Разработка урока физики по теме "Дисперсия света" 9 класс

Тема урока:  Дисперсия света.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: мультимедийный проектор; видеофрагменты; приборы и материалы к проведению эксперимента; карточки с заданиями. 

Цели урока:

1. Образовательные:

объяснить природу дисперсионного спектра на основе знаний о электромагнитной природе световых волн;

рассмотреть спектральный состав света, зависимость угла преломления света разного цвета от длины волны;

Применять полученные знания к объяснению оптических явлений в природе (радуга, цвет предметов, цвет неба и зорь);

способствовать обучению школьников умению устанавливать взаимосвязи в изучаемых явлениях.

2. Развивающие:

совершенствовать интеллектуальные способности и мыслительные умения учащихся;

развивать умение видеть физические явления в окружающем мире;

формирование умения применять теоретические знания для решения практических задач;

3. Воспитательные:

формировать материалистическое мировоззрение учащихся, содействие в ходе урока формированию идеи познаваемости мира;

развитие интереса к предмету и потребности к углублению и расширению знаний.

Структурные элементы урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент (1 мин).	Приветствие, проверка отсутствующих на уроке.	Готовность к уроку, приветствие.	Коммуникативные, регулятивные.
Этап актуализации знаний (5 мин)	Преломление света (изменением направления лучей на границе двух сред — преломлением света). Абсолютный и относительный показатель преломления. Закон преломления света. Примерные вопросы: Какое явление называется преломлением света? Сформулируйте закон преломления света. Чем вызвано преломление световых волн? Какую физическую величину называют абсолютным показателем преломления? Каков его физический смысл? Какая среда называется оптически более плотной или менее плотной? Как определяются показатели преломления через скорость света в средах? Где свет распространяется с большей скоростью? Какова причина уменьшения скорости света при его переходе из вакуума в среду, или из среды с меньшей оптической плотностью в среду с большей оптической плотностью? Что такое дифракция света? Каково условие наблюдения дифракции световых волн?	Ответы на вопросы. Проверка домашнего задания. Было необходимо составить вопросы к каждому пункту предыдущего параграфа учебника. Несколько обучающихся у доски отвечают на вопросы, задаваемые остальными обучающимися. Формы работы: фронтальная, работа с текстом, беседа, взаимооценка. Форма оценивания: Каждому обучающемуся задается по 3 вопроса. За каждый ответ в зависимости от полноты ставим +, +/- или - . По результатам после обсуждения с обучающимися класса выставляется оценка по пятибалльной системе. Так же оценивается качество заданных вопросов.	Личностные: мотивация учащихся; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; Регулятивные: осознание учащимися того, что уже освоено.
3. Изучение нового материала (20 мин).	Дем. Фото радуги. Кто из вас не видел это замечательное явление? Разобраться в причине его возникновения  поможет одно удивительное физическое явление, благодаря которому можно видеть наш окружающий мир цветным. Почему мир дарит нам целую гамму различных по красоте и неповторимости пейзажей? Это явление – дисперсия. Цвет это то, что мы видим. Значит, связано со свойствами световых волн. Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.  Но чтобы прикоснуться к этому явлению, нужно вспомнить о преломлении света, с которым оно тесно связано. Дем: разложение света в спектр в треугольной призме.(объяснения учителя во время фронтальной демонстрации) Проделаем тот же опыт, что и Ньютон. Явление дисперсии света первым начал изучать И.Ньютон (1666 год). Ньютон в темной комнате направил пучок солнечного света, прошедшего через отверстие в ставне, которым закрывалось окно, на треугольную призму. На противоположной стене Ньютон увидел яркую цветную полосу, состоящую из множества разноцветных полос, цвета которых, изменяясь, плавно переходили от красного к оранжевому, к желтому и до фиолетового. Наблюдаемую на стене картину Ньютон назвал – спектром. Вывод: Призма разлагает свет. Белый свет – сложный свет, состоящий из световых волн различных цветов. Четкой границы в спектре между цветами нет. Шире всего фиолетовая часть спектра. Теперь мы видим то же что видел Ньютон. Давайте разберемся ПОЧЕМУ. Раздаточный материал. Таблица и вопросы к ней. Данные для каких длин волн представлены в таблице? Данные для каких веществ представлены в таблице? Какой вывод можно сделать, рассмотрев каждую строку? Какой вывод можно сделать, рассмотрев каждый столбец? Анализ табличных данных. Вывод: показатель преломления зависит не только от вещества, но и от частоты падающего света. Работа по группам. Рассчитайте угол преломления для (красного, зеленого, фиолетового в зависимости от группы) света, падающего на поверхность стекла (тяжелый флинт) под углом 30 градусов. Результаты работы обобщаются на доске. Вывод: лучи выйдут из стекла под разным углом. Сильней всего преломиться фиолетовый. Работа с учебником. Определение дисперсии. Механизм явления. Записать: Дисперсия – зависимость показателя преломления и скорости света от частоты световой волны.  Механизм дисперсии объясняется следующим образом. Электромагнитная волна возбуждает в веществе вынужденные колебания электронов в атомах и молекулах. Так как дисперсия возникает вследствие взаимодействия частиц вещества со световой волной, то это явление связано с поглощением света – превращением энергии электромагнитной волны во внутреннюю энергию вещества.  Разделение цветов в пучке белого света происходит из-за того, что волны разной длиной волны преломляются или рассеиваются веществом по-разному.	Формулируют тему урока. Отвечают на вопросы, анализируют полученную информацию, конспектируют. Формы работы: Фронтальный эксперимент, работа с таблицей, решение задач, работа с учебником. Групповая, фронтальная. Форма оценивания: Положительные комментарии учителем ответов и результатов, просьба о коррекции результата.	Личностные: понимание своих сильных и слабых сторон; Познавательные: знаково-символические, поиск и выделение информации; Регулятивные: умение решать учебные проблемы.
Закрепление изученного материала. (15 мин)	Итак, вы познакомились с новым свойством света. Давайте выясним, где и когда в жизни мы встречаемся с этим свойством. Короткие (2 мин) видеофрагменты: Почему небо синее? Почему закат красный? Почему предметы цветные? Внимательно просмотрите видеофрагмент. Сформулируйте ответ на каждое «Почему?», используя понятие о явлениях дисперсии, дифракции и отражении световых волн. Варианты ответа можно обсудить в группе. После завершения работы сдать для проверки.	Просматривают видеофрагменты. Записывают свой вариант ответа. Форма работы: групповая. Форма оценивания: По пятибалльной системе после проверки работ. Дальнейшее обсуждение вариантов ответа на следующем уроке.	Познавательные: построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: коррекция своих действий; Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в способ своих действий.
6. Домашнее задание (1мин).	Попробуйте ответить на вопросы, используя знания о дисперсии, дифракции и отражении света. Карточка с вопросами:	Запись д/з.	Регулятивные.
6. Этап рефлексии (3 мин).	Игра «Последняя пятерка». Сегодня я узнал, что…	Отвечают на вопросы. Форма оценивания: С парт все убрано. Короткие информативные высказывания по теме урока. Произносятся по очереди. Последний обучающийся, успевший до звонка и произнесший наибольшее количество фраз получают «5»	Личностные: оценивание усваиваемого содержания; Коммуникативные: точность выражать свои мысли; Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.