Разработка урока для семинара "Использование технических средств обучения в преподавании предметной области технология и внеурочной деятельности по предмету. "

Использование технических средств обучения в преподавании предметной области технология и внеурочной деятельности по предмету.

«Тебе скажут - ты забудешь, Тебе покажут - ты запомнишь, Ты сделаешь - ты поймёшь» - это выражение лучше всего передает суть предметной области технология, подчеркивая важность практической работы.

Образование сегодня должно готовить учащихся к быстро изменяющимся условиям жизни, полноценной самореализации в будущей учебной и трудовой деятельности. Важным условием этого является овладение умением самостоятельно, творчески, аналитически работать с различного рода информацией. Более того, темпы технологического и научно-технического процесса таковы, что многие знания устаревают уже в течение 3-5 лет. Новые знания должны поступать непосредственно в процессе обучения. При этом основное внимание должно быть сосредоточено на развитии творческих способностей учащегося, возможностях его саморазвития, формирование системного мышления, готовности к инновационной и профессиональной деятельности. Главная задача учителя заключается в том, чтобы сделать предмет интересным для ребенка.

Использование современных обучающих мультимедийных технологий требует использования в школах современных технических средств обучения, которые позволяют: обогатить педагогический, технологический инструментарий учителей. Способствуют повышению методического мастерства учителей-предметников; появлению нового электронного педагогического инструментария; использованию электронных учебных программ, тестов, упражнений. Каждая школа желает, чтобы в ее кабинетах были современные технические средства обучения.

Технические средства обучения — это устройства, помогающие учителю обеспечивать учащихся учебной информацией, управлять процессами запоминания, применения и понимания знаний, контролировать результаты обучения. Педагогикой накоплен богатый арсенал методов и средств обучения. Их классифицируют на различные группы в зависимости от источников восприятия информации и дидактических задач. Методы сочетаются и комбинируются в модели обучения, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся. Для этого используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности – словесные, наглядные и практические, поисковые методы, а также методы самостоятельной работы. Прежде всего, у детей, необходимо формировать умение учиться, добывать информацию, извлекать из неё необходимые знания. Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата. Использование технических средств в совокупности с проектной деятельностью, позволяет получить отличные результаты работы.

Наша школа оснащена различными техническими средствами обучения, которые мы активно используем на уроках и во внеурочной деятельности. Для проведения уроков технологии для девочек есть два специализированных кабинета – кабинет кройки и шитья и кабинет домоводства. Кабинет кройки и шитья оборудован: столы для швейных машин, швейные машинки Astralux (слайд 2), оверлок hobby lockstitch, тканевые манекены (слайд 3), гладильная доска и утюг, стол для раскроя, примерочная кабинка (слайд 4). Данное оборудование используется на уроках, при прохождении модуля «Технология обработки материалов». Кабинет домоводства оснащен: кухонным гарнитуром, электрической печью (слайд 5), разделочным столом (слайд 6), наборами посуды (столовый сервиз, кофейный сервиз, набор кастрюлей) (слайд 7). Это оборудование используется в разделе «Технологии производства и обработки пищевых продуктов».    

Сегодня вашему вниманию я представлю разработку урока, в  основу которого был положен метод проектов, и работа в группах.

Тема: «Моделирование праздничного платья».

Технические средства:

1. Проектор и интерактивная доска;

2. Манекен;

3. Швейная машинка.

Дополнительные материалы:

1. Ткань (атлас);

2. Атласные ленты;

3. Жесткие декоративные ленты;

4. Самоклеющиеся бусины;

5. Декоративные элементы (ягоды);

6. Ажурная лента;

7. Нитки, иголки, ножницы;

8. Клеевый пистолет;

9. Булавки.

 Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа выполняет данное им задание, в результате которого будет получена деталь праздничного платья – лиф, пояс, юбка.

Первая группа изготавливает лиф. Необходимые материалы: ткань, атласная и декоративная жесткая лента, бусины и декоративные элементы для украшения, иголки, нитки, ножницы, швейная машина.

Вторая группа изготавливает пояс. Необходимые материалы: атласная лента, жесткая декоративная лента, бусины, клеевый пистолет, нитки,  швейная машина.

Третья группа изготавливает низ изделия. Необходимые материалы: атласная ткань, кружева, нитки, иголки, швейная машина.

На выполнение каждого элемента командам отводится 15 мин. После завершения, все элементы совмещаются в одно изделие на манекене.

Благодаря совместной работе, учащиеся за короткий срок, получили наглядный результат групповой проектной деятельности.

Технологическая карта урока

Класс: 7 класс, девочки

Тема: Моделирование праздничного платья

Цель: Дать представление о моделировании и конструировании плечевых изделий.

Тип урока: комбинированный.

Технологии: развивающего и личностно-ориентированного обучения

Задачи	Образовательные: ознакомить учащихся с понятием моделирования; закрепить материал предыдущих уроков; работать с инструкционными картами или карточками-заданиями. Развивающие: развить у учащихся творческие способности, пространственное воображение, креативное мышление, внимательность, точность; развивать умение самокритично относиться к выполненной работе; приобретать навыки самоконтроля в процессе её выполнения; развивать понимание необходимости технологической последовательности обработки изделия; развивать стремление к анализу и оценки своей работы; формировать знания и умения об основных приемах моделирования; развивать способность применять полученные знания в творческой деятельности; развивать умения логически мыслить; развивать общеучебные умения, наглядно-образное мышление, память, самостоятельность, навыки правильной организации рабочего места. Воспитательные: воспитать аккуратность, самостоятельность; воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы; творческое отношение к труду; культуру труда; коллективизм, чувство взаимопомощи; усидчивость; воспитывать чувство требовательности к себе; ответственности за свою работу; эстетический и художественный вкус; стремление доводить свою работу до конца.
УУД	Личностные УУД: стимулировать способность иметь собственное мнение; сделать учёбу полезной, интересной, увлекательной; самостоятельно приобретать новые знания и практические умения. Регулятивные УУД: целеполагание; мотивация учебной деятельности; развивать самостоятельную познавательную деятельность. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. развивать умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; отражать в устной и практической форме результаты своей деятельности; признавать право другого человека на иное мнение. Познавательные УУД: логические, уметь моделировать одежду; анализ объектов с целью выделения признаков; исследовать несложные практические ситуации. выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки. Рефлексивные УУД: постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности; формирование умения работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию; поиск и устранение причин возникших трудностей; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
Основные понятия, термины	Моделирование, модельер, эскиз (модель), плечевое изделие, праздничное платье, аксессуары.
Межпредметные связи	ИЗО, русский язык, литература, история.
Методы обучения	– формирование умений и навыков; – применение знаний; – творческая деятельность;
Приёмы	Самостоятельная работа, беседа.
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Презентация, "Супер физкультминутка" (видеоролик).
Необходимое программное обеспечение и технические средства	Персональный компьютер, мультимедийный проектор и интерактивная доска, швейная машина.
Наглядные пособия и материалы	Манекен, ткань (атлас), атласные ленты, жесткие декоративные ленты, самоклеющиеся бусины, декоративные элементы (ягоды), ажурная лента, нитки, иголки, ножницы, клеевый пистолет, булавки.
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с профессией «модельер», научатся моделировать одежду на заданную тему, воплощая в моделях своё понимание стиля, композиции, цвета и др.
Форма урока	Фронтальная, проектная, групповая

Ход урока
Этапы урока, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный момент Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне. «Хочу, потому что могу». У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. С малой удачи начинается большой успех.	Проверяет готовность обучающихся к уроку; создает эмоционально-психологический настрой учащихся на изучение материала	Организуют рабочее место	Регулятивные: самостоятельно организовать свое рабочее место); познавательные (умение регулировать свои действия, взаимодействие в группе); коммуникативные (соблюдение норм речевого этикета и правил устного общения)
2. Актуализация опорных знаний. Целеполагание. Мотивация учебной деятельности Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт эффективная работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций. Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.	Здравствуйте, девочки! Сегодня нас ждет очень интересный урок. -А вы знаете, что такое ателье? (ответы уч-ся) -Ателье – это название мастерской по изготовлению одежды. Ателье мод востребовано в настоящее время? Почему? (востребовано людьми, которым нравится одеваться оригинально, модно, стильно, а также людьми с нестандартной фигурой, т.е, людьми, которые не могут купить себе готовую одежду в силу различных причин, связанных с особенностями телосложения) - Люди каких профессий трудятся в таких мастерских? (модельеры, закройщики, дизайнеры, портные или швеи) - А давайте мы с вами подумаем какой наряд больше всего по душе девушкам, когда намечается какое-либо торжество ( вечернее платье, брючный костюм) -У вас на столах лежит раздаточный материал. Как вы думаете, что мы с вами будем сегодня делать? (Создавать, конструировать, моделировать платье) Итак, тема нашего урока: Моделированиепраздничного платья. И, самая важная профессия на этапе изготовления одежды – это профессия модельер. Прочтите в словаре урока определение слова модельер - Моделье́р — специалист по изготовлению моделей реальной одежды, дизайнер одежды, создатель экспериментальных образцов, определяющий образ и стиль одежды, изобретающий новые технологические решения и разрабатывающий декор, выбирающий цвет и материалы, продумывающий аксессуары и дополнения. -Сегодня вы должны представить себя в роли дизайнераа-модельера. Поэтому, цель урока будет заключаться в чём? (попробуем сформулировать цель урока самостоятельно) Молодцы!  - научиться моделировать одежду на заданную тему, используя изученный на уроке материал, показать полученные знания на практике.	Взаимодействуют со сверстниками в процессе выполнения заданий Отвечают на вопросы учителя, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях. Постановка цели и задач урока	Регулятивные (определить цель и задачи учебной деятельности с помощью учителя), познавательные (самостоятельное определение цели урока), коммуникативные (оформление своих мыслей в устной речи с учетом предложенной ситуации)
3. Изучение нового материала. Поисково-исследовательский этап Цель: решение устных задач и обсуждение проекта их решения. Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. 4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление материала Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже знает и умеет, запомнить новые правила. Создание для каждого ребёнка ситуации успеха.	- Что означает  русская народная пословица «по одёжке встречают человека»? Каждый человек индивидуален в своём понимании красоты, моды, элегантности, нарядности, стиля. Но, так, как одежда это не только верхнее облачение человека, но и его эстетическое убранство, мы с вами должны знать правила составления своего костюма или образа. Что такое классификация? Отвечают. В словарях урока есть несколько определений слова стиль, выберите из них наиболее походящее к теме нашего урока: Стиль — это В одежде различают три основных стиля: Охарактеризуйте классический стиль Спортивный стиль Романтический стиль Первичное закрепление: по вопросам выше Стиль — это, прежде всего, соответствие одежды, обуви и аксессуаров друг другу, времени года, месту проведения того или иного мероприятия или события, на котором вы находитесь, настроению, чертам вашей внешности и характеру.	Отвечают на вопросы учителя, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях. 1. по назначению одежда бывает: бытовая одежда, спортивная, специальная, ведомственная, национальная. 2 По способу использования: домашняя одежда, повседневная, выходная, для отдыха. 3. По условиям эксплуатации: верхняя одежда, легкая одежда, нательная. 4. По сезонам: зимняя одежда, летняя, демисезонная, внесезонная. 5 По половозрастному признаку: женскую, мужскую, детскую. 6 По способу носки: Поясная - брюки, шорты, юбки. Плечевая - платья, сарафаны, жилеты, пальто, халаты, куртки. И в любой одежде есть общий признак – это стиль.	Регулятивные (определение плана заданий на уроке под руководством учителя); познавательные (умение рационально использовать информацию, ориентироваться в средствах и технологиях), коммуникативные (проявлять интерес и активность в выборе решений) Регулятивные (следовать инструкциям учителя), Познавательные (ориентация в рисунках, сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности и самостоятельно продолжать их по установленному правилу), коммуникативные (оформлять свои мысли в устной речи, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения)
5.Физкультминутка	Учащимся предлагается посмотреть видеоролик "Музыкальная физминутка" и выполнить ряд упражнений
6. Практическая работа Цель: используя изученный на уроке материал, создать модель праздничного платья.	Инструменты, принадлежности и материалы: ткань (атлас), выкройка, атласные ленты, жесткие декоративные ленты, самоклеющиеся бусины, декоративные элементы (ягоды), ажурная лента, нитки, иголки, ножницы, клеевый пистолет, булавки. - Девочки, на столах у каждой группы лежит технологическая карта, для выполнения задания, и материал, который вам для этого понадобится. Каждая группа моделирует свою часть платья. Первая группа изготавливает лиф, вторая низ платья, а третья пояс. По окончании каждая группа представляет результат работы на манекене.   Ход работы: 1. Группа №1 распределяет декоративные элементы на ткани. Используя швейную машину пристрачивают декоративную ленту, распределяет бусины и декоративные ягоды. 2. Группа №2 выкраивает из ткани юбку-полусолнце, застрачивает задний шов, выполняют декорирование подола ажурными лентами. 3. Группа №3 создает пояс, оформляет его декоративными элементами. 4. Каждая группа закрепляет при помощи игл свою часть на манекене. (Лиф, юбка, пояс) . 5. Представить результаты своей работы. План выступления: 1.Какую часть платья должны были изготовить. 2. Какой материал был дан. 3. Последовательность действий 4. Какие дополнения можно подобрать к вашей детали? 5.Самооценка. - Ребята, давайте вспомним выражение, к которому мы обращались в начале урока. Кто-нибудь знает его продолжение? (По одежке встречают, по уму провожают) - Какой же вывод мы можем сделать, исходя из этого высказывания? (Одежда не самое главное, не стоит гнаться за модой, главное иметь свой собственный стиль)	Выполняют групповое задание, создают часть платья, соблюдая правила моделирования.	Личностные: овладение нормами и правилами организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности Регулятивные: умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления Познавательные: умение ориентироваться в понятиях моделирования. Коммуникативные взаимодействовать с учителем, группой.
7. Рефлексия деятельности Цель: выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов.	Сегодня на уроке вы узнали, что создание любого изделия начинается с художественного моделирования. Для создания новой модели необходимо иметь немного фантазии и уметь выполнять некоторые приёмы моделирования. В домашних условиях вы сами себе и художник, и конструктор, и технолог, поэтому знания и умения, полученные сегодня, помогут вам создавать неповторимые вещи, учитывающие вашу личность, образ и мастерство в рукоделии. А теперь поделитесь мнениями об уроке.	Учащиеся осуществляют самооценку результатов своей деятельности	Личностные: самопознание; самооценка.

Самоанализ урока.

Данный  урок по предмету технология является уроком №17  в системе уроков по разделу: Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов. Тема урока: Моделирование праздничного платья.

Цели урока: Включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.  У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

В данном классе я поставила следующие задачи:

 Образовательные:

• ознакомить учащихся с понятием моделирования;
• закрепить материал предыдущих уроков;
• работать с инструкционными картами или карточками-заданиями.

Развивающие:

• развить у учащихся творческие способности, пространственное воображение, креативное мышление, внимательность, точность;

• развивать умение самокритично относиться к выполненной работе;
• приобретать навыки самоконтроля в процессе её выполнения;
• развивать понимание необходимости технологической последовательности обработки изделия;
• развивать стремление к анализу и оценки своей работы;
• формировать знания и умения об основных приемах моделирования;
• развивать способность применять полученные знания в творческой деятельности;
• развивать умения логически мыслить;
• развивать общеучебные умения, наглядно-образное мышление, память, самостоятельность, навыки правильной организации рабочего места.

Воспитательные:

• воспитать аккуратность, самостоятельность;

• воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы;
• творческое отношение к труду;
• культуру труда;
• коллективизм, чувство взаимопомощи;
• усидчивость;
• воспитывать чувство требовательности к себе;
• ответственности за свою работу;
• эстетический и художественный вкус;
• стремление доводить свою работу до конца.

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты: вовлеченность детей в рабочий процесс, активная работа в группах и индивидуально, повторение и закрепление пройденного материала. Развитие воображения и пространственного мышления.

Это урок комбинированный. 

Он включал в себя 7 этапов: организационный момент, актуализация опорных знаний -целеполагание, изучение нового материала, поисково-исследовательский этап, Усвоение новых знаний и первичное закрепление материала, физкультминутка, практическая работа, рефлексия деятельности.

При проведении урока я использовала современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС: информационные (формирование школьных знаний, умений и навыков); эвристические (развивают творческие способности учащихся). Использовала их на следующих этапах урока: организационный момент, актуализация опорных знаний –целеполагание и практическая работа.

Материал урока оказался легким, интересным для учащихся.

В ходе урока была организована индивидуальная, групповая, коллективная работа учащихся.

Наиболее эффективной оказалась практическая работа, потому что учащиеся были поглощены процессом создания платья.  

Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении: применение диалоговых форм общения, создание проблемных ситуаций, осуществление обратной связи, объем и характер самостоятельной работ.

На уроке мною использовались следующие средства обучения: наглядный материал, различные источники информации.

Темп урока быстрый; динамичный.

Распределение времени было рациональное.

Мне  не удалось уложиться по времени.

Мне было легко вести урок. Учащиеся включались в работу активно.

Результаты урока совпадают с целью урока.

Я полагаю, что все поняли суть моделирования одежды, почувствовали себя дизайнерам и модельерами, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки учащихся.

В целом урок можно считать удачным.