудование: компьютер, проектор,  презентация, раздаточный материал, тетради, учебники.

Используемые на уроке технологии:

1.       Технологии личностно – ориентированного обучения.

2.       Технология системно – деятельного подхода.

3.       Здоровье сберегающая технология.

Эпиграф: «Пока дышу, надеюсь» (Dum spiro, spero) – римский поэт Овидий

Технологическая карта урока.

Этапы урока	Сопровождающие слайды	Деятельность
		Учителя		Учащихся (примерные версии ответов)
1.Мотивация к учебной деятельности.		Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку		Учащиеся готовятся к учебной деятельности.
2.Актуализация знаний  2.1. Актуализация субъектного опыта обучающихся.		Предоставить слово ученику, имеющему опережающее задание. Человек может жить без пищи 40 суток, без воды 2 недели, а без воздуха погибает через 5 минут. Почему?		Ученик: Дышат люди, дышат звери, Дышат все, кто хочет жить, Кто под солнцем иль луною, Может жизнью дорожить. Разберёмся, кто как может Будем знать, а кто какой. Мы же дышим, дышим тоже, Если дышишь - ты живой. Потому что он не запасается в организме в отличие воды и пищи.
2.2. Создание проблемной ситуации		Вам предлагается синквейн: что скрыто в ключевом слове? *** Важное, легочное. Поглощает, выделяет, поддерживает.  Свойство живых организмов. Жизнь. А что мы знаем о дыхании?		Дыхание Из курса биологии основной школы, учащиеся знают, что дыхание - это процесс поглощения кислорода и удаления углекислого газа. Формулируют определение: Дыхание – это непрерывный обмен газов между организмом и окружающей его средой. Называют способы дыхания животных: клеточное, трахейное, жаберное, кожное, легочное.
3.Целеполагание и планирование		Строение и функции органов дыхания 1. Газообмен—это: 1) процесс поглощения кислорода 2) процесс выделения углекислого газа 3) обмен газами между организмом и окружающей средой 4) осуществление вдоха и выдоха 2. Органами дыхания являются: 1) ребра 3) продолговатый мозг 2) мышцы 4) легкие 3. Звуки голоса образуются при прохождении воздуха через: 1) трахею 2)бронхи 3) голосовую щель между голосовыми связками 4) носовую полость 4. Широкая трубка, состоящая из хрящевых полуколец, мягкой стороной обращенная к пищеводу, называется: 1)глотка 3) трахея 2) гортань 4) бронхи 5. Процесс насыщения крови кислородом во время вдоха происходит в: 1) митохондриях 3) трахее 2) альвеолах 4) бронхах 6.В К нижним дыхательным путям человека относится(ятся): 1) носовая полость 2) носоглотка 3) легкие 4) гортань 7.На рисунке буквой А обозначены 1) капилляры 2) трахея 3) нервные окончания 4) лёгочные пузырьки 8. Дышать следует через нос, так как в носовой полости 1)происходит газообмен 2)воздух очищается, увлажняется и согревается 3)имеются рецепторы, регулирующие частоту дыхания 4)образуется необходимая слизь, способствующая дыханию 9. Какой слой клеток носовой полости способствует очищению вдыхаемого человеком воздуха? 1) кровь 2) мышечная ткань 3) мерцательный эпителий 4) хрящевая ткань 10. Биологическая роль дыхания в организме человека заключается в 1) присоединении кислорода к молекулам гемоглобина 2) осуществлении вдоха и выдоха 3)диффузии кислорода из капилляров в тканевую жидкость и углекислого газа в капилляры 4)выделении энергии при окислении органических веществ в клетках -Есть вопросы, на которые вы не смогли ответить? На основе прослушанной информации учитель предлагает сделать вывод, о чем идет речь?  Какова будет тема урока? Цель? Что и как мы можем узнать о дыхательной системе человека?		(взаимопроверка и оценивание исходных знаний) Учащиеся определяют цели урока: -Расширить знания о значении дыхания в обмене веществ -Выяснить особенности строения органов дыхания и функции Дыхание - жизненно важная функция организма. Как человек дышит? Строение органов дыхания. Формулируют тему урока, цель и задачи (Изучить строение органов дыхания и их функции, значение дыхания для организма человека.). Записывают тему урока в тетради.
	Слайд № 1.	Тема: “Строение органов дыхания”
	Слайд №2.	Цель урока. Изучить строение и функции органов дыхания, значение дыхания для организма человека.
	Слайд № 3.	Задачи урока: 1.Знать особенности строения органов дыхания в связи с их функциями. 2. Понять сущность и значение дыхательного процесса. 3. Выяснить механизмы голосообразования.
4.Поиск путей решения проблемы.	Слайд № 4.	Проблема. Сделайте несколько глубоких вдохов и попытайтесь понять, для чего мы дышим?		Ответы ребят
	Слайд № 5.	Проблема. Для чего мы дышим? Представим себе человека как горящий костер. Ведь мы относимся теплокровным организмам. Температура у нас 36,6. В нашем организме выделяется тепло и костер выделяет тепло. Что общего между горением и дыханием? С какой целью человек использует горение дров (органических веществ)? (Для получения тепла.) Откуда тепло? (При горении выделяется тепло). Органические вещества + кислород = углекислый газ + вода + Е. Любая работа требует затрат энергии. И эта энергия в нашем организме образуется при окислении органических веществ кислородом воздуха. Вывод какой?  (при необходимости скорректировать ответы учащихся)		Горение дров человек использует для получения тепла. Следовательно, для поддержания постоянной температуры нашего тела в нашем организме происходит «горение» органических(питательных) веществ с высвобождением тепла и энергии. Вывод: Мы дышим ради получения энергии. Таким образом, кислород – основа жизнедеятельности организма.
5.Решение проблемы. Коррекция.	Слайд № 6.	Итак, что такое дыхание? Дайте определение процесса дыхания. (при необходимости скорректировать ответы учащихся)		Дают определение. Дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удаление из организма углекислого газа и некоторых других летучих веществ.   Записывают в тетрадь.
	Слайд № 7.	Исходя из определения, сформулируйте значение дыхания.  (при необходимости скорректировать ответы учащихся)		Значение дыхания Обеспечение организма кислородом Удаление углекислого газа Окисление органических соединений БЖУ с выделением энергии, необходимой человеку для жизнедеятельности Удаление конечных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак, сероводород и т.д.) Записывают в тетрадь.
	Слайд №  8	Определить по слайду из чего состоит дыхательная система. Дыхательная система состоит из воздухоносных путей (последовательно соединенных между собой полостей и трубок) и дыхательной части. К воздухоносным путям относятся полость носа и носоглотка (верхние дыхательные пути), гортань, трахея и бронхи. Дыхательная часть – это легкие, соединительнотканная оболочка – плевра и дыхательная мышца диафрагма. (при необходимости скорректировать ответы учащихся)		Дыхательная система состоит из воздухоносных путей (последовательно соединенных между собой полостей и трубок) и дыхательной части. К воздухоносным путям относятся полость носа и носоглотка (верхние дыхательные пути), гортань, трахея и бронхи. Дыхательная часть – это легкие, соединительнотканная оболочка – плевра и дыхательная мышца диафрагма.
	Слайд № 9.	Пользуясь  рисунком на экране, назовите органы, относящиеся к верхним и нижним дыхательным путям.		Называют органы, относящиеся к верхним и нижним дыхательным путям. Верхние: носовая полость, носоглотка Нижние: гортань, трахея, бронхи.
	Слайд № 10.	Организуется работа по исследованию органов дыхания и их функций. (Распределение заданий по группам для заполнения сводной таблицы) Перед вами таблица, которую необходимо заполнить. Перечертите её, пожалуйста.  Заполняем 1 колонку   Сводная таблица Органы строение функции ·         носовая полость ·         гортань ·         трахея ·         бронхи ·         легкие		Чертят таблицу. Класс разбивается на 5 групп и готовит краткий рассказ о «своем» органе. (3-5 мин самостоятельной работы, заполнение таблицы). Самостоятельная работа с информационными листами. Далее представитель каждой группы рассказывает об органах дыхательной системы,   демонстрирует рисунки на экране и комментирует.
	Слайд № 11. Слайд № 12.	Носовая полость. Проблемный вопрос: «Без носа человек чёрт знает, что – птица не птица, гражданин не гражданин, -просто возьми, да и вышвырни за окошко!» - так писал о носе Н.В.Гоголь. (зачитывает учитель) - А если серьёзно, для чего появился нос у человека? Ведь у предков – человекообразных обезьян, его не было! Опыт “Проверить проходимость воздуха через носовые ходы” Закроем один носовой ход, а к другому поднесем легкий кусочек ваты. Струя воздуха будет отбрасывать ее при выдохе, и прижимать к носовому отверстию при вдохе.		Рассказ представителя группы, изучавшей информацию о данном органе: Носовая полость разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой половине находятся извилистые носовые ходы. Стенки носовой полости выстланы слизистой оболочкой, содержащей многочисленные клетки реснитчатого эпителия. У взрослого человека слизистая оболочка за сутки выделяет 0,5 литра слизи. Ее функция – увлажнять вдыхаемый воздух, задерживать пылинки и микроорганизмы, оседающие на стенках полости. Слизь содержит вещества, убивающие микробов или препятствующих их размножению.  Под слизистой оболочкой ветвятся многочисленные кровеносные сосуды, которые согревают вдыхаемый воздух до температуры тела. Носовые полости снабжены чувствительными клетками, которые обеспечивают защитную функцию: рефлекс чихания. Носовая полость открывается в носоглотку   а оттуда – в гортань.  В верхней части носовой полости находятся обонятельные рецепторы воспринимающие запахи. Выполняют предложенный опыт, делают вывод. (Вывод:  При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные ноздри в носовую полость -  примерный ответ)
	Слайд № 13.	Гортань.		Рассказ представителя группы, изучавшей информацию о данном органе: Гортань подобна воронке, стенки которой образованны хрящами. Полость гортани выстлана слизистой оболочкой и снабжена рецепторами – рефлекторный кашель. Вход в гортань при глотании закрывается надгортанным хрящом. Самый крупный хрящ – щитовидный, защищает гортань спереди. Между хрящами натянуты голосовые связки, а между связками находится голосовая щель. Таким образом, функция гортани – это проведение воздуха в трахею, участие в голосообразовании и предотвращении проникновения вредных веществ в дыхательные пути. Формирование звуков. Голосовые связки состоят из двух тонких связок, имеющих форму губ; они открываются и закрываются, когда через них проходит воздух.  Голосовые связки вибрируют, создаются звуки. Превращение простых звуков, возникающих в голосовых связках, в понятные слова происходит с помощью губ, языка, мягкого нёба
	Слайд № 14 -15.	Опыт 1. Доказать, что при глотании щитовидный хрящ поднимается вверх. Нащупать щитовидный хрящ, сделать глотательное движение. Убедиться, что хрящ уходит вверх, а затем снова возвращается на прежнее место. Опыт 2. Выяснить, почему во время глотания прекращаются дыхательные движения. Попробовать сглотнуть и сделать одновременно вдох. Убедиться в справедливости этого факта.		Выполняют предложенный опыт, делают вывод. (Вывод: при глотании надгортанник закрывает вход в трахею и по нему, как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод- примерный ответ). Выполняют предложенный опыт, делают вывод. (Вывод: при глотании надгортанник закрывает вход в трахею и по нему, как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод- примерный ответ).
	Слайд № 16	Трахея.		Рассказ представителя группы, изучавшей информацию о данном органе: Гортань непосредственно переходит в трахею, которая находится перед пищеводом. Передняя стенка ее образована хрящевыми полукольцами, поэтому просвет трахеи всегда открыт. Задняя стенка мягкая и прилегает к пищеводу. Функция- проведение воздуха в ниже лежащие органы дыхания.
	Слайд № 17.	Бронхи.		Рассказ представителя группы, изучавшей информацию о данном органе: Внизу трахея делится на 2 бронха. И трахею, и бронхи выстилает слизистая оболочка, которая содержит мерцательный эпителий с железистыми клетками. Здесь продолжается насыщение воздуха водяными парами и его очищение.
	Слайд №  18-19.	Легкие. Физкультминутка:                                      А теперь мы не спеша Будем правильно дышать. Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать, Отдыхать умеем тоже, Руки на спину заложим, Голову поднимем выше И легко, легко подышим.		Рассказ представителя группы, изучавшей информацию о данном органе: Легкие – крупный парный орган конусообразной формы. Снаружи покрыт легочной плеврой; грудная полость покрыта пристеночной плеврой, между ними находится плевральная полость, не содержащая воздуха. Она заполнена жидкостью, что уменьшает трение при дыхании. Через легкие за 1 минуту проходит 100 литров воздуха. Каково же строение легкого? Бронхи, войдя в легкие, продолжают ветвиться, образуя бронхиолы, на концах которых находятся грозди тонкостенных легочных пузырьков – альвеол. Стенки альвеол и капилляров однослойные, что облегчает газообмен.   Выполняют упражнения
6.Первичная проверка понимания. 6.1Самостоятельная работа с использованием полученных знаний. 6.2 Проверь себя	Слайд № 20	Итак,  подпишите на картинке    органы дыхательной системы?		Учащиеся подписывают на карточках-картинках   органы дыхания. Взаимопроверка.
	Слайд № 21-24.	1) Найти соответствие между органом и выполняемым им функцией. Орган 1. Носовая полость 2. Гортань 3. Трахея и бронхи 4. Легкие 5. Легочная и пристеночная плевра Выполняемая функция а) содержит жидкость, снижающую трение б) увлажнение воздуха, задерживание пыли в) обеспечивает свободное прохождение воздуха г) образование звуков, рефлекторный кашель д) газообмен 2) Тест: 1.Вход в гортань защищен: а) голосовыми связками     б) надгортанником       в) щитовидным хрящом 2. Дыхательную поверхность легких увеличивают: а) альвеолы        б) бронхи       в) реснички 3. Голосовые связки располагаются в области: а) гортани     б) глотки      в) трахеи 4. К дыхательной системе не относится: а) легкие     б) почки    в) бронхи 5. У человека воздух из трахеи попадает в: а) легкие   б) гортань    в) бронхи 1) Найти соответствие между органом и выполняемым им функцией.: А1     А2     А7     А8     А9 2) Тест: 1 б 2а  3а 4б 5в
Домашнее задание	Слайд №25	Поясняет и настраивает на выполнение заданий.			Записывают д/з: стр. 160-163, творческие задания по желанию учащихся.   Творческая лаборатория:                         1. В каких случаях затрудняется носовое дыхание? Каковы последствия этого нарушения? Предложите свод правил по гигиене дыхания.                         2. Какие опасности подстерегают микробов при «путешествии» по дыхательным путям? Составить рассказ.
Рефлексивно – оценочный		Организует рефлексию в форме анкетирования  1. На уроке я работал(а): активно/пассивно 2. Своей работой на уроке я: доволен/ не доволен 3. Урок для меня показался: коротким / длинным 4. За урок я: •         не устал(а) / устал (а) 5. Мое настроение: стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был: понятен/ не понятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен Организует обратную связь с целью оценки эффективности достижения поставленной цели, соотносит цель и результат. Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? Как вы считаете, достигли мы её? А теперь оцените свою деятельность на уроке. Изучая строение и функции органов дыхания, мы узнали о необходимости кислорода для клеток человеческого организма. А как происходит газообмен в клетках и тканях? Возникла новая проблема, которую мы будем решать на следующем уроке. Итоги урока: Выставляет оценки за урок. Благодарит учеников за урок.	Осознают смысл значения дыхания для жизни человека, нацеливаются на дальнейшее расширение знаний по теме «Дыхание» На основе анализа и синтеза фактов делают самостоятельные выводы и обобщения, при этом не исключается объяснение учителя и репродуктивная деятельность.

Материалы к уроку:

Проверь себя.  

1)Установи соответствие:

            Орган                                                       Выполняемая функция

  1. Носовая полость                                          а) содержит жидкость, снижающую трение
  2. Гортань                                                         б) увлажнение воздуха, задерживание пыли

  3. Трахея и бронхи                                           в) обеспечивают свободное прохождение воздуха в легкие 

  4. Легкие                                                           г) образование звуков, рефлекторный кашель
  5. Легочная  плевра                                          д) газообмен

2) Тест:

1.Вход в гортань защищен: а) голосовыми связками     б) надгортанником       в) щитовидным хрящом

2. Дыхательную поверхность легких увеличивают: а) альвеолы     б) бронхи       в) реснички

3. Голосовые связки располагаются в области: а) гортани     б) глотки      в) трахеи

4. К дыхательной системе не относится: а) легкие     б) почки    в) бронхи

5. У человека воздух из трахеи попадает в: а) легкие   б) гортань    в) бронхи

2) Информационные листы.

 Носовая полость.  Носовая полость разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой половине находятся извилистые носовые ходы. Стенки носовой полости выстланы слизистой оболочкой, содержащей многочисленные клетки реснитчатого эпителия. У взрослого человека слизистая оболочка за сутки выделяет 0,5 литра слизи. Ее функция – увлажнять вдыхаемый воздух, задерживать пылинки и микроорганизмы, оседающие на стенках полости. Слизь содержит вещества, убивающие микробов или препятствующих их размножению.

 Под слизистой оболочкой ветвятся многочисленные кровеносные сосуды, которые  согревают вдыхаемый воздух до температуры тела.

Носовые полости снабжены чувствительными клетками, которые обеспечивают защитную функцию: рефлекс чихания. Носовая полость открывается в носоглотку   а оттуда – в гортань.

 В верхней части носовой полости находятся обонятельные рецепторы воспринимающие запахи.

Гортань.Гортань подобна воронке, стенки которой образованны хрящами.
Полость гортани выстлана слизистой оболочкой и снабжена рецепторами – рефлекторный кашель.
Вход в гортань при глотании закрывается надгортанным хрящом.
Самый крупный хрящ – щитовидный, защищает гортань спереди.
Между хрящами натянуты голосовые связки, а между связками находится голосовая щель. Человек молчит – голосовая щель треугольной формы и достаточно велика.

Звук появляется при неполном смыкании голосовой щели, прохождение через нос воздуха, который колеблет голосовые связки. Чем короче голосовые связки, тем выше звук. У мужчин длина голосовых связок 20-24 мм, у женщин -18-20 мм Окончательное формирование звука происходит в полостях глотки, носоглотки, рта и носа и зависит от положения губ, нижней челюсти и языка.

Крик повреждает голосовые связки, что может вызвать их воспаление, привести к хрипоте или потере голоса.  

Таким образом,  гортань способствует    проведению воздуха в трахею, участвует  в голосообразовании и предотвращении проникновения вредных веществ в дыхательные пути.

Трахея  

Гортань  переходит в трахею. Трахея выглядит как трубчатый полый орган, длиной от 8,5 до 15 сантиметров,  находится перед пищеводом. Передняя стенка ее образована хрящевыми полукольцами, поэтому просвет трахеи всегда открыт.
Задняя стенка мягкая и прилегает к пищеводу. При прохождении пищи пищевод расширяется, и мягкая стенка трахеи не мешает этому.

Главной функцией трахеи является проведение воздуха к легким.

Тем не менее, количество функций на этом не ограничивается. Слизистая оболочка органа покрыта реснитчатым эпителием, двигающимся в сторону ротовой полости и гортани, а бокаловидные клетки выделяют слизь. Таким образом, при попадании вместе с воздухом в трахею мелких инородных тел, например, частичек пыли, они обволакиваются слизью и при помощи ресничек проталкиваются в гортань и переходят в глотку. Отсюда возникает защитная функция трахеи.

Как известно, согревание и очищение воздуха происходит в носовой полости, но частично эту роль выполняет и трахея.  

 
 Бронхи. Внизу трахея делится на 2 бронха.  В лёгких каждый из бронхов ветвится, подобно дереву, образуя бронхиолы. Бронхиолы заканчиваются альвеолами – легочными пузырьками.

И трахею, и бронхи выстилает слизистая оболочка, которая содержит мерцательный эпителий с железистыми клетками. Здесь продолжается насыщение воздуха водяными парами и его очищение.

Основная функция бронхов заключается в транспорте кислорода от трахеи до альвеол легких. Другая функция бронхов, за счет наличия у них ресничек и способности образовывать слизь, является защитной. Кроме того, они ответственны за формирование кашлевого рефлекса, который помогает устранить частицы пыли и иные инородные тела.

Наконец, воздух, проходя по длинной сети бронхов, увлажняется и согревается до необходимой температуры.
 

Легкие. Легкие – крупный парный орган. Снаружи легкие покрыты легочной плеврой; грудная полость покрыта пристеночной плеврой, между ними находится плевральная полость. Она заполнена жидкостью, что уменьшает трение при дыхании. Через легкие за 1 минуту проходит 100 литров воздуха.

  Бронхи, войдя в легкие, продолжают ветвиться до тонкостенных легочных пузырьков – альвеол. Лёгочные пузырьки образуют губчатую массу, которая формирует лёгкое.

В альвеолах  происходит газообмен. Легкие служат органами выделения – углекислого газа, паров воды.

 Для чего

мы

дышим?

«Без носа человек чёрт знает что – птица не птица, гражданин не гражданин, -просто возьми да и вышвырни за окошко!»

(Н.В.Гоголь.)

«Когда

 я ем-

я глух и нем!» 

Для чего появился нос у человека?