Тема: Буквы Ж,З
Цели урока:
• Познавательные: создать условия для ознакомления с новым звуком “ж, з” и
буквами, которой они обозначаются; рассмотреть особенности нового звука;
• Развивающие: содействовать развитию фонематического слуха; познавательных процессов:
восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи;
• Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного
интереса к предмету.
Методы и приёмы: создание ситуации успеха; методы словесной и наглядной
передачи информации, частично-поисковый метод
Тип урока – изучение , первичное
закрепление нового материала
Для того, чтобы каждый ребенок почувствовал себя
успешным, мог проявить себя, на уроке сочетались разные формы учебной работы: индивидуальная, индивидуализированная, парная, групповая, фронтальная.
Обучающимся была
предоставлена возможность выбора заданий разной степени трудности.
Использовались следующие
виды деятельности:
- ознакомление с
буквами Жж, Зз через подбор слов к заданным схемам, вписывание
пропущенных букв
сравнительный
анализ звуков [ж], [з], [з’] через игру «Телефон»
- чтение текстов,
анализ их смысла, соотнесение рисунка и текста,
-соотнесение
предложения и его модели;
После каждого этапа дети оценивали свою работу.
В
первом классе только начинается формирование самоконтроля и самооценки
обучающихся. Но работа эта очень важна.
-
Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий,
контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
- Сориентировать ученика
на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием,
создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье
детей.
Она
проводится в несколько этапов.
1-й
шаг (на первых уроках). Обозначаем своё настроение.
Даём
возможность детям эмоционально оценить прошедший урок (день). Эта рефлексия
станет основой для адекватной оценки своих учебных успехов. На полях тетради
или в дневнике дети обозначают своё настроение, реакцию на урок («доволен»,
«было трудно» и т.п.) в виде понятных им символов. Например, смайлики или
кружки с цветами светофора.
2-й
шаг Учимся сравнивать цель и результат.
в котором главным
являются такие вопросы:
–
Какое у вас было задание? Кто может сказать, что нужно было сделать?
–
Посмотрите каждый на свою работу – согласны, что задание выполнено?
(Коллективная самооценка - обучение 2-му шагу
алгоритма самооценки.)
3-й шаг.
Первоклассники сформируют действия контроля, умение соотнести своё знание с
чужим мнением.( на заключительном этапе урока)
4-й шаг. Устанавливаем порядок оценки своей работы, учимся
признавать свои ошибки, учимся признавать свою неудачу.
Учитель
предлагаем ученику (психологически готовому) в классе оценить выполнение
задания, в котором у него есть незначительные ошибки. В случае признания ошибки
кружок в тетради или дневнике/еженедельнике («награда» за решение задачи)
закрашивается не полностью, при этом доля закрашенного значения не имеет.
Далее
учитель помогает ученикам на уроках оценивать свои действия, признавая ошибки.
Затем можно предложить кому-то из детей оценить себя в ситуации, когда он совсем
не справился с заданием. В дневнике или в тетради это может (с согласия
ученика) обозначаться незакрашенным кружком.
5-й
шаг. Используем умение самооценки.
В
виде опорного сигнала (рисунков, ключевых слов) оформляется алгоритм самооценки
из 4 основных и 2 дополнительных пунктов:
1) В
чём заключалось задание?
2)
Удалось получить результат?
3)
Полностью правильно или с ошибкой?
4)
Полностью самостоятельно или с помощью? (далее – кроме 1-го класса)
5) По
каким признакам мы различаем оценки и отметки?
6) Какую сам поставишь себе отметку?
Предложить ученикам научиться самим
оценивать свою работу.
Пример – (слайд с Наташей)
Каких ошибок надо
избегать.
- Выбрать для публичной самооценки результатов своей работы
наиболее подготовленного ученика (чтобы первое применение алгоритма
осуществлялось на успешном результате).
- Не
каждый ученик готов публично давать самооценку, следовательно, учителю
необходимо понимать, что таким детям нужна помощь психолога, и по возможности
первое время не обращаться к ним, пока ребята не преодолеют психологический
барьер.
-
Если ученик хочет выйти на более высокий уровень, но ему это не удаётся, таким
ученикам требуется индивидуальный подход, при этом учитель в индивидуальной
беседе объясняет ребёнку, что каждый уровень – это определённый успех. Не
удаётся сейчас, может получиться в другой раз, когда будет показано другое
умение.
Учитель
должен помнить, что каждый ребёнок талантлив по-своему. Задача учителя с
помощью Самооценки помочь ученику найти свой уровень успешности.
-
Если ученики начинают излишне критично оценивать ответ другого товарища, то
учитель может вовлечь их в диалог при условии, что это не задевает отвечающего
ученика, а дети при этом аргументированно анализируют ответ по сути задания.
Базовое умение самооценки сформировано тогда, когда ученики
начинают производить оценивание, не глядя на опорный сигнал, учитель может
убрать его и доставать, только если у кого-то возникают затруднения.
Вывод:
долгая, кропотливая работа
![Тест «Звук [ж], буква Ж ж». 1 класс](https://cdn-main.infourok.ru/is00/0001/00098128-3012797a-480x480.png)
![Презентация на тему: "Буква Ж ж. Звук [ж]" для 1-ого класса.](https://cdn-main.infourok.ru/is00/0001/0000191c-a6e7ba7a-480x480.png)
![Презентация на тему: " Буква З з. Звук [з] и [з']" для 1-ого класса.](https://cdn-main.infourok.ru/is00/0001/0000a68d-3e1c2264-480x480.png)
![Рабочий лист по обучению грамоте. Звуки [ж] и буква Ж ж. 1 класс](https://cdn-main.infourok.ru/is00/0001/000a8033-553fe6fc-480x480.png)
![Рабочий лист «Звук [ж], буква Ж ж» (новогодний вариант). 1 класс](https://cdn-main.infourok.ru/is00/0001/0008dcdd-a0544778-480x480.png)
