Тема: «Экологические факторы среды».
Цель: выявить группы
экологических факторов;
определить их влияние на организм;
сделать выводы об адаптационных приспособлениях организмов;
выполнить практическую работу (графическая)
Оборудование:
компьютер, проектор, фломастеры и листы формата А-3 для практической работы.
Ход
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Выводы
по этапу урока
|
1. Организационный момент
|
Приветствие.
Называет тему урока; определяет цели урока.
|
Делают записи в тетради даты, темы урока.
|
|
2. Изучение новой темы.
|
В процессе эвристической беседы выявляет
значимость факторов окружающей среды.
|
Отвечают на вопросы: «Что окружает организмы
и что влияет на них?»
|
Абиотические факторы:
свет, температура, влажность, ионизирующее
излучение.
|
а) демонстрация слайда «крот роет норы»;
«копытные вытаптывают растительность»
|
Активизирует внимание учащихся на
взаимосвязи компонентов среды и организма.
|
Обсуждают изображение. Делают выводы о
влиянии не только условий, но и организма на среду.
|
|
б) работа в тетрадях по заданию
«Взаимоотношения в сообществе».
|
Демонстрирует на экране задание (приложение
№1).
Просит выделить критерий, позволяющий
разделить предложения на группы. Номера предложений по группам записать в
тетрадях.
|
Работают самостоятельно с заданием. Делают
выводы о том, что существует
3 группы взаимоотношений:
1 - живое-живое;
2 – живое - неживое;
3 – действие человека.
|
Схема
«Экологические факторы»
- абиотические
- биотические
- антропогенные.
|
в) свет (демонстрация слайда «Радуга»).
|
Опирается на знания учащихся из курса физики
о спектральном составе света.
|
Объясняют влияние ультрафиолетовых,
инфракрасных и видимых лучей на организмы.
|
Понятия: фотосинтез; фотопериодизм;
ритмичность суточная и сезонная.
|
г) температура (графическая работа)
|
Для выяснения влияния температуры на
организм предлагает выполнить графическую работу.
|
Выполняют по группам графическую работу. (приложение
2)
|
Объяснение и демонстрация на графике зоны
угнетения; зоны благоприятной жизнедеятельности; зоны толерантности.
|
|
|
Сравнивают толерантность микроорганизмов и
арктических рыб.
|
|
|
Подводит к новым понятиям: ЭВРИБИОНТЫ;
СТЕНОБИОНТЫ.
|
|
|
|
Обсуждение результатов работы 3,4 групп.
|
Демонстрируют графические работы (магнитная
доска)
|
Экологическая ниша; реализованная ниша;
фундаментальная ниша.
|
3. Вывод.
|
Обобщает результаты графической работы и
просит сделать выводы о распространении живых организмов в природе.
|
Делают вывод о численности организмов, их
приспособленности в зависимости от совокупного влияния факторов окружающей
среды .
|
|
4. Домашнее задание.
|
Оценивает работу учащихся на уроке. Задает
домашнее задание по учебнику.
Задание творческого характера на примере 2-х
биомов, выбранных самостоятельно, сравнить действие факторов на организмы.
|
Делают записи в дневники.
|
|
5. Рефлексия.
|
|
Учащиеся рассказывают о том, что нового
узнали, чему научились, где могут пригодиться полученные знания.
|
|
Приложение 1.
Карточка-задание № 1
Прочтите предложения, выделите критерий, по которому
можно разделить перечисленные явления на группы, выпишите номера явлений для
каждой группы.
1.
Волк охотится за зайцем;
2.
Солнечный свет освещает растение;
3.
Хвощи быстро разрастаются на кислых почвах;
4.
Блоха паразитирует на кошке;
5.
Человек осушает болото;
6.
Вырубка леса человеком;
7.
Влияние высокой температуры на пустынных животных;
8.
Затенение елями берез;
9.
Отстрел волков человеком.
Приложение 2. Графическая работа.
Карточка-задание 1.
Антарктические рыбы способны переносить
температуры от - 2° до + 2°С.
Максимальная скорость обмена веществ наблюдается при t
= 0°С,
максимальная численность рыб - при 0°С.
1. Изобразите графически
зависимость численности организмов от температуры.
2.
Выделите на графике зону благоприятной жизнедеятельности.
3.
Выделите зоны с минимальной численностью.
4.
Сделайте вывод о приспособленности организмов к данному фактору.
|
Карточка-задание 2.
Для
некоторых видов микроорганизмов оптимальной является температура +30°С,
хотя они способны переносить температуру от -200°С
до +80°С,
но численность организмов при этом резко уменьшается.
1.
Изобразите графически зависимость численности организмов от температуры.
2.
Выделите на графике зону благоприятной жизнедеятельности.
3.
Выделите зоны с минимальной численностью.
4. Сделайте вывод о приспособленности организмов
к данному фактору.
|
Карточка-задание 3
Организмы определенного вида способны переносить
температуру от +10°С до +30°С
(ось У), при влажности от 50% до 80% (ось X).
1.
Выделите зону, в которой данный вид может существовать.
2.
Выделите наиболее благоприятную зону.
3.
Выделите зоны, в которых организмы угнетены действием факторов.
|
Карточка-задание
4.
Один из видов веслоногих раков
обитает при температурах воды от 5°С
до 15°
С (ось У) и солености от 10 до 24 мг/л (ось X), а другой – при температуре
от 10°С
до 25°С
(ось У) и солености от 18 до 38 мг/л (ось X).
1.
Изобразите графически зону обитания данных организмов.
2.
Выделите наиболее благоприятные зоны обитания для видов.
3.
Выделите зоны с неблагоприятными условиями среды.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.