Разработка урока (ФГОС) для 6 класса: "Информационное моделирование" (автор учебника Л.Л. Босова)

Создаем графические модели.

Задание

Откройте в текстовом редакторе файл Кабинет.doc. Используя имеющиеся в нем объекты, изобразите план кабинета директора школы.

 

• 1 слайд

• 2 слайд

  Разгадайте ребус
  МОДЕЛИРОВАНИЕ
  

• 3 слайд

  Получите словосочетание
  Информация + МОДЕЛИРОВАНИЕ =
  

• 4 слайд

  Информационное моделирование
  

• 5 слайд

  Что мы будем делать на уроке?
  Цели?
  Разберем понятие модели;
  Познакомимся с основными типами информационных моделей, способами их представления;
  построим модель с помощью графического редактора.
  
  

• 6 слайд

  Понятия
  Модель – это «объект-заместитель», а исходный объект – прототип или оригинал.
  Например:
  Манекен – модель человека;
  Глобус – модель Земли.
  Моделирование – процесс создания и исследования модели.
  

• 7 слайд

  Работа в группах
  Критерии оценивания:
  Верно – 2 балла;
  Частично верно – 1 балл;
  Неверно – 0 баллов.
  
  
  

• 8 слайд

  1 группа
  Что общего у всех моделей?
  . Модель не является точной копией объекта оригинала
  2. Модель отражает только часть признаков оригинала
  

• 9 слайд

  2 группа
  Виды моделей
  Натурные модели
  Информационные модели
  Примеры: муляжи, макеты
  Примеры: формула, схема.
  

• 10 слайд

  3 группа
  Виды информационных моделей
  Образные
  
  Примеры:
  Рисунки, фотографии
  Смешанные
  
  Примеры:
  Таблицы, графики, схемы, диаграммы и др.
  Знаковые
  
  Примеры:
  Словесные описания, формулы.
  

• 11 слайд

  Работа в группах (проверка знаний)
  
  Критерии оценивания:
  Верно – 2 балла;
  Частично верно – 1 балл;
  Неверно – 0 баллов.
  
  
  

• 12 слайд

  Проверка знаний
  Манекен
  Муляж
  Математическая формула
  Оглавление книги
  Авиамодель
  Программа телепередач
  
  Информационная модель
  
  
  Натурная модель
  

• 13 слайд

  Физ. минутка
  Обведу я ими круг.
  Обведу я ими круг,
  Погляжу на мир вокруг.
  

• 14 слайд

  Практическая работа
  
  Критерии оценивания:
  Верно – 2 балла;
  Частично верно – 1 балл;
  Неверно – 0 баллов.
  
  
  

• 15 слайд

  Какую оценку я заработал?
  «5» - 7-8 баллов;
  «4» - 6-7 баллов;
  «3» - 4-5 баллов;
  «2» - меньше 4 баллов.
  

• 16 слайд

  Рефлексия
  У меня все получилось
  Возникли проблемы с компьютером
  Нужно повторить теорию
  Много не знаю и не умею
  

• 17 слайд

  Домашнее задание
  Составьте кроссворд по теме «Информационное моделирование» (от 6 слов).
  

Проверка знаний (1 группа)

Определите, какие из следующих моделей являются информационными, а какие – натурными.

 

Критерии оценивания групп:

Верно – 2 балла;

Частично верно – 1 балл;

Неверно – 0 баллов.

Проверка знаний (2 группа)

Определите, какие из следующих моделей являются информационными, а какие – натурными.

 

Критерии оценивания групп:

Верно – 2 балла;

Частично верно – 1 балл;

Неверно – 0 баллов.

Проверка знаний (3 группа)

Определите, какие из следующих моделей являются информационными, а какие – натурными.

 

Критерии оценивания групп:

Верно – 2 балла;

Частично верно – 1 балл;

Неверно – 0 баллов.

Задания.

1 группа

Прочитайте в учебнике на с. 52 - 53 о том, что общего у всех  моделей. Заполните схему.

Критерии оценивания групп:

Верно – 2 балла;

Частично верно – 1 балл;

Неверно – 0 баллов.

2 группа.

Прочитайте в учебнике на с. 53 о видах моделей. Заполните схему и выбрать пример из предложенных.

 

Критерии оценивания групп:

Верно – 2 балла;

Частично верно – 1 балл;

Неверно – 0 баллов.

3 группа

Прочитайте в учебнике на с. 55-56 о видах информационных моделей. Заполните схему разновидностей информационных моделей и выберите для каждого вида пример, который вам дан.

 

Критерии оценивания групп:

Верно – 2 балла;

Частично верно – 1 балл;

Неверно – 0 баллов.

1 группа

2 группа

3 группа

2	1
0	2
1	0

Подсчет баллов. Имя:__________________________________ Фамилия:______________________________ Баллы за 1 задание:______________________ Баллы за 2 задание:______________________ Баллы за практическое задание: ___________ Итого:_________________________________ Оценка:________________________________	Подсчет баллов. Имя:__________________________________ Фамилия:______________________________ Баллы за 1 задание:______________________ Баллы за 2 задание:______________________ Баллы за практическое задание: ___________ Итого:_________________________________ Оценка:________________________________
Подсчет баллов. Имя:__________________________________ Фамилия:______________________________ Баллы за 1 задание:______________________ Баллы за 2 задание:______________________ Баллы за практическое задание: ___________ Итого:_________________________________ Оценка:________________________________	Подсчет баллов. Имя:__________________________________ Фамилия:______________________________ Баллы за 1 задание:______________________ Баллы за 2 задание:______________________ Баллы за практическое задание: ___________ Итого:_________________________________ Оценка:________________________________

Речь:

Начало:

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Е.А.. Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Пусть у нас будет хорошее настроение, ведь от хорошего настроения мы становимся лучше, все получается и все удается.

А пришла я к вам сегодня не одна, а со своей любимой куклой и мы очень рады вас видеть.

Конец:

Оглянитесь, у нас у всех все получилось, поэтому к нам прилетели бабочки. И я вам в память о нашем уроке дарю по бабочке. Спасибо за урок. До свидания

Самоанализ урока по информатике 6 класс «Информационное моделирование»

Тема: Информационное моделирование;

Цели:

·       Образовательные: ввести понятие модели; познакомить учащихся с основными типами информационных моделей, способами их представления; формировать у учащихся умение строить модель с помощью графического редактора;

·       Развивающие: развивать навыки представления объектов окружающей действительности в виде систем или элементов систем; формировать информационное видение окружающего мира.

·       Воспитательные: формирование  самостоятельности и ответственности при изучении нового материала.

При постановке целей и этапов урока учитывались следующие факторы:

-       возраст учащихся (11-12лет): психологические особенности подростков, а именно, важнейшее новообразование – появление чувства взрослости, самостоятельности;

-       достаточно высокий уровень обученности школьников (в том числе частично-поисковый уровень самостоятельной деятельности);

Результаты:

1.   личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

2.   метапредметные – владение знаково-символическими действиями; 

3.   предметные – представления о моделях и моделировании.

С учётом личностно-ориентированного и системно-деятельностного  подхода на данном уроке моя деятельность была направлена на формирование у школьников:

- навыков познавательной деятельности

- навыков осуществления  способов деятельности – в форме умений работать по образцу (работа в группе, работа с учебником)

- навыков индивидуальной самостоятельной работы;

- навыков работы с техническими средствами.

На мой взгляд, я удачно сумела выбрать содержание учебного материала, тип и форму урока, приемы и способы организации учебного взаимодействия.

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Методы: объяснительно-иллюстративный,  проблемный,  игровой, обучение в сотрудничестве, использовала  здоровьесберегающие технологии.

Формы организации деятельности учащихся я использовала индивидуальную, фронтальную, групповую.

Структура урока была запланирована следующим образом:

-       Организационный момент, мотивационный этап.

-       Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Постановка учебных задач

-       Изучение новой темы.

-       Углубление в тему.

-       Проверка знаний.

-       Физ.минута.

-       Практическая работа.

-       Подведение итогов занятия. Рефлексия

-       Информация о домашнем задании

1.Организационный, мотивационный  этап прошел быстро и четко, сформулированы тема и цели урока.

2. При изучении нового материала использовались слайды, раздаточный материал Отрабатывались универсальные умения и навыки: познавательные- выявляли особенности моделей, виды моделей; приводили примеры .

3. Физминутка проведена была после теоретической части перед практикой

4.Рефлексия в виде компьютерного приложение  на завершающем этапе была.

5. Дано домашнее задание, которое должно стимулировать интерес к предмету, учить применять знания.

На мой взгляд,  мне удалось решить на должном уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения, избежать перегрузки и переутомления учащихся; сохранить и развить продуктивную мотивацию обучения, создать хорошее  настроение и  самочувствие, что было видно из рефлексии.

У меня на уроке не получилось….

Технологическая  карта урока.

Учитель: Черкасова Евгения Александровна

Тема: Информационное моделирование

Цели:

-       Образовательные: ввести понятие модели; познакомить учащихся с основными типами информационных моделей, способами их представления; формировать у учащихся умение строить модель с помощью графического редактора;

-       Развивающие: развивать навыки представления объектов окружающей действительности в виде систем или элементов систем; формировать информационное видение окружающего мира.

-       Воспитательные: формирование  самостоятельности и ответственности при изучении нового материала.

• использование полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

Планируемые образовательные результаты: 

1.    личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

2.    метапредметные – владение знаково-символическими действиями; 

3.    предметные – представления о моделях и моделировании.

Тип урока: урок усвоения нового знания;

Межпредметные связи: математика, география.

Ресурсы:

1) основные:

-       учебник: Босова Л.Л. Босова А.Ю. Информатика. 6 класс. ФГОС;

-       презентация.

2) дополнительные:  раздаточный материал.

Организация пространства:

-       Фронтальная работа;

-       Работа в группах;

-       Работа с учебником;

-       Индивидуальная самостоятельная работа;

-       Работа с техническими средствами.

Решаемые учебные задачи:

-       сформировать представление о моделях и их назначении, о моделировании; 

-       сформировать представление о разнообразии моделей; 

-       научить школьников различать натурные и информационные модели, виды информационных моделей; 

-       дать примеры использования графического редактора для создания образных (графических) информационных моделей.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

-       объект-оригинал; 

-       модель; 

-       моделирование; 

-       натурная модель; 

-       информационная модель.

	Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Организационный момент, мотивационный этап Слайд: 1, 1 минута	активизация учащихся; Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверка готовности детей к уроку, эмоционального настроения учащихся. - Здравствуйте, ребята. Меня зовут Е.А.. Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Пусть у нас будет хорошее настроение, ведь от хорошего настроения мы становимся лучше, все получается и все удается.	Дети рассаживаются по группам и настраиваются на работу.	Регулятивные УУД: -  формирование навыков самоорганизации; Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
2	Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Постановка учебных задач Слайд: 1-5, 4 минуты.	определение темы и целей урока.	- А пришла я к вам сегодня не одна, а со своей любимой куклой и мы очень рады вас видеть. - Ребята, на кого похожа кукла? - А чем она похожа? - Ребята, а на чем вы добирались до школы? - Я приехала на машине, она тоже со мной. - Скажите игрушечная машинка похожа на реальный автомобиль? - Чем? - Вы уже поняли, что игрушки – это не просто объекты, а объекты – заместители реальных  предметов. Они обладают некоторыми свойствами реальных объектов. Существует множество других объектов – заместителей: приведите примеры и на каких уроках вам встречались?  это глобус – заместитель Земного шара и т.д. Как можно одним словом назвать эти объекты? Такие заместители называют моделями. - Разгадать ребусы (2 слова) Подумайте, какова тема нашего урока? - Назовите цели урока.	- для того, чтобы ребенок мог узнать как устроен тот или иной объект, так как игрушки частично похожи на реальные объекты. - о форме, назначении, возможностях. - «Моделирование как метод познания» - узнать: с какой целью создают модели. - понять: какие существуют модели и какими свойствами они обладают; - научиться: создавать графические модели с помощью компьютера.	Познавательные УУД: - закрепление материала, изученного на предыдущих  уроках. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: -  определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов. Регулятивные УУД: - умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему - развитие логического мышления;
3	Изучение новой темы. Слайд: 6, 4 минуты.	Поиск решения учебной задачи.	-Узнай о моделировании: Модель – это «объект-заместитель», а исходный объект – прототип или оригинал. Например: манекен – модель человека; Глобус- модель Земли. Моделирование – процесс создания и исследования модели.	- смотрят презентацию, записывают определения  модели, прототипа - оригинала	Познавательные УУД: развитие представлений о существенных и несущественных свойствах объектов, из которых строится понятие.
4	Углубление в тему. Слайд: 7-10, 9 минут.	Поиск решения учебной задачи.	- Познакомься с видами моделей  и их свойствами. Расскажите о них. Вводятся критерии оценивания работы в группах Критерии оценивания: Верно – 2 балла; Частично верно – 1 балл; Неверно – 0 баллов. Каждая группа оценивает другие с помощью карточек с баллами.	- работают с учебником, с.52-56, выполняют задания на распечатке.	Познавательные УУД:  - поиск и выделение необходимой информации; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные УУД: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: владение монологической и диалогической формами речи. - формирование умения работать в малых группах.
5	Проверка знаний. Слайд: 11-12, 3 минуты.	Установить правильность и осознанность изученного материала.	-По итогам работы: проверка знаний, заполнение схемы, работа в группах. Критерии оценивания: Верно – 2 балла; Частично верно – 1 балл; Неверно – 0 баллов. Каждая группа оценивает другие с помощью карточек с баллами. Подвести итоги: количество баллов у каждой группы за два выполненных задания..		Познавательные УУД:  - умение работать со схемами, пользуясь полученной информацией. - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.  Регулятивные УУД: - итоговый и пошаговый контроль, соотнесение выполненного задания с образцом, предложенным учителем; - внесение корректив в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.
6	Физ.минута. Слайд:13, 1 минута.	Подготовить учащихся к выполнению практической части.	- Разминка для глаз. Чтобы отдохнули глаза, можно не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг. Обведу я ими круг. Обведу я ими круг. Погляжу на мир вокруг. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.	Выполняют упражнения
7	Практическая работа. Слайд: 14, 5 минут.	Выполнить практическое задание, используя возможности компьютерной техники.	Используя файл Кабинет.doc построить информационную модель кабинета. Критерии оценивания: Верно – 2 балла; Частично верно – 1 балл; Неверно – 0 баллов.	Создание графической информационной модели (в кабинет к директору) в MS Word.	Познавательные УУД:  - умение работать в графических редакторах; - знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта). Регулятивные УУД: - определение самостоятельного критерия оценивания, самооценка.
8	Подведение итогов занятия. Рефлексия. Слайд: 15-16, 2 минуты.		Баллы, полученные после выполнения ПР добавляются к имеющимся и формируется оценка за урок каждому учащемуся. В компьютере на Рабочем столе открыть папку 30.11.15/Рефлексия, найти файл Рефлексия.exe и запустить его. Выбрать подходящий ответ.	Работа с дневниками, подсчет баллов, выставление оценок. 0 - 2 балл –  оценка «2» 3 - 4   балла – оценка «3»  5 – 6 баллов – оценка «4»  7  и более баллов – оценка «5»	Познавательные УУД:  - рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.  Регулятивные УУД: - определение самостоятельного критерия оценивания, самооценка.
9	Информация о домашнем задании Слайд: 17, 1 минута.		Составьте кроссворд по теме «Информационное моделирование» (от 6 слов).	Работа с дневниками