|
Деятельность
учеников.
|
Деятельность
учителя.
|
Результат:
|
|
1.
Мотивирование
к учебной деятельности.
|
|
Ученики
обсуждают вопросы заданные учителем, заслушивают ответы товарищей.
Приходят
к выводу: что всеобщее равенство невозможно, уничтожение денег разрушит
экономику государства, решившего отказаться от них. Без них невозможна жизнь
в современном обществе.
|
Иногда
можно услышать фразу «Деньги — это зло».
·
С
чем связано подобное утверждение?
·
Можно
ли уничтожить деньги, ради благой цели «всеобщее равенство и справедливость».
·
Предположите
к чему приведет такой эксперимент?
·
Может
ли современный человек отказаться от использования денег?
|
Обобщаются
знания учащихся о значении денег в жизни общества и государства.
|
|
2.
Формулирование
темы урока, постановка цели.
|
|
Оформление
схемы:
1.
 
2. Деньги:
что это такое.
|
1. Когда
человек говорит, что у него нет денег, что он может иметь в виду?
-Оформите
ваш ответ графически.
-Почему
столько вариантов толкования?
Как вы
думаете, о чем это говорит?
2. Наша
задача разобраться сегодня, что стоит за каждым из ответов, а для этого нам
нужно сформулировать проблему сегодняшнего урока?
|
Учащиеся
графически оформляют свои ответы, анализируют многозначность понятия
«деньги». формулируют тему урока:
Деньги: что это такое.
|
|
3. Актуализация
знаний и определение затруднений в деятельности через создание
учебно-проблемной ситуации.
|
|
Список.
1.
Учебник.
2.
Энциклопедия.
3.
Интернет-ресурсы.
4.
Знания
из пройдённых курсов истории и обществознания.
5.
Обыденный
опыт.
|
Чем мы можем
воспользоваться при поиске решения проблемы урока?
Составьте
список источников.
|
Овладение
навыками исследовательской. Поисковой работы.
|
|
4. Постановка
учебной задачи.
|
|
План.
1.
Происхождение
денег
2.
Существенные
признаки (функции) денег.
3.
Содержание
понятия.
|
Ознакомтесь
с вариантом поиска определения превратите его в план, который поможет нам
разобраться с этим непростым понятием.
«Одним из способов дать определение понятия является
генетический способ. Он предполагает определение понятия через способ его происхождения,
образования. Описывая происхождение предмета мы описываем его существенные
признаки и таким образом выясняем содержание определяющего понятия».
|
Умение
составлять план, алгоритм решения учебной задачи.
План:
1. Происхождение
денег
2. Существенные
признаки (функции) денег.
3. Содержание
понятия деньги.
|
|
5. Изучение
нового материала.
|
|
1.
«Даже
малоразвитые общества в самых отдаленных уголках земли создали свой вид
денег».
2.
 Функции
денег
|
Средство
обращения
|
Средство измерения
|
Средство
сбережения
|
Средство
платежа
|
|
Прочитайте текст
на стр. 14-15⃰.
Работа по плану.
1.
Как
появились деньги. (устный ответ)
2.
Функции
денег.
Представим
ответ на это вопрос в виде схемы.
|
Умение
находить актуальную информацию в учебном/ научно-популярном тексте.
Анализировать
информацию.
|
|
6. Закрепление
нового материала.
|
|
1.
А)
Деньги
как средство измерения.
Б)
Деньги как средство
Обращения.
2.
А.
Деньги, как средство
Сбережения
Б.
Деньги, как средство обращения.
|
1.
Какие
функции денег иллюстрируют скриншоты:
а.
Б.
2.
Какие
функции денег, иллюстрирует скриншоты приложения Сбербанк онлайн.
А.
Б.
|
Применение
полученных знаний на практике. Обработка визуальной информации.
Оперирование
новыми терминами и понятиями.
|
|
7.
Контролирующее задание.
|
|
1.
Средство
обращения
|
2.
Средство
измерения.
|
3
Средства
сбережения.
|
4
Средство
платежа.
|
|
а
|
б
|
в
|
г
|
2.
Не желает использовать в качестве средства обращения.
Б)
Средство платежа.
А)
Средство накопления.
|
1.
Заполните таблицу:
|
1.
Средство
обращения
|
2.
Средство
измерения.
|
3
Средства
сбережения.
|
4
Средство
платежа.
|
|
|
|
|
|
а.
позволяет осуществить обмен благами.
Б. позволяет
сравнивать блага между собой по их ценности для людей с помощью единой
счетной единицы
В.
Способность денег долго сохранять для своего владельца возможность получения
жизненных благ.
Г.
позволяет осуществлять в рыночной экономике операции, не связанные с покупкой
товаров, услуг или накоплением. (Например, кредит или выплата пособий).
2.
Мама на просьбу маленького ребенка, купить очередную игрушку отвечает: «денег
нет». Какую функцию денег она не желает использовать. Какую функцию денег она
бы предпочла реализовать если бы:
А)
у нее был взят ипотечный кредит;
Б)
мечтает через полгода отправится в дорогостоящую поездку на отдых.
|
Умение
структурировать полученную информацию; работать с таблицами.
Моделирование
ситуаций из обыденной жизни.
|
|
8.
Рефлексия учебной деятельности на уроке:
|
|
Заполнение
«Листа
само оценивания».
|
Вопросы
для само оценивания:
1.
Насколько хорошо я понял(а) тему?
2.
Насколько правильно я отвечал(а) на вопросы и выполняла задания?
|
|
|
9.
Домашнее здание
|
|
Привлекая
источники дополнительной информации
Выполните
1 из двух блоков заданий.
1.
1.
Что имеет в виду человек когда говорит
«банковская карта»?
А)
электронные деньги; б) электронный кошелек, позволяющий вести безналичный
расчет; в) наличные деньги
2.
Перечислите достоинства и недостатки
использования пластиковой карты: а) вес; б) удобство; в) надежность; г)
себестоимость.
2.
Предположи
какие слова прячутся за синими вставками?
·
Что такое номинал?
·
Какой вид денег изображен?
·
Перечислите достониства и недостатки
данноговида денег по плану: а) вес; б) удобство; в) надежность; г)
себестоимость.
|
