Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока биологии в 11 классе на тему: "Биотические факторы среды"

Разработка урока биологии в 11 классе на тему: "Биотические факторы среды"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


МКОУ «Хили-Пенджикская СОШ»



Открытый урок

по биологии

в 11 классе







hello_html_40dbec0e.gifhello_html_m385a5662.gifhello_html_1f1678c8.gif



Учитель биологии – А.А.Абдуллаев.

2013-2014 уч.год.











hello_html_55574de1.gif
























Тема: Биотические факторы среды

Цель урока:

  1. Обучающая:

    • способствовать усвоению знаний о формах взаимоотношений между живыми организмами, их роли в природе;

    • создать условия для понимания механизма формирования биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.

  2. Развивающая:

    • способствовать развитию познавательных интересов учащихся,

их общей грамотности.

  1. Воспитывающая:

    • обеспечить использование приобретенных знаний в

повседневной жизни для правильного отношения к живой

природе.

Оборудование: информационные листы к уроку; мультимедийная система для демонстрации слайдов по теме «Биотические факторы среды»(компьютер, проектор, подвесной экран), дополнительная литература для выяснения форм взаимоотношений организмов, учебник по биологии, рабочая тетрадь к учебнику, приложения к уроку, презентация к уроку.

Тип урока: урок усвоения новых знаний с использованием технических средств обучения – мультимедийной системы.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Ход урока

  1. Организационный момент:

  • Приветствие

  • Список отсутствующих

  1. Опрос: блицопрос по теме «Биотические факторы среды. Хищничество»

Приложение к уроку № 1.

Учитель: ведёт опрос, контролирует правильность и полноту ответов

учащихся.

Учащиеся: получив список вопросов, зачитывают очередной вопрос и

адресуют его одному из одноклассников (опрос «по цепочке»).

  1. Увязка: на прошлом уроке мы начали изучение одного из типов биотических взаимоотношений –хищничество. На этом уроке продолжим изучение биотических факторов среды, подробно разберем типы биотических связей, таких как взаимополезные, полезно-нейтральные, полезно вредные и взаимовредные отношения; закрепим полученные на уроке знания заданиями.

  2. Изучение нового материала.

Слайд-1

Учитель: сообщает тему урока; раздает учащимся информационные листы (приложение № 2.); излагает материал и сопровождает свой рассказ демонстрацией слайдов; по ходу рассказа задаёт вопросы учащимся (беседа).

Учащиеся: записывают тему урока, слушают рассказ учителя, делают записи в информационных листах.

Слайд-2

Учитель: Каждый организм живёт в окружении множества других организмов, вступает с ними в самые разнообразные отношения, как с отрицательными, так и с положительными для себя последствиями и, в конечном счёте, не может существовать без этого живого окружения. Связи с другими организмами – необходимое условие питания, размножения, смягчения неблагоприятных условий среды, а часто и угроза существованию индивидуума.

Всю сумму воздействий, которые оказывают друг на друга живые существа, объединяют названием биотические факторы. Их можно разделить на: взаимополезные, полезно-нейтральные, полезно-вредные, взаимовредные отношения.

Слайд-3

Взаимополезные связи живых организмов: симбиоз, кооперация. Их сущность и роль в живой природе.

Учитель: излагает материал и сопровождает свой рассказ демонстрацией слайдов. По ходу своего рассказа задаёт вопросы учащимся – эвристическая беседа, выступления учащихся.

Учащиеся: слушают рассказ учителя, отвечают на заданные вопросы, приводят примеры взаимоотношений организмов в природе, делают записи в информационных листах. По окончании беседы формулируют вывод.

Учитель: различные формы совместного существования видов, при которых оба партнера извлекают пользу, т.е. получают преимущество в борьбе за существование, называют симбиозом (от греч. Symbiosis-совместная жизнь).

В симбиотические отношения могут вступать бактерии, водоросли, грибы, простейшие, высшие растения и животные.

Слайд-4

Взаимовыгодные отношения играют очень важную роль в функционировании экосистем. Симбиоз клубеньковых бактерий с бобовыми растениями позволяет растениям селиться на почвах, бедных азотом. Бактерии, живущие на корнях, усваивают атмосферный азот, включая его в состав аминокислот, и снабжают этими органическими соединениями своего симбионта.

Слайд-5

Более 75% видов цветковых растений живут в симбиозе с грибами. Грибница врастает в корни и снабжает растения минеральными соединениями, а растение, в свою очередь, питает гриб органическими веществами.

Слайд-6

Определение и значение симбиоза.

Учитель и учащиеся: по окончании беседы формулируют вывод.

Вывод: вносят разнообразие в межвидовые связи в сообществах: чем разнообразнее и прочнее связи, поддерживающие совместное обитание видов, тем устойчивее данное сообщество.

Учащиеся: делают записи в информационных листах.

Слайд-7

Еще одной формой взаимополезного отношения организмов является кооперация- это сотрудничество, которое не является обязательным, так как каждый из рассматриваемых видов может существовать самостоятельно.

Например, на пасущихся буйволах, носорогах, слонах можно заметить птиц. Они собирают на крупных животных их паразитов, а заметив хищника, криком предупреждают стадо или взлетают. Таких птиц ещё называют «чистильщиками».

Слайд-8

Классическим примером кооперации является сожительство раков-отшельников с мягкими коралловыми полипами-актиниями. Рак поселяется в раковине моллюска и возит ее на себе вместе с полипом. Такое сосуществование взаимовыгодно: перемещаясь по дну, рак увеличивает пространство, которое актиния может использовать для ловли добычи. В то же время актиния маскирует жилище рака и защищает его своими стрекательными клетками.

Слайд-9

Определение и значение кооперации

Учитель и учащиеся: по окончании беседы формулируют вывод.

Вывод: создает устойчивость сообщества, так как укрепляет взаимосвязи организмов.

Учащиеся: делают записи в информационных листах.

Слайд-10

К полезно-нейтральным отношениям организмов относятся такие формы как нахлебничество и квартирантство.

Нахлебничество – отношения, при которых одни организмы «доедают» пищу, оставленную другими организмами, или потребляют её с тем, кто добыл, но в мизерном количестве.

Слайд-11

Примерами нахлебничества или квартирантства могут служить взаимоотношения рыбы-прилипала, присасывающейся к телу акулы и использующей остатки ее пищи.

Слайд-12

Определение и значение нахлебничества

Учитель и учащиеся: по окончании беседы формулируют вывод.

Вывод: способствует более полному использованию пищевых ресурсов.

Учащиеся: делают записи в информационных листах.

Слайд-13

Квартирантство – использование одними видами других (их тел или их жилищ) в качестве убежища или жилища.

Примером квартиранства может служить рыба горчак и двустворчатые моллюски. Самка пресноводного горчака откладывает икру в мантийную полость двустворчатого моллюска беззубки. Икринки развиваются в идеальных условиях и надежно защищены.

Слайд-14

Определение и значение квартирантства

Учитель и учащиеся: по окончании беседы формулируют вывод.

Вывод: способствует более тесному сожительству видов; способствует полному освоению среды; способствует полному использованию пищевых ресурсов.

Учащиеся: делают записи в информационных листах.

Слайд-15

К полезно-вредным отношениям организмов относятся: хищничество и паразитизм.

Слайд 16-19

Примеры хищничества

Слайд-20

Определение и значение хищничества

Хищничество – форма взаимоотношений между организмами, при которой представители одного вида поедают представителей другого

Учитель и учащиеся: по окончании беседы формулируют вывод.

Вывод: играет важную роль в поддержании равновесия в экосистемах; способствует устранению ослабленных особей.

Учащиеся: делают записи в информационных листах.

Слайд-24

Паразитизм – форма межвидовых взаимоотношений, в процессе которых один из видов (паразит) использует другого (хозяина) в качестве среды обитания или источника пищи.

Паразиты встречаются во всех таксономических группах (от внутриклеточных паразитов до многоклеточных животных).

Эволюция паразитов и хозяев привела к возникновению многочисленных адаптаций с обеих сторон. К специфическим приспособлениям паразитов относятся: разнообразные органы прикрепления, высокая плодовитость, сложные циклы развития и др. Важно знать, что паразиты, как правило, снижая жизнеспособность хозяина, не вызывают его быстрой гибели, потому что в итоге это привело бы к гибели самого паразита.

Слайд 21-22

Существуют внутренние паразиты и наружные паразиты.

Внутренние паразиты живут в полостях тела, органах, клетках (лямблии, аскариды, печеночный сосальщик, малярийный плазмодий).

Слайд-23

Наружные паразиты - обитают на поверхности тела хозяина, коже, жабрах (комары, слепни, клещи, растение-паразит повилика и др.)

Слайд-25

Конкуренция – вид взаимоотношений, при которых организмы соревнуются за одни и те же ресурсы окружающей среды.

Формы конкуренции: внутривидовая –между особями одного вида; внутривидовая конкуренция –возникает между особями экологически близких видов, обитающих на одной территории.

Слайд-26

Виды и значение конкуренции

Учитель и учащиеся: по окончании беседы формулируют вывод.

Вывод: конкуренция является важнейшей составной частью борьбы за существование, а значит, играет важную роль в эволюции видов.

Учащиеся: делают записи в информационных листах


  1. Закрепление полученных знаний.

Самостоятельная работа учащихся по группам.

Учитель: организует и контролирует работу учащихся.

Учащиеся: работая в группе, отвечают на поставленные вопросы. Используя дополнительный материал, определяют типы взаимоотношений в предложенных парах организмов.


Задание 1. Распределите предложенные пары организмов по типам взаимоотношений (приложение № 3, 4,5,6). Воспользуйтесь карточками подсказками.

1-я группа.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Львы и гиены.

Нахлебничество

2. Лишайник.

Симбиоз

3. Рыба-горчак и двустворчатые моллюски.

Квартирантство


2-я группа.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Росянка и муха.

Хищничество

2. Раффлезия и лиана.

Паразитизм

3. Ель и сосна.

Конкуренция


3-я группа.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Акула и рыба-прилипала.

Нахлебничество

2. Воробей в гнезде скопы.

Квартирантство

3. Лисица и мышь.

Хищничество


4-я группа.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Кенгуру и кролики в Австралии.

Конкуренция

2. Рябина и дрозд-рябинник.

Кооперация

3. Аскарида и человек.

Паразитизм


Проверка результатов работы – выступление представителя от каждой группы.


Тестовая работа. (приложение № 7. 1-5.)

Задание 2. Ответить на тестовые вопросы.

Учитель: организует групповую работу учащихся с тестами.

Учащиеся: работая в группе, отвечают на вопросы теста. Закрепляют полученные на уроке знания. По окончании работы осуществляют взаимопроверку результатов с использованием ключа теста.

Слайд-29

Ключ к тесту.

Учитель: подводит итоги урока, выставляет оценки учащимся за урок.


6. Домашнее задание:

  • § 5.3, стр: 314-319.

  • Рабочая тетрадь, №1,2,3,9. стр: 85-90.

















ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ ПРОЕКТА


Настоящий проект позволяет:

  1. Осуществить иллюстрированное сопровождение текста урока.

  2. Познакомить учащихся с типами взаимоотношений организмов в живой природе.

  3. Наглядно показать механизм формирования биологического разнообразия в природе, целесообразность и необходимость существования всех видов живых организмов, включая хищников, организмы-паразиты.

Смена слайдов осуществляется по щелчку. Каждый слайд озаглавлен, содержит информацию по конкретному этапу урока.

Проект позволяет:

учителю осуществить тестовый контроль усвоенных на уроке знаний, учащимся – в ходе урока оценить свой уровень осведомлённости о формах взаимоотношений организмов в природе, их необходимости для формирования биологического разнообразия.


НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРСЫ И МАТЕРИАЛЫ


  1. Программа для запуска проекта: Mikrosoft Office Power Point.

  2. Дополнительные устройства: компьютер, мультимедийный проектор, подвесной экран.


ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Литература и адреса в Интернет:

  1. В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Биология. Общая биология. 10-11 классы. Базовый уровень – М.: Дрофа, 2013г.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. Биология. Общая биология. 10-11 классы. Базовый уровень. Часть-2. – М.: Дрофа, 2010г.

  3. В.Н.Фросин, В.И.Сивоглазов. Готовимся к ЕГЭ: Общая биология. – М.: Дрофа, 2003.

  4. Т.В.Иванова Тесты. Биология 6-11 кл. – М.: «Олимп»; «Издательство Астрель», 1999.

  5. Мультимедийное приложение к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. Биология. Общая биология. 10-11 классы. Базовый уровень.

  6. http: //www. 1 september. Ru/ru/bio/ - материалы по биологии за 1998-2000 годы газеты «Первое сентября».

  7. http: //wwwwindows – 1251. edu. yar. ru/Russian/pedbank/sor Jich/bio V – банк передового преподавательского опыта – биология.








Приложение № 1.

Блицопрос

по теме «Биотические факторы среды (хищничество)».


1. Какие факторы среды называются биотическими?

Всю совокупность сложных и многообразных влияний одних организмов на другие.


2. Влияют ли разные виды организмов, живущие на одной территории, друг на друга?

Разные виды, живущие на одной территории, практически всегда прямо или косвенно влияют друг на друга.


3. Какие формы взаимоотношений относятся к биотическим факторам среды?

Хищничество, конкуренция, паразитизм, симбиоз и др.


4. Каких организмов называют хищниками?

Организмы, которые ловят, умерщвляют и поедают свою жертву.


5. Какую роль играет хищничество в природе?

Играет важную роль в поддержании равновесия в экосистеме.


6. Какие взаимоотношения встречаются в хищничестве?

Отношения «хищник-жертва».


7. Какие еще хищные организмы встречаются в природе, кроме животных-хищников?

Существуют хищные грибы и растения, например: росянка, венериана-мухоловка и т.д.


8. Какие взаимоотношения складываются между популяциями жертв и хищников, если они долгое время существуют вместе?

Между ними складываются равновесные взаимоотношения (рис.157) с увеличением популяции жертвы возрастает численность хищников, т.е. осуществляется регуляция численностей популяций.


9. Каких особей, как правило, уничтожают хищники? К чему это приводит?

Больных и ослабленных особей, это приводит к обновлению и усилению популяции жертвы.


10. К чему приведет полное уничтожение хищников на определенной территории?

Приведет сначала к резкому увеличению численности популяции жертвы, дальше это приведет к подрыву кормовой базы, развитию заболеваний и, следовательно, к массовой гибели жертв.


11. Происходит ли совершенствование хищников и жертв в процессе эволюции?

Происходит постоянное совершенствование хищников и жертв. Например – у волков живущих стаями вырабатывается сложное согласованное поведение при охоте на копытных, хищники способны переключаться с одной добычи на другую, более доступную и многочисленную.


12. К чему привела бы узкая специализация хищников?

Привела бы в жесткую зависимость от процветания жертвы. Так, например, лисы могут питаться не только зайцами, грызунами, лягушками, но и могут наведаться в курятники.


13. Какие нам известны совершенствования жертв в процессе эволюции?

Яды растений, сложное приспособительное поведение животных, покровительственная окраска, мимикрия, панцири и иглы и т.д.


14. Среди популяций хищников встречается такая форма поведения – каннибализм, что это?

Это поедание особей своего вида. В определенных условиях при ограниченности пищевых ресурсов и пространства может возникнуть каннибализм.

15. У каких организмов известен каннибализм?

У насекомых, хищных рыб, паукообразных и др.

Приложение № 2. (для учащихся)


ИНФРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ К УРОКУ

«Биотические факторы среды»


  1. Типы биотических связей:


  • Взаимополезные отношения (+ +):

1. Симбиоз

2. Кооперация

  • Полезно-нейтральные отношения (комменсализм) (+ 0):

1. Нахлебничество

2. Квартирантство

  • Полезно-вредные отношения (+ -):

1. Хищничество

2. Паразитизм

  • Взаимовредные отношения (конкуренция) (- -):

1. Межвидовая конкуренция

2. Внутривидовая конкуренция


II. Характеристика и примеры биотических связей



Тип связи

Определение

Значение

Примеры

Симбиоз

(+ +)

Неразделимая взаимополезная связь двух организмов.



Кооперация

(+ +)

Взаимосвязь, выгодная для обоих компонентов, но необязательная для их выживания.



Нахлебничество

(+ 0)

Отношения, при которых одни организмы питаются остатками пищи других.



Квартирантство

(+ 0)

Использование одними организмами других в качестве убежища или жилища.



Хищничество

(+ -)

Взаимосвязь, при которой один организм поедает другого.



Паразитизм

(+ -)

Организмы одного вида живут за счет питательных веществ другого (хозяина), при этом угнетая его.



Конкуренция

(межвидовая и внутривидовая)

( - - )

Отношения, возникающие между видами, обладающими сходными потребностями в пище, пространстве и иных условиях жизни.




Приложение № 3.

1-я группа.


Задание 1. Распределите предложенные пары организмов по типам взаимоотношений. Воспользуйтесь карточками подсказками.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Львы и гиены.


2. Лишайник.


3. Рыба-горчак и двустворчатые моллюски.



Карточка – подсказка.

  • Львы и гиены. Лев – крупное хищное млекопитающее, питающееся антилопами и другими копытными животными. Грифы, сипы, стервятники, гиены – падальщики, которые могут довольствоваться остатками трапезы наземных хищников.

  • Лишайник. Лишайник образован двумя организмами: грибом и водорослью. Гриб обеспечивает водоросли защиту, позволяя ей выживать в сухих местах обитания. Водоросль посредством фотосинтеза снабжает себя и гриб питательными веществами.

  • Рыба горчак и двустворчатые моллюски. Самка пресноводного горчака откладывает икру в мантийную полость двустворчатого моллюска беззубки. Икринки развиваются в идеальных условиях и надежно защищены.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение № 4.

2-я группа.


Задание 1. Распределите предложенные пары организмов по типам взаимоотношений. Воспользуйтесь карточками подсказками.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Росянка и муха.


2. Раффлезия и лиана.


3. Ель и сосна.



Карточка – подсказка.

  • Росянка и муха. Росянка – насекомоядное растение, привлекающее насекомое каплей жидкости (напоминает росу), захватывающее и переваривающее его.

  • Раффлезия и лиана. Раффлезия Арнольди – растение, обладающее самым крупным цветком, который распускается на поверхности почвы. Остальная часть растения представляет собой разветвленную сеть нитей, пронизывающих корни лиан. Раффлезия высасывает соки (воду и питательные вещества) из лиан и поэтому не нуждается в собственной корневой системе, стебле и зеленых листьях, которые позволяли бы ей самой создавать питательные вещества.

  • Ель и сосна. Ель и сосна – растения хвойного леса, которым для осуществления процесса фотосинтеза требуются солнечная энергия и вода почвы, с растворенными в ней минеральными веществами.

Приложение № 5.

3-я группа.


Задание 1. Распределите предложенные пары организмов по типам взаимоотношений. Воспользуйтесь карточками подсказками.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Акула и рыба-прилипала.


2. Воробей в гнезде скопы.


3. Лисица и мышь.




Карточка – подсказка.

  • Акула и рыба-прилипала. Рыба-прилипала присосками прикрепляется к брюху акулы, путешествуя вместе с ней и питаясь остатками ее трапезы.

  • Воробей в гнезде скопы. Скопа – рыбоядная птица, но, охраняя свою гнездовую территорию, она тем самым охраняет и мелких птиц, поселяющихся в стенках ее гнезда.

  • Лисица и мышь. Лисица – хищник, питающийся мышевидными грызунами.



---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение № 6.

4-я группа.


Задание 1. Распределите предложенные пары организмов по типам взаимоотношений. Воспользуйтесь карточками подсказками.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Кенгуру и кролики в Австралии.


2. Рябина и дрозд-рябинник.


3. Аскарида и человек.



Карточка – подсказка.

  • Кенгуру и кролики в Австралии. Кенгуру и завезенные в Австралию кролики встречаются в сходных местах обитания и питаются вегетативными частями растений.

  • Рябина и дрозд-рябинник. Ягоды рябины являются пищей для птицы. Пройдя через кишечный тракт дрозда, оболочки семян частично разрушаются, что способствует прорастанию семян. Птица распространяет семена рябины на значительные расстояния.

  • Аскарида и человек. Аскарида – круглый червь семейства нематод. Паразитирует в кишечнике позвоночных животных и человека. Вызывает сильную интоксикацию (отравление) организма хозяина.





Приложение № 7.1.


БИОТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ


1 вариант


1. Взаимоотношения, при которых организмы никак не влияют друг на друга:


а) кооперация

б) паразитизм

в) нейтрализм

г) квартирантство


2. Пример биотического фактора – это:


а) химический состав воды

б) разнообразие планктона

в) влажность почвы

г) скорость течения воды


3. В результате длительной конкуренции двух видов растений, скорее всего, произойдет следующее событие:


а) вымирание одного из видов

б) вымирание обоих видов

в) прогрессивная эволюция обоих видов

г) эволюция одного из видов


4. Одним из важнейших результатов взаимоотношений между организмами является:


а) процветание всех видов в природе

б) эволюционный прогресс всех видов

в) возникновение генетического разнообразия организмов

г) регуляция численности организмов


5. Какая из предложенных пар организмов находится в симбиотических взаимоотношениях?


а) львы и копытные животные

б) акула и рыба-прилипала

в) клубеньковые бактерии и бобовые растения

г) ель и береза.








Приложение № 7.2.



БИОТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ


2 вариант


1. Пример взаимовредных отношений:


а) кооперация

б) квартирантство

в) нейтрализм

г) конкуренция


2. Пример биотического фактора:


а) наличие клубеньковых бактерий на корнях бобовых растений

б) скорость течения воды

в) засоленность почвы

г) химический состав воздуха


3. Какая из предложенных пар организмов находится в симбиотических взаимоотношениях?


а) лев и шакал

б) гриб и корни дерева

в) акула и минога

г) росянка и муха


4. Уничтожение хищников в сообществе приводит:


а) к процветанию вида организмов-жертв

б) к появлению новых комбинаций генов у жертв

в) к изменению оптимальных условий для существования популяций жертв


5. Какая из предложенных пар организмов находится в конкурентных взаимоотношениях?


а) гриб и водоросль в теле лишайника

б) воловьи птицы и носорог

в) лев и грифы-падальщики

г) ель и сосна









Приложение № 7.3.



БИОТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ


3 вариант


1. Пример полезно-вредных взаимоотношений:


а) симбиоз

б) нахлебничество

в) паразитизм

г) конкуренция


2. Пример биотического фактора:


а) соленость воды

б) температура воздуха

в) рельеф местности

г) наличие в воздухе бактерий


3. В каком случае наиболее вероятно полное исчезновение одного из малочисленных видов или небольшой популяции организмов?


а) в случае появления нового паразита

б) в случае увеличения численности жертв

в) в случае увеличения численности хищника


4. Появление новых паразитов наряду со старыми


а) стимулирует появление у старых паразитов новых адаптаций

б) приводит к гибели хозяина или сокращению его численности

в) не вызывает изменений


5. Какая из предложенных пар организмов находится в полезно-вредных взаимоотношениях?


а) гречиха и пчела

б) кенгуру и кролики

в) аскарида и человек

г) рябина и дрозд-рябинник.










Приложение № 7.4.



БИОТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ


4 вариант


1. Пример полезно-нейтральных взаимоотношений:


а) симбиоз

б) нахлебничество

в) хищничество

г) конкуренция


2. Пример биотического фактора:


а) разнообразие растений

б) влажность почвы

в) атмосферное давление

г) скорость течения воды


3. Какой из видов взаимоотношений приводит к полному истреблению другого вида?


а) хищничество

б) паразитизм

в) ни один вид отношений не приводит к полному истреблению другого вида


4. Причиной огромного увеличения численности кроликов в Австралии стало:


а) изобилие пищи

б) сознательный отбор кроликов человеком

в) отсутствие врагов


5. Какая из предложенных пар организмов находится в полезно-нейтральных взаимоотношениях?


а) росянка и муха

б) воробей в гнезде скопы

в) лев и косуля

г) повилика, растущая на других растениях.




Приложение № 7.5.



БИОТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ


5 вариант


1. Пример взаимополезных отношений:


а) симбиоз

б) нахлебничество

в) квартирантство

в) хищничество


2. Пример биотического фактора:


а) освещенность

б) радиационный фон среды

в) наличие почвенных бактерий

г) скорость ветра


3. Какой из приведенных примеров иллюстрирует конкурентные взаимоотношения организмов?


а) повилика, растущая на других растениях

б) сурепка, растущая на пшеничном поле

в) клубеньковые бактерии на корнях бобовых растений

г) лиса, поймавшая мышь


4. В большей степени вымирание популяции амфибий может зависеть от:


а) перенаселения

б) изобилия корма

в) понижения температуры воздуха

г) появления бактерий, вызывающих заболевание


5. Какая из предложенных пар организмов находится в симбиотических взаимоотношениях?


а) гриб и водоросль в теле лишайника

б) олень и косуля

в) ель и береза

г) аскарида в кишечнике свиньи.






ОТВЕТЫ


I вариант

1. в)

2. б)

3. а)

4. г)

5. в)


II вариант

1. г)

2. а)

3. б)

4. в)

5. г)


III вариант

1. в)

2. г)

3. а)

4. б)

5. в)


IV вариант

1. б)

2. а)

3. в)

4. в)

5. б)


V вариант

1. а)

2. в)

3. б)

4. г)

5. а)



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров729
Номер материала ДВ-323853
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх