Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Разработка урока ФГОС "Равнины суши"

Разработка урока ФГОС "Равнины суши"

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА


ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - География

Класс - 6


Тема урока – Равнины суши

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научатся называть и показывать крупнейшие равнины мира и России.

Получат возможность научиться определять по географическим картам количественные и качественные характеристики равнин, особенности их географического положения, черты сходства и различия.






Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям; работают с текстом и внетекстовыми компонентами, выделяют главную мысль, находят определение понятий; классифицируют информацию по заданным признакам.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

Учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Осознают целостность природы Земли, проявляют эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.



Словарь урока: Низменность, возвышенность, плоскогорье, впадина, овраги, барханы, дюны, карьеры, терриконы, шахты.


Ресурсы урока: Электронное приложение к учебнику, презентация



ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА1

1 этап. Орг. момент


Проверка готовности к уроку

2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Задает вопросы.

  1. Совершали ли ваши родители, когда- либо путешествия?

  2. А вас они брали с собой?

  3. Я предлагаю вам сегодня отправиться в увлекательное путешествие .

  4. Вы согласны?

  5. Как вы считаете, что нужно сделать перед началом любого путешествия?

Собрать все необходимое, багаж. Нашим багажом будут знания.

Деятельность учащихся

Вступают в диалог с учителем

3 этап. Актуализация знаний


Деятельность учителя

Подводит учащихся к новой теме с помощью наводящих вопросов:

  1. Что такое рельеф?

  2. Какую форму рельефа вы изучили на прошлом уроке?

  3. Что такое гора?

  4. Как горы различаются по высоте?

  5. Покажите на карте Уральские горы, Кавказ, Самые длинные горы на Земле (Анды ).

  6. Какие горы выше Уральские или Кавказ?

  7. А какую форму рельефа суши кроме гор вы еще знаете?

С ней вы знакомились еще в 4 классе на уроках Окружающего мира.

8. Как вы считаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке?

Мотивирует учащихся:

Поскольку наш урок - это путешествие. У вас как у настоящих путешественников есть маршрутные листы, которые вы будете заполнять по ходу продвижения вперед.

Запишите дату и тему урока.

Создает проблемную ситуацию:

  1. Кто может рассказать о равнинах?

  2. Какие они?

  3. Как они образуются

Таким образом, что же мы должны узнать сегодня на уроке? Как вы думаете? (план урока)

Деятельность учащихся

Вспоминают ранее изученный материал и отвечают на вопросы











Формулируют тему урока





Записывают дату и тему



Осознают недостаток знаний

Формулируют цели урока



4 этап.

Целеполагание

Целеполагание – Способствовать формированию представлений о равнинах.


5 этап. Планирование


Основные задачи учителя:

  1. формирование знаний о внешнем виде равнин и высоте;

  2. формирование умений определять по картам количественные и качественные характеристики равнин, особенности их географического положения, черты сходства и различия.

6 этап. «Открытие» нового знания

(изучение новой темы)


Деятельность учителя

Мотивация:

Ну, вот багаж собран, отправляемся в путь!

Показывает 2,3,4 слайд презентации.

  1. На нашем пути возникают и сменяют друг друга вот такие пейзажи. Посмотрите внимательно на них и несколькими прилагательными опишите. Какие? (ровные, волнистые, обширные, разрезанные)

  2. Так что же такое равнина? С. 60 в учебнике

  3. Кто знает как образуются равнины?

Внимание на экран

Показывает видео из электронного приложения.

Расскажите что вы увидели об образовании равнин? (образуются на месте разрушенных гор и в результате наноса рек)

Обратите внимание на рис. 38-39 на с. 60-61:

  1. Чем отличаются эти равнины? Т.е равнины бывают плоские и холмистые.

  2. с.60-61 приведите примеры плоской и холмистой равнины.

Чтобы не сбиться в пути что нам понадобится в путешествии, какой надежный помощник ? (Карта)

Давайте покажем на карте плоскую Западно-Сибирскую равнину и холмистую Восточно-Европейскую.

  1. Если это равнины так почему же одна желтоватого цвета, а другая зеленого?

  2. Какой вывод сделаем из этого? (Равнины различаются по высоте)

Показывает видео из электронного приложения:

Посмотрите внимательно на экран и скажите какие равнины бывают по высоте?

Показывает слайды 6-10

Давайте покажем различные виды равнин на карте.

Слайд 11

Мы побывали уже на многих равнинах и попали на Прикаспийскую низменность. Посмотрите внимательно на карту, что вы там видите? (отрицательное значение высоты)–

Почему? Давайте обратимся за помощью к учебнику с. 62.

Что такое впадина?

Во время пути мы немного устали. Давайте сделаем привал.

Физкультминутка.

Горы какие – высокие (руки вверх)

Равнины какие – широкие (руки в стороны)

Мы путешествуем так (шаги на месте)

А возвращаемся домой так (хлопаем в ладоши)

Продолжаем наше путешествие:

  1. Скажите, в каком классе вы учились 2 года назад, а еще два года назад?

  2. То есть, что с вами произошло за это время? (повзрослели, изменились)

  3. А равнины меняются со временем? Как? (учебник с. 63)

Не забывайте заполнять маршрутные листы.

Что образуется на поверхности равнин?

Слайд 12-17


Когда наше путешествие закончится, ваши товарищи из других классов будут спрашивать Вас о том, что вы видели, а вам необходимо будет дать им подробное описание.

Давайте с вами потренируемся:

1. По плану описываем Восточно-Европейскую равнину.

Деятельность учащихся



Смотрят на слайды презентации



Дают описание равнинам


Работают с учебником


Смотрят видео образования равнин


Отвечают на поставленный вопрос по анализу видео






Приводят примеры равнин



Показывают равнины на карте


Делают выводы на основе полученных ранее знаний




Смотрят видео

Характеризуют равнины по высоте



Смотрят и показывают по карте различные виды равнин.





Формулируют понятия на основе анализа учебника




Делают физкультминутку









По аналогии и тексту параграфа описывают изменения равнин во времени, заполняют маршрутные листы








Дают описание равнин по плану



7 этап. Включение нового знания в систему знаний

Теперь давайте вспомним, что мы делали в нашем путешествии и выполним разноуровневые задания




8 этап. Рефлексия и оценивание

Основные задачи учителя:

  1. Формирование способности объективно оценить меру продвижения к цели урока;

  2. Вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя


Ну вот наше путешествие подошло к концу, мы узнали много нового.

Давайте дадим оценку своей работе. Для этого поменяйтесь маршрутными листами с соседом по парте и в специальной табличке оцените друг друга в соответствии с данной инструкцией.

Деятельность учащихся


Дают оценку своей работе

9 этап. Домашнее задание


Пар. 17, нанести на к\к объекты, встречающиеся в тексте.




1 Структурные элементы урока «Мотивация» и «Актуализация знаний» могут меняться местами в зависимости от особенностей урока.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров58
Номер материала ДБ-270638
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх