Разработка урока для 9 класса на тему "Здоровый образ жизни"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Белоярская средняя общеобразовательная школа №1»

Верхнекетского района, Томской области.

Межмуниципальный педагогический конкурс интегрированных уроков «Интеграция в действии»

 ««Здоровый образ жизни»»

Выполнил: Унжакова А.З

учитель английского языка.

Белый Яр

2016

Пояснительная записка к уроку английского языка

учитель Унжакова Анна Зигмундтовна

Уровень образования: основное общее образование

Класс:  9 класс.

Курс: Английский язык.

Время реализации занятия: 45 мин.

Учащихся в классе: 16

Тема: «Здоровый образ жизни»

Цель урока: формирование понятия о здоровом образе жизни, активизация языкового материала по теме.

Задачи урока:

Обучающая:

·        активизировать ранее усвоенный материал по теме “Здоровье” и “Еда” в новых для учащихся ситуациях;

·        совершенствовать навыки чтения;

·        применять модальные глаголы should и must в коммуникации;

·        оформить результаты работы в виде меню и памятки ЗОЖ.

Развивающая:

·        развивать коммуникативных способностей учащихся по теме;

·        развивать умения выделять главную информацию из прочитанного;

·        развивать культуру речи;

·        развивать мышление, языковую догадку.

Воспитательная:

·        воспитывать активную жизненную позицию;

·        воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

·        воспитывать негативное отношение к вредным привычкам;

·        создать условия для формирования коммуникативной культуры.

На уроке развиваются:

 личностные УУД: 

- смыслообразование и нравственно-этическое оценивание;
- мотивационные основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные УУД:

- оценка правильности выполнения задания;

- самонаблюдение, самоконтроль, самооценка в процессе коммуникативной деятельности;

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- целеполагание;

- планирование;

Познавательные УУД:

- использование  грамматических и речевых моделей;

- осуществление поиска необходимой информации из текста;

- умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение.

Коммуникативные УУД:

- использование  языковых средств  для отображения своих чувств, мыслей и потребностей;

- построение устных выражений, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. 

Тип урока:творческий урок с элементами проблемного урока.

Формы обучения:

- фронтальная работа

- групповая работа

Методы:

проблемно-эвристический, поисковый, иллюстративный, личностно-ориентированный подход.

Оборудование: Компьютер, проектор, операционная среда – Microsoft Windows XP,  Active Inspire, компьютерный медиапродукт – авторская презентация,  дидактический материал (карточки с текстами); столы для 3 групп, карточки со словами fruit, juice и sport, белый халат.

Использованная литература: Книга для учителя к учебнику для 9 класса «New Millenium English» О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и др.; учебник для 9 класса «New Millenium English» О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и др., http://www.interactive-english.ru/

Главной целью своей работы на любой ступени обучения считаю достижение функциональной грамотности во владении иностранным языком, т.е. рабочее владение им, дающее учащимся возможность речевого взаимодействия с носителями иностранного языка. Учитель должен «научить детей учиться», то есть самостоятельно добывать знания.  Для этого необходимо, чтобы задачи, которые ставятся перед учащимися в ходе урока, были не только поняты, но и внутренне приняты. Учебный материал должен приобрести значимость для обучающихся и найти отклик в их переживаниях. Этой цели способствует использование личностно-ориентированного подхода и элементов проблемного урока. Это предполагает учет интересов и волнующих современных школьников проблем.

Содержательную основу данного урока составляет проблемный вопрос. Это, в свою очередь, требует от учащихся самостоятельного определения темы и цели урока как собственной учебной задачи.

В качестве организационного принципа урока выступает принцип совместной деятельности, в основе которого лежит групповой метод обучения с элементами дискуссии и обсуждения.

Проблемное обучение создает условия для формирования положительной мотивации учения и глубокого усвоения знаний. Благодаря принципу проблемности, реализуемому на уроке, обучающиеся открывают знания, а не получают их в готовом виде.

Предлагаемый урок английского языка, по теме «Здоровый образ жизни» имеет личностно-ориентированную направленность, процесс получения знаний становится личностно значимым процессом, обучающиеся заинтересованы в получении знаний.   Наряду с этим на предлагаемом уроке используются элементы таких современных технологий как ИКТ и РКМЧП.Так, на подготовительном этапе используется приём РКМЧП «Кластер», на основном этапе - «Пометки на полях», на заключительном этапе -  «Синквейн».

Данная разработка урока включает в себя поэтапный план занятия с учетом временной реализации и технологическую карту урока. Карта состоит из сценария урока и отражает формы и содержание деятельности учителя и учащихся. Важной составляющей карты становятся планируемые результаты формирования УУД. Некоторые этапы урока сопровождаются компьютерной презентацией.

Данный урок состоит из 3 этапов и 8 шагов.

Первый этап – подготовительный.

Первый шаг – мотивирование: актуализация опорных знаний.

Второй шаг – постановка обучающимися цели урока как собственной учебной задачи.

Третий шаг – актуализация опорных знаний.

Второй этап – основной, открытие новых знаний.

Четвертый шаг – открытие новых знаний.

Пятый шаг – первичное закрепление с проговариванием во внешней среде.

Шестой шаг – физминутка.

Третий этап – заключительный, применение знаний, рефлексия.

Седьмой шаг – включение в систему знаний.

Восьмой шаг – рефлексия учебной деятельности.

Этапы	Шаги Цели шагов	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся (возможные варианты ответа)	Планируемые результаты формирования УУД		Методические рекомендации
				Предметные	Личностные и метапредметные
Подготовительный	Шаг 1 - мотивирование: актуализация  уже имеющихся знаний.	Раздает карточки с названием группы.  Проводит организационный момент. Мотивирование. Учитель организует «точку удивления» у учащихся.	Делятся на группы в соответствии с карточкой. - Сегодня … мая и т.д. Два обучающихся разыгрывают диалог между больным учеником и доктором. 1(Настя): Помогите мне, у меня сильно болит живот!(в руках держит пачку чипсов и банку кока колы) В этот момент входит другой обучающийся в роли врача (Саша). Настя и Саша разыгрывают диалог. 1: Помогите мне доктор! 2: Что с тобой случилось? 1: У меня сильно болит живот, помогите мне! 2: Что ты сегодня кушала? 1: Я ела гамбургер, шоколадку, чипсы и пила газировку. 1: Это очень плохо, пойдем со мной я тебе помогу.	Использование лексических клише. (обязанности дежурного) Развитие навыков диалогической речи. Развитие навыков аудирования.	Формирование мотивационной основы.	На подготовительном этапе формируется мотивационная основа урока при помощи «точки удивления», это способствует вызову и поддержанию интереса на урокке.
	Шаг 2 – постановка обучающимися цели урока как собственной учебной задачи.	Фронтальный опрос: - Что случилось с Дашей? Почему у нее болит живот? - Только ли еда влияет на здоровье? - Какая тема сегодняшнего урока?(слайд 1)  - Давайте на нашем уроке поможем Жене научиться выбирать полезную еду, вести здоровый образ жизни и не иметь проблем со здоровьем. - Что для этого вам нужно сделать, какие поставить цели?	Отвечают на вопросы: - Ела не здоровую еду.  - Здоровый образ жизни.  - Здоровый образ жизни. - Узнать что такое полезная, вредная еда. Узнать что такое здоровый образ жизни.	Использование знакомой лексики при ответе на вопросы.	Целеполагание; планирование собственной деятельности.	Важно чтобы учащиеся приняли цель урока как свою собственную, в этом случае, учащиеся осознают смысл учебной задачи, деятельность станет мотивированной и целенаправленно. Именно на данном этапе урока возникает внутренняя мотивация на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать.
	Шаг 3 – актуализация опорных знаний.	Учитель проводит фронтальный опрос. (слайд 2) - Как вы думаете что входит в понятие ЗОЖ? (составление кластера) - Какая бывает еда? - Какую еду мы называем здоровой, не здоровой? И т.д.	- Еда, спорт и т.д. - Здоровая, не здоровая. - Ответы обучающихся.	Использование знакомой лексики по темам «еда», «спорт» в высказываниях.	Формирование мотивационной основы; использование  грамматических и речевых моделей; умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи.	Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.
Основной этап – открытие новых знаний	Шаг 4 - открытие новых знаний.	Учитель предлагает обучающимся дополнить уже имеющиеся знания и выполнить задания в группах. («Пометки на полях»)	Работа в группах. Обучающиеся открывают новые знания: читают тематический текст («здоровая еда», «не здоровая еда», «зож»), находят характерные черты. Оформляют результат в виде схемы, таблицы.  (Приложение 1)	Ознакомление с новой лексикой по теме. Фонетически правильное произношение слов.	Формируется умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение; умение работать с инструкцией; Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность сосверстниками. Оценка.	Прием «Пометки на полях» требует от ученика не привычного пассивного чтения задания, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения задания, текста или восприятия любой иной     информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли.
	Шаг 5 - первичное закрепление с проговариванием во внешней среде.	Учитель контролирует правильность выполнения заданий.	Представители команд выходят к доске и представляют результат деятельности группы. Дополняют кластер новой информацией.	Грамматически правильное построение предложений. Развитие навыков аудирования.	Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи.	Важно на данном шаге проговаривать полученные результаты. Таким образом участники других групп смогут получить новую информацию, дополнить ее, задать вопросы, развить навык понимания иностранной речи на слух.
	Шаг 6 – психоэмоциональная разгрузка обучающихся в целях профилактики утомления, нарушения осанки и зрения.	Учитель предлагает обучающимся отдохнуть и проговорить считалочку. Stand up, please. Look at the window, look at the door, look at the ceiling, look at the floor. Point to the window, point to the door, point to the ceiling, point to the floor. Hands up! Hands down. Hands on hips! Sit down Hands up, to the sides, Bend left, bend right.	Обучающиеся проговаривают считалочку и имитируют  движения, о которых говорится в ней.	Повторение уже знакомых глаголов.		В последнее время ухудшение здоровья детей, учащихся в школе, стало довольно серьезным вопросом. Поэтому одним из обязательных условий проведения урока является физминутка. Она предназначена для снятия усталости и напряжения с учащихся.
Заключительный этап – применение знаний, рефлексия.	Шаг 7 – включение в систему знаний.	Учитель организует деятельность обучающихся. Учитель контролирует правильность выполнения заданий.	Монолог Даши: - Теперь я знаю, что такое здоровая / не здоровая еда, ЗОЖ. Но я не знаю, как использовать эту информацию в повседневной жизни. Помогите мне  составить меню здоровой еды на целый день. И составьте памятку, как поддерживать ЗОЖ? Обучающиеся применяют полученные знания,выполняя задания в группах. (Приложение 2) Представители групп у доски представляют результат своей деятельности. (Слайд 3)	Развитие навыков письма на английском языке. Грамматически правильное построение предложений. Употребление лексики по темам «еда» и «спорт». Употребление глагола shouldдля того, чтобы дать совет. Развитие навыков аудирования.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; умение выделять общие и существенные признаки; планирование; использование  грамматических и речевых моделей; построение устных выражений, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.	На уроке важно не только приобрести новые знания но и необходимо попробовать применить их в разных ситуациях. Это позволит обучающимся лучше запомнить новый материал.
	Шаг 8 – рефлексия учебной деятельности.	Учитель предлагает обучающимся проанализировать свою деятельность на уроке и решить удалось ли им справиться с поставленными задачами. - Скажите, чем мы сегодня занимались на уроке? - Какиебыли цели? - Удалось ли вам с ними справиться? Оценивает деятельность обучающихся. Задает домашнее задание - с.146, у.5. (слайд 5)	Обучающиеся возвращаются к теме и целям урока и анализируют, удалось ли им их достичь. - Да. Каждая команда составляет синквейн. Схема синквейна на слайде  4.	Применение разных частей речи (существительное, прилагательное, глагол) для составления высказывания.	Умение делать обобщающие выводы; умение анализировать.	С помощью рефлексии осуществляется осмысление трех сторон деятельности :практической (что сделано? Что является главным результатом?), технологической (каким способом? этапы) мировоззренческой (зачем я это делаю?) Соответствует ли полученный результат поставленным целям?

Тема: «Здоровый образ жизни».

Ход урока.

Подготовительный этап.

1 шаг – мотивирование: актуализация уже имеющихся знаний.(5минут)

T: Good morning children.

P:  Good morning teacher.

T: Seat down, please. Who is on duty today?

P: I’m on duty today.

T: What is the date today?

P: Today is … of May.

Неожиданно один из обучающихся (Даша) начинает кричать:

P: Help me! I have a terrible stomachache!(в руках держит пачку чипсов и банку кока колы)

В этот момент входит другой обучающийся в роли врача (Саша). Женя и Маша разыгрывают диалог.

D: Help, help me doctor!

A: Oh dear, what’s the matter with you?

D: I have a terrible stomachache! Help me!

A: What did you eat today?

D: I ate hamburger, bar of chocolate, chips and cola.

A: Oh, my dear, it’s very bad. Come with me, I’ll help you.

Шаг 2 – постановка учащимися цели урока как собственной учебной задачи. (2 минуты)

Фронтальныйопрос:

T: What happened to Dasha?  Why does she have stomachache?

P: She ate unhealthy food.  

T: Is unhealthy food the only reason of bad health?  

P: Our way of life affects on our health.   

T: So, what is the theme of our lesson?  (слайд 1)

 P: The theme of our lesson is Healthy way of life.  

T: Yes, you are right. Let’shelpDasha. Let’s teach her to choose healthy food and keep healthy way of life in order not to have health problems.

T: What should we know to help Dasha? What are our aims?  

P: Our aims are: to know what healthy and unhealthy food is, to know what healthy way of life is.  

Цели урока фиксируются на доске.

Шаг 3 – актуализация опорных знаний. (5 минут)

Фронтальныйопрос. (слайд 2)

T: How do think, what is healthy way of life?(составление кластера)

P: It’s food, sport …

T: What kind of food do you know?   

P: We know healthy and unhealthy food. 

T: What foo do we call healthy and unhealthy.

Pupils answers.

Основной этап – открытие новых знаний.

Шаг 4 – открытие новых знаний. (10 минут)

Учитель предлагает учащимся дополнить уже имеющиеся знания и выполнить задания в группах. («Пометки на полях»)

T: Now I see you know a lot about healthy way of life. But it isn’t enough to help Dasha. Each group has card with text. Your task is to read this text and find special features. (Приложение 1)  Results of your work you should introduce in form of table or scheme.

Шаг 5 – первичное закрепление с проговариванием во внешней среде. (6 минут)

Представители команд выходят к доске и представляют результат деятельности группы.

Дополняют кластер новой информацией.

T: Great you are. You found out much useful information!  

Шаг 6 - Физминутка  (2 минуты)

T: As you have said, healthy way of life it isn’t only food, but also sport. Let’s have a rest and do some exercises.   

Учитель проговаривает считалочку и показывает движения, обучающиеся повторяют за учителем.

Stand up, please. Look at the window,look at the door,

Look at the ceiling, look at the floor.

Point to the window, point to the door,

Point to the ceiling, point to the floor.

Hands up! Hands down.

Hands on hips! Sit down

Hands up, to the sides,

Bendleft, bendright.

Заключительный этап – применение знаний, рефлексия.

Шаг 7 – включение в систему знаний. (10минут)

Dasha’s monologue:

D: Now I know what healthy and unhealthy food is and I understand what healthy way of life is. But I don’t know how to use this information in my life. Help me! Make a menu of healthy food for the whole day and a reminder about how to keep a healthy lifestyle.

T: Let’s help Dasha! Each group should do its own task. (Приложение 2)

Представители групп у доски представляют результат своей деятельности. (Слайд 3)

D: Thank you very much! I’ll follow  the advises and I hope I would never have stomachache.

Шаг 8 – рефлексия деятельности на уроке и самоанализ. (5 минут)

Учитель предлагает учащимся проанализировать свою деятельность на уроке и решить удалось ли им справиться с поставленными задачами.

T: What were we talking about? What was the aim of the lesson? 

Учащиеся возвращаются к целям урока.

T: Could you get the aim? 

P: Yes, we could.

T: As a conclusion I want you to make a sanguine. (слайд  4).

Учитель оценивает деятельность учащихся.

T: Our lesson is over, write down your home task: p.146,ex.5. (слайд 5).

Приложения

Приложение 1

Group «Fruit»

Read the text and find the main characteristics of healthy food.

What ere healthy products? 

Make list of healthy dishes.

Make table as a result of your work.

Healthy food.

About food

The premier source of energy for a man is food. All necessary elements and vitamins get to our organism with a meal.

Proteins, fats, cellulose, carbohydrates and other organic matters are contained in nourishment, that’s why it must be balanced and nutritious. Our food can be boiled, fried, parboiled, soured, smoked but the main thing is that eating must be healthy.

Main meals

Breakfast, dinner and supper are the important food ingestions of any man alive but there are also snacks. For example, people in England like to spend their time at lunch or evening tea, which is a national beverage of Englishmen.

Lunch for them is a slight and low-caloric appetizer. Preference at breakfast is given to oatmeal porridge, butsoup, meat or fish dishes are included into dinner menu without fail. English people prefer slight dishes as bread with a cheese, fruit and a cup of coffee for supper. 

Fruit and vegetables

The source of health and longevity are vegetables and fruit. They are very useful, because contain antioxidants or vitamins contributing our organism proper operation. Vegetables and fruit are energy-restricted. Cholesterin isn’t contained in plant food.

Dairy products

Milk is a wonderful eating donated us by nature, because it isn’t only helpful but digestible. Kefir, ryazhenka, curd, sour cream, ice-cream and many others are dairy products. A quantity of calcium and proteins is very important for a man.

Fish and meat products

All meat products rich in iron that is necessary to our organism and fish have proteins and cod-liver oil. These particular products are irreplaceable albumen source.

Group «Juice».

Read the text and find the main characteristics of unhealthy food.

What ere unhealthy products? 

Make list of unhealthy dishes.

Make table as a result of your work.

Unhealthy food.

What is unhealthy food or junk food? Unhealthy food or junk food has high level of fats, salt, sugar, and has little or no fiber or antioxidant. Unhealthy food is junk food, with little or no nutritional value at all. And unhealthy food or junk food can ruin our health.

List of unhealthy food: junk food

1. On top of the list of unhealthy food is carbonated drinks, sodas. Carbonated drinks are very high in sugar without any beneficial nutrient.It can lead to obesity which increases the risk of diabetes, heart disease. There are 10 teaspoons of sugar, 50 mg of caffeine, and harmful artificial food coloring in drinks.

2. Potato chips. Because they are deep fried at high temperatures, there are too many trans-fat. Trans-fat can lead to  heart disease, diabetes, stroke, and even cancer.

3. Cookies, cakes and sweetened chocolates are full pf sugar and bad fat such as margarine.

4. Caffeine! Caffeine causes stress hormones to rise.

5. Canned soups (супбыстрогоприготовления)have high levels of trans-fat. It was found that one cup of canned soup contains 1,000 milligrams of salt. The dietary guides say that the maximum щаsalt a day is 2,400 milligrams.

7. White rice and white bread are also unhealthy food. They lack (нехватка)fiber.  Other examples are mashed potatoes, sugary cereals. Such food increase health risks like Type 2 diabetes, heart diseases, cancer.

Group «Sport».

Read the text and find the main characteristics of healthy way of life.

Make table as a result of your work.

Healthy way of life.

To be healthy we should avoid different bad habits that can affect our health. Smoking and drinking too much alcohol are the worst ones. It's common knowledge that smoking and drinking can shorten our lives dramatically. Smoking, for example, causes a number of heart and lung diseases such as pneumonia, cough and cancer. Besides, it makes your teeth yellow and skin unhealthy. Fortunately, fewer people smoke nowadays. Some companies don't employ people who are smokers. Smoking has been banned in most public places because everyone agrees it does harm to our health.

Skipping meals, eating unhealthy food or even overeating affect our health.

If we eat too much, we'll become fat or obese, and obesity leads to serious diseases. A lot of people like drinking Coca-Cola and coffee and enjoy pizzas and hamburgers. But what is tasty is not always healthy. Fast food makes you fat. People should  eat less fat and more fibre. Salads, beans, and fruit are healthier than steak and ice-cream.

A lot of people try to improve their fitness. There are lot of ways to lose weight. The most popular of them is following a diet. If you want to lose weight, you should cut out snacks and desserts and cut down on fat.

But dieting may be dangerous, too. Some people refuse to eat at all, or eat only vegetables and fruits. It’s bad because our body needsthis components.To my mind, the only way to stay healthy and to keep fit is going in for sports. Among the benefits of regular exercise are a healthier heart, stronger bones, quicker reaction times. Besides, you can eat and drink as you want because you are burning it all off.

To be healthy, it is also very important to spend a lot of time in the open air. It is useful to go for a walk before going to bed or to air the room.

It is very important to be fit and healthy, and it is necessary to take care of your health. Being fat, in fact, can cause real problems. Try to eat only low-fat food, fruit and vegetables, which are rich in vitamins. Sleep eight or nine hours, get up early, have regular meals, keep healthy diet and go in for sports it is really a healthy way of live.

Приложение 2

Group «Fruit»

Make healthy menu for Jane.

Healthy menu

time	Breakfast	time	Dinner	time	Supper

Group «Vegetables»

Give advices about healthy way of life.

For example: Dasha, you should eat oranges.

Dasha, you should …

Group «Sport»

Give advices about healthy way of life.

For example: Dasha, you should not eat oranges.

Dasha, you should not…