Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока "Царства живой природы"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Разработка урока "Царства живой природы"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов




Технологическая карта урока

Дата Учитель

Черепнева В.В.

Информационно-методическое обеспечение (образовательные ресурсы)

Стенд «Царства живой природы», картинки с изображение живых организмов, карточки-«документы» для описания признака царства.

Муляжи грибов, таблицы, гербарии

Презентация, учебник с 14-15, рабочая тетрадь с 8-9.

Цель

Изучит царства живых организмов

Задачи

  • сформировать первоначальные представления о царствах живой природы, их отличительных особенностях;

  • углубить представление, полученное в начальных классах, о признаках, характерных для живых организмов;

  • сформировать умения анализировать, сравнивать, распознавать, представителей разных царств живой природы; распознавать представителей на картинках, рисунках, фотографиях

Формы и методы обучения

Методы: частично-поисковый, игровой

Формы: фронтальная, групповая (парами)

Основные понятия и термины

Царства организмов: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Признаки живых организмов: обмен веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость, клеточное строение.

Планируемые результаты обучения

Предметные: называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств;

уметь приводить примеры и узнавать представителей царств;

определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы;

описывать роль представителей разных царств в биосфере;

называть отличительные признаки живых организмов.

Метапредметные: развиваются навыки работы с текстом, иллюстрациями учебника; учиться преобразовывать (структурировать) содержание текста в схему и таблицу, осуществлять сравнение

Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность и ценность, необходимость бережного отношения к ней; формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого.

Организационная структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия (УУД)

Промежуточный контроль

1.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку. Знакомство учащихся с планом урока

Самоконтроль готовности к уроку.

Регулятивные: эмоциональный настрой на урок; умение организовывать свою работу.

Личностные: сохранение мотивации к учебной деятельности


2.Проверка знаний

1.Работа в группе по понятиям.

Учитель организовывает работу в группе по понятиям, изученных на предыдущих уроках с применением игровой технологии (учитель и два ученика, роль учителя выполняет учащийся на отлично усвоивший понятия): биология, ботаника, зоология, микробиология, микология, биосфера, экология, среда обитания.

2.Фронтальная беседа:

Назвать признаки живых организмов? Как различить живые организмы от неживых?

Устно отвечают на вопросы.

Личностные: осознают ценность жизни, в игровом моменте испытывают возбуждение познавательного процесса, комфортность при оценивании.

Коммуникативные: умение слушать и оценивать; умение высказывать свое мнение по теме.

Регулятивные: распределять работу в группе, контролировать и

исправлять ошибки других.

Ответы

Обучаю-

щихся

1.Актуализация знаний

Игровой момент:

Учитель раздает картинки с изображением живых организмов, относящихся к разным царствам живой природы (или муляжи грибов)

И говорит ребятам, представьте, что вы жители большой империи, властелин, который создал вас, знает все ваши особенности и ваши нужды.

Учитель задает вопросы:

- Что за организмы вы увидели?

- Одинаковы ли они, чем отличаются друг от друга?

Основные свойства живых организмов?

Что объединяет все эти организмы?

Опишите их признаки, как они питаются?

Структурируют (вспоминают) полученные ранее знания. Ведут диалог с учителем.















Познавательные: ОУ: умение структурировать ранее полученные знания о разных живых организмах; формулирование ответов в устной форме на вопросы учителя, составление схем.

Коммуникативные: умение слушать, выражать свое мнение, вести диалог, работать в паре.

Личностные: проявить интерес к новому содержанию, развитии творческих способностей

Регулятивные: определять тему, цели и задачи урока, осуществлять взаимоконтроль в паре


Устные ответы

















2.Изучение нового материала

  1. Царства живой природы в виде игры

Для удобства своих подданных –живых организмов властелин построил 4 царства: которые назвал: «Растения», «Бактерии», «Животные», «Грибы».

Но вход в это царство может только быть по документу который вам необходимо заполнить, в карточке - документе вы должны доказать принадлежность к своему Царству.

Доказательства принадлежности к классу – подсказу вы можете найти в учебнике на стр. 14-15

Вопросы:

Вам розданы картинки живых организмов, по каким признакам мы расселим их по царствам. К каким царствам живой природы мы отнесем розданные вам организмы?

Ребята работают

в паре, изучают

особенности классов и заполняют карточку-документ .

Работа с учебником, учащиеся выделяют признаки царств

Смысловое чтение.

Выделяют из текста признаки царств живых организмов.

Записывают признаки в раб. Тетраде и в карточке


Познавательные: поиск и извлечение материала из текста об отличиях живых организмов; структурирование содержания текста в виде схемы; формулирование ответов на вопросы учителя

Личностные: дополнение и расширение имеющихся знаний, развитии творческих способностей

Письменный ответ,

Учитель подписывает карточку-документ Устные ответы учащихся

ребята зачитывают признаки царства, «входят» в Царство

прикрепляют на доску карточку

3..Закрепление знаний

Поясняет учащимся, как выполнять задание в рабочей тетради

Работа (парами) с текстом параграфа. Составление плана текста параграфа.

Обсуждение результатов работы

Личностные: осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию

Коммуникативные: умение взаимодействовать с одноклассниками, готовность достигать взаимопонимания

Познавательные: ориентируются в учебнике, выделяют существенную информацию; формирование навыков смыслового чтения ( выявление логического отношения между основными положениями текста)

Регулятивные: планирование своей работы: оценивают свою работу, качество выполнения.

План текста параграфа в рабочей тетради и ответы учащихся

4.Итоги урока. Рефлексия

Проводит беседу

Отвечают на вопросы. Оценивают свое эмоциональное состояние.

Регулятивные: определяют уровень, качество усвоения изучаемого материала

Личностные: понимают значение знаний для человека; развивают способность к самооценке

Ответы учащихся

Оценивание работы учащихся

5.Домашнее задание

Объясняет домашнее задание. Изучить параграф 3 с.14-15,

ответить на вопросы устно,выучить термины и понятия

Запись домашнего задания

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на длительное время.
























Царство бактерии включает два подцарства - настоящие бактерии и оксифотобактерии (цианобактерии) , являются объектом исследования микробиологии. Представляют собой, как правило, микроскопические одноклеточные организмы от 0,2 до 10 мкм, в редких случаях, до 30-100 мкм.
Существуют неподвижные (цианобактерии) и подвижные формы бактерий (настоящие бактерии) . Передвигаются они с помощью одного или нескольких жгутиков (ворсинок) , которые расположены на всеё поверхности тела или на определённом участке. У цианобактерий жгутики отсутствуют.
Бакерии относятся к прокариотам (доядерные организмы) .

Они не имеют оформленного ядра, а их генетический аппарат - нуклеоид - представлен кольцевой молекулой ДНК, которая не связана с белками, находится в цитоплазме и прикрепляется к цитоплазматической мембране с помощью специфических белков.

В бактериальной клетке отсутствуют мембранные органоиды.

Функции митохондрий, комплекса Гольджи и эндоплазматической сети выполняют выпячивния цитоплазматической мембраны, называемые мезосомами.

В цитоплазме бактериальных клеток содержится множестово рибосом и различные вк5лючения (гранулы гликогена, белки, жиры).

Цианобактерии имеют "газовые" (заполненные азотом) вакуоли для парения в воде.

По форме делятся на: - кокки (сферической формы) из них - диплококки (расположенные попарно); стрептококки ( образуют цепочки)

- стафилококки (в виде грозди винограда); - бациллы ( палочковидные); -спириллы (спиральные); -вибрионы (в форме запятой)
-спирохеты (похожи на спириллы (если пямять не подводит, более закрученные, но не знаю точно)
По типу питания делятся на:

-автотрофные - сами синтезируют необходимые для питания органические вещества из неорганических. Из них:

- фотосинтезирующие используют для этих процессов энергию Солнца (цианобактерии, пурпурные и зелёные) . Их зелёный пигмент называется бактериохлорофиллом.
- хемосинтезирующие - используют для жизнедеятельности энергию различных экзотермических реакций ( т. е. хим реакций, протекающих с выделением энергии) : нитрифицирующие бактерии (почвенные бактерии - окисляют соли аммония до нитратов; железобактерии - превращают закисное железо в окисное; водородные бактерии - окисляют молекулярный водород; серные - превращают соединения серы в сульфаты и т. д.
Гетеротрофные бактерии - используют для питания готовые органические вещества. Пищей сапробионтам (или бактериям гниения и брожения) служат органические вещества мёртвых тел или выделения других организмов. Почвенные бактерии образуют перегной. молочно-кислые бактерии превращают сахара в молочную кислоту и т. д. К гетеротрофным бактериям относятся и паразитические бактерии, которые поселяются в живых организмах и питаются за их счёт. Цианобактерии способны к миксотрофному питанию (сочетают автотрофное и гетеротрофное питание) .
Основной способ размножения настоящих бактерий - деление клетки надвое, которое следует за удвоением кольцевой молекулы ДНК (каждые 20-30 мин при благоприятных условиях) . В ряде случаев для бактерии характерен половой процесс -конъюгация, при которой происходит обмен учатками ДНК между двумя клетками или обмен целыми молекулами ДНК.
Размножение цианобактерий происходит делением клетки надвое половой процесс у них отсутствует.
Попадая в неблагоприятные условия, многие бактерии образуют споры. ПРи этом цитоплазма клетки сжимается, и клетка покрывается плотной оболочкой. Образование спор - это специализированная адаптация бактерий у неблагоприятным условиям окружающей среды. Споры - покоящиеся стадии бактерий. Они способны выдерживать кипячение в течение нескольких часов, сохранят жизнеспособность до нескольких десятков, а, по некоторым данным, и сотен лет. Попвдая в благоприятные условия, споры набухают, сбрасывают оболочку и дают начало новым бактериальным клеткам.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Технологическая карта урока

Тема

Урок 4.1. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии

Тип урока

Комбинированный

Дата Учитель

Черепнева В.В.

Информационно-методическое обеспечение (образовательные ресурсы)

Стенд «Царства живой природы», картинки с изображение живых организмов, карточки-«документы» для описания признака царства.

Муляжи грибов, таблицы, гербарии

Презентация, учебник с 14-15, рабочая тетрадь с 8-9.

Цель

Изучит царства живых организмов

Задачи

сформировать первоначальные представления о царствах живой природы, их отличительных особенностях;

углубить представление, полученное в начальных классах, о признаках, характерных для живых организмов;

сформировать умения анализировать, сравнивать, распознавать, представителей разных царств живой природы; распознавать представителей на картинках, рисунках, фотографиях

Формы и методы обучения

Методы: частично-поисковый, игровой

Формы: фронтальная, групповая (парами)

Основные понятия и термины

Царства организмов: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Признаки живых организмов: обмен веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость, клеточное строение.

Планируемые результаты обучения

Предметные: называть царства живой природы, признаки, характеризующие предс­тавителей разных царств;

уметь приводить примеры и узнавать представителей царств;

определять растения, животных, грибы, бактерии, используя инфор­мационные ресурсы;

описывать роль представителей раз­ных царств в биосфере;

называть отличительные признаки живых организмов.

Метапредметные: развиваются навыки работы с текстом, иллюстрациями учебника; учиться преобразовывать (структурировать) содержание текста в схему и таблицу, осуществлять сравнение

Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность и ценность, необходимость бережного отношения к ней; формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия (УУД)

Промежуточный контроль

1.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку. Знакомство учащихся с планом урока

Самоконтроль готовности к уроку.

Регулятивные: эмоциональный настрой на урок; умение организовывать свою работу.

Личностные: сохранение мотивации к учебной деятельности


2.Проверка знаний

1.Работа в группе по понятиям.

Учитель организовывает работу в группе по понятиям,изученных на предыдущих уроках с применением игровой технологии (учитель и два ученика, роль учителя выполняет учащийся на отлично усвоивший понятия): биология, ботаника, зоология, микробиология, микология, биосфера, экология, среда обитания.

2.Фронтальная беседа:

Назвать признаки живых организмов? Как различить живые организмыот неживых?

Устно отвечают на вопросы.

Личностные: осознают ценность жизни, в игровом моменте испытывают возбуждение познавательного процесса, комфортность при оценивании.

Коммуникативные: умение слушатьи оценивать; умение высказывать свое мнение по теме.

Регулятивные: распределять работу в группе, контролировать и

исправлять ошибки других.

Ответы

Обучаю-

щихся

1.Актуализация знаний

Игровой момент:

Учитель раздает картинки с изображением живых организмов,относящихся к разным царствам живой природы (или муляжи грибов)

И говорит ребятам, представьте, что вы жители большой империи, властелин, который создал вас, знает все ваши особенности и ваши нужды.

Учитель задаетвопросы:

- Что за организмы вы увидели?

- Одинаковы ли они, чем отличаются друг от друга?

Основные свойства живых организмов?

Что объединяет все эти организмы?

Опишите их признаки, как они питаются?

Структурируют (вспоминают) полученные ранее знания. Ведут диалог с учителем.

Познавательные: ОУ: умение структурировать ранее полученные знания о разных живых организмах; формулирование ответов в устной форме на вопросы учителя, составление схем.

Коммуникативные: умение слушать, выражать свое мнение, вести диалог, работать в паре.

Личностные: проявить интерес к новому содержанию, развитии творческих способностей

Регулятивные: определять тему, цели и задачи урока, осуществлять взаимоконтроль в паре

Устные ответы

2.Изучение нового материала

  • Царства живой природы в виде игры

Для удобства своих подданных –живых организмов властелин построил 4 царства: которые назвал: «Растения», «Бактерии», «Животные»,«Грибы».

Но вход в это царство может только быть по документу который вам необходимо заполнить, в карточке - документевы должны доказать принадлежность к своему Царству.

Доказательства принадлежности к классу – подсказу вы можете найти в учебнике на стр. 14-15

Вопросы:

Вам розданы картинки живых организмов, по каким признакам мы расселим их по царствам. К каким царствам живой природы мы отнесем розданные вам организмы?

Ребята работают

в паре, изучают

особенности классов и заполняют карточку-документ .

Работа с учебником, учащиеся выделяют признаки царств

Смысловое чтение.

Выделяют из текста признаки царств живых организмов.

Записывают признаки в раб. Тетраде и в карточке

Познавательные: поиск и извлечение материала из текста об отличиях живых организмов; структурирование содержания текста в виде схемы; формулирование ответов на вопросы учителя

Личностные: дополнение и расширение имеющихся знаний, развитии творческих способностей

Письменный ответ,

Учитель подписывает карточку-документ Устные ответы учащихся

ребята зачитывают признаки царства, «входят» в Царство

прикрепляют на доску карточку

3..Закрепление знаний

Поясняет учащимся,как выполнять задание в рабочей тетради

Работа (парами) с текстом параграфа. Составление плана текста параграфа.

Обсуждение результатов работы

Личностные:осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию

Коммуникативные: умение взаимодействовать с одноклассниками, готовность достигать взаимопонимания

Познавательные: ориентируютсяв учебнике, выделяют существенную информацию;формирование навыков смыслового чтения ( выявление логического отношения между основными положениями текста)

Регулятивные: планирование своей работы: оценивают свою работу, качество выполнения.

План текста параграфа в рабочей тетради и ответы учащихся

4.Итоги урока. Рефлексия

Проводит беседу

Отвечают на вопросы. Оценивают свое эмоциональное состояние.

Регулятивные: определяют уровень, качество усвоения изучаемого материала

Личностные:понимают значение знаний для человека; развивают способность к самооценке

Ответы учащихся

Оценивание работы учащихся

5.Домашнее задание

Объясняет домашнее задание. Изучить параграф 3 с.14-15,

ответить на вопросы устно,выучить термины и понятия

Запись домашнего задания

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на длительное время.


Общая информация

Номер материала: ДБ-151939

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>