Разработка урока физики в 7 классе.

ЗАДАНИЕ 1ГРУППЕ . Положите обычную деревянную линейку на стол так, чтобы ее, примерно, четверть свешивалась наружу. Если по этому концу линейки стукнуть палкой, то линейка, конечно, упадет. А теперь накройте линейку на столе аккуратно расправленной газетой и снова резко, очень резко ударьте по ее кончику: линейка остается на месте, а палка отскакивает и может даже сломаться. Почему?

Ответ: Опыт этот наглядно показывает существование атмосферного давления. Ведь действительно, на каждый квадратный сантиметр атмосфера давит с силой в 1 кГ-сила (9,8 Ньютон). Ваш удар был очень коротким, воздух под газету не успевал пройти и поэтому не мог уравновесить это давление снизу, следовательно, газета, поднимаясь, должна была бы приподнять столько килограмм, сколько в ней квадратных сантиметров! Вот и подумайте, могла ли палка быстро поднять такой груз.

ЗАДАНИЕ 2ГРУППЕ. Наполним обыкновенный стакан до краёв водой. Накроем его листком бумаги так, как это показано на рисунке. Плотно прикрыв его рукой, перевернём бумагой вниз. Осторожно уберём руку, держа стакан за дно. Вода не выливается. Почему это происходит?

Ответ: Воду удерживает давление воздуха. Давление воздуха распространяется во все стороны одинаково (по закону Паскаля), значит, и вверх тоже. Бумага служит только для того, чтобы поверхность воды оставалась совершенно ровной.

ЗАДАНИЕ 3ГРУППЕ.  Магденбургские полушария Возьмём два стакана, огарок свечи, немного газетной бумаги, ножницы. Поставим зажженный огарок свечи в один из стаканов. Вырежем из нескольких слоёв газетной бумаги, положенных один на другой, круг диаметром немного больше, чем внешний край стакана. Затем вырежем середину круга таким образом, чтобы большая часть отверстия стакана осталась открытой. Смочив бумагу водой, мы получим эластичную прокладку, которую и положим на верхний край первого стакана. Осторожно поставим на эту прокладку перевёрнутый второй стакан и прижмём его к бумаге так, чтобы внутреннее пространство обоих стаканов оказалось изолированным от внешнего воздуха. Свеча вскоре потухнет. Теперь, взявшись рукой за верхний стакан, поднимем его. Мы увидим, что нижний стакан как бы прилип к верхнему и поднялся вместе с ним. Почему это произошло?

ответ .Огонь нагрел воздух, содержащийся в нижнем стакане, а, как мы уже знаем, нагретый воздух расширяется и становится легче, поэтому часть его вышла из стакана. Когда мы медленно приближали к первому стакану второй, часть содержавшегося в нём воздуха также успела нагреться и вышла наружу. Значит, когда оба стакана были плотно придавлены один к другому, в них было меньше воздуха, чем до начала опыта. Свеча потухла, как только был израсходован весь содержащийся в стаканах кислород содержащийся в стаканах кислород. После того как оставшиеся внутри стакана газы остыли, там возникло разряжённое пространство, а воздушное давление снаружи осталось неизменным, поэтому оно плотно придавило стаканы один к другому, и когда мы подняли верхний из них, то и нижний поднялся вместе с ним. Стаканы были бы ещё гораздо сильнее прижаты друг к другу, если бы нам удалось создать внутри них совершенно пустое пространство. рис. 9

 

В 1654 году магдебургский бургомистр и физик Отто фон Герике показал на рейхстаге в Регенсбурге один опыт, который теперь во всём мире называют опытом с магдебургскими полушариями .Когда полушария сложили вместе, между ними поместили кожаное кольцо, не оставившее между полушариями даже малейшей щели. Затем с помощью насоса откачали воздух из пространства между полушариями. Какая же сила сжимала полушария, противодействуя силе шестнадцати коней?

Ответ: Этой силой было действие атмосферного воздуха. Чем больше воздуха выкачивали из полости между полушариями, тем сильнее они сжимались снаружи атмосферным давлением. Оно, оставаясь постоянным, тем больше превышало давление внутри шара, чем меньше там оставалось воздуха.

ЗАДАНИЕ 4ГРУППЕ. Подумайте и проделайте возможные эксперименты с этими предметами. То, что вы наблюдаете – заполните в следующую таблицу:

№ опыта	Тела	Наблюдаемые      явления	Объяснение наблюдаемого    явления
1.	Пипетка
2.	Шприц
3.	Трубочка

ЗАДАНИЕ 5ГРУППЕ. Сухая монетка. Положить на плоскую тарелку моету и налить немного воды. Монета очутится под водой. Предлагается взять монету рукой, не замочив ее и не выливая воду.

Ответ: воду надо отсосать с помощью горячего стакана. Его можно ополоснуть кипятком и опрокинуть на тарелку рядом с монетой. Воздух в стакане начнет остывать и сжиматься, и вода начнет всасывать воду. Когда монета высохнет ее можно брать.

Выводы: учащиеся приходят к выводу, что атмосферное давление на самом деле существует.

Конспект урока физики в 7 классе

Тема: АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ. ВЕС ВОЗДУХА.

Педагогическая цель:

Как минимум ученик научится: распознавать явления, объясняемые на основе знаний об атмосферном давлении.

 Как максимум ученик получит возможность: экспериментально доказывать существование атмосферного давления, рассчитывать удельный вес воздуха, усовершенствовать умение самостоятельно добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Задачи:

·        Выявить наличие имеющихся знаний по теме и оценить их по предложенной  шкале.

·        Обосновать значимость рассматриваемых вопросов посредством самостоятельной работы с текстом учебника, задаваемых вопросов.

·        Способствовать увеличению этих знаний

·        Показать важность атмосферного давления для жизни живых организмов

·        Использовать эти знания в ряде областей человеческой деятельности, в сохранении своего здоровья, в соблюдении норм экологического поведения в окружающей среде.

ЛОГИКА РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ:

Последовательность шагов учителя	Накопления в опыте ученика
Актуализация личного опыта учащихся	Дети самостоятельно работают в течение отведённого времени по вопросам из курса географии. Работают индивидуально.
Самооценка	Самопроверка по заданным критериям.
Постановка перед детьми учебно-познавательной задачи	Работают индивидуально. Работа с текстом. Структурировать текст, включая умения выделять главное  и второстепенное, главную идею текса,  выстраивать последовательность описываемых событий. Решают задачу, используя физические законы.
Фиксация найденного способа действия в модельной форме. Новый способ действия формулируется в виде определения или правила «своими словами».	Объяснение опыта. Применение новых знаний. Устанавливать причинно-следственные связи. Давать определение понятий. Формулировка понятия «Атмосферное давление» своими словами. Работать с метафорами, понимать переносный смысл выражения, понимать и строить обороты речи, построенные на скрытом уподоблении
Применение найденного способа действия Конкретизация нового способа в частных задачах (в них обязательно содержится новый поворот, «ловушка»)	Овладеть приемами поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез на основе эмпирически установленных фактов. Уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проводить наблюдение и эксперимент.
Проведение диагностической работы Организация самооценивания обучаемым образовательного результата	Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни. Приводить примеры практического использования приобретенных знаний.

Последовательность шагов учителя	Задачи	Деятельность учителя	Планируемая деятельность учащихся	Методический комментарий.
Актуализация личностного опыта учащихся	Выявить имеющийся опыт по теме «Атмосферное давление»	Учащиеся отвечают на предложенные вопросы из курса географии по теме «Атмосферное давление»: 1. Что такое атмосфера? 2. Каков состав воздуха? 3. Какие физические характеристики атмосферы вам известны из курса географии? 4. Какие из этих величин изменяются с высотой? 5. Где находится основная масса воздуха? 6. В каком слое воздух наибо­лее сжатый и плотный? Почему?	Дети самостоятельно работают в течение отведённого времени с вопросами. Работают индивидуально и в парах.	Использование задания позволит быстро выявить имеющиеся знания
·        Самопроверка	Оценить работу по предложенной  шкале.	Проверяет полученные ответы визуально на уроке, после урока по рабочей карте ученика.	Проверяют ответы. Задают вопросы по заданиям, вызвавшим наибольшее затруднение. Выставляют баллы в листах самооценки (в течение всего урока).	Позволяет выявить начальный уровень знаний учащихся
Мотивационно целевой.	Обосновать значимость рассматриваемых вопросов посредством самостоятельной работы с текстом учебника, задаваемых вопросов.	Предлагает учащимся самостоятельно, на основе полученных знаний из текста учебника, оценить вес воздуха в классной комнате, а затем осмысленно подойти к понятию «Атмосферное давление»	Работают индивидуально, затем  в парах и группах. Высказывают свои версии по определению объёма комнаты, оценивают вес воздуха и делают вывод.	Задачи позволяют осмысленно подойти к понятию «Вес воздуха. Атмосферное давление». Основные формы работы на данном этапе – самостоятельное получение знаний и обсуждение в парах и группах.
·        Проблемный вопрос	Подготовить учащихся к осмыслению понятия « Атмосферное давление»	Предлагает вопросы: «Ребята, вытяните руки вперед ладонями вверх. Что вы чувствуете? Вам тяжело? Нет, странно, а ведь на ваши ладони давит воздух. А кто-нибудь может ответить, почему  мы не ощущаем этого веса?	Анализируют ситуацию в группах, предлагают свои версии решения задачи. Задают уточняющие вопросы (если они возникнут).	Вопросы позволяют осмысленно подойти к понятию «Атмосферное давление».
·        Определение темы урока.	Создать условия для формирования  умения делать умозаключения через установление причинно-следственной связи.	Продолжает разговор с учащимися: «Объясняя это явление, мы приоткрываем тайну удивительного и важного физического явления, которое является темой нашего урока. Поможет вам её сформулировать высказывание Фламариона».	Учащиеся, читая историческую справку, формулируют тему урока. Записывают тему урока в тетрадь. Работают индивидуально, затем  в парах и группах. Слушают сообщение учащегося о том, что существование атмосферного давления было известно давно (опыт Отто фон Герике).	Необходимо постараться предоставить возможность обсудить в парах и в группе.
·        Целеполагание	Сформулировать основные цели и задачи урока.	Предлагает своими словами написать определение атмосферного давления.	Могут высказывать собственное мнение в парах и в группах.	Необходимо постараться предоставить возможность каждому учащемуся высказать свою точку  зрения.
Организационно-деятельностный	Отработать понятие «Атмосферное давление» при проведении эксперимента	Предлагает обратиться к учебнику и сравнить свое определение с определением авторов учебника. Предлагает экспериментальную работу в группах: докажите существование атмосферы и атмосферного давления на опытах и объясните полученный результат. 1. Перевёрнутый стакан 2. Тяжёлая газета. 3. Сухая монетка. 4. Слипшиеся стаканы 5. Шприц.	Работают с текстом учебника, записывают определение атмосферного давления. Выполняют эксперименты и делают выводы. Каждая группа отчитывается о полученном результате.	Основная форма работы на данном этапе – самостоятельное получение знаний и  выполнение, обсуждение предложенных  экспериментов в группах.
Рефлексивно-оценочный.	Проверка уровня усвоения материала, адекватности оценки степени усвоения материала учащимися. Коррекция знаний.	Предлагает диагностическую работу в виде вопросов. 1. Вокруг Земли существует ______, которая удерживается  благодаря ______ . 2. Воздух имеет ___ и давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней тела. 3.  С увеличением высоты плотность атмосферы ___________ и  давление _________ 4. По рис со слайда ответить на вопрос: «Какой из шариков находится на большей высоте».	Выполняют задания теста с самопроверкой. Работают индивидуально.	Вопросы позволяют проверить уровни усвоения учащимися данной темы и наметить план работы по корректировке знаний.
Задание на дом.	Предоставить возможность каждому учащемуся проверить при выполнении д/з степень усвоения материала, желающим – реализовать свои возможности через выполнение творческого задания.	Поясняет домашнее задание.	Записывают домашнее задание в дневники, задание в тетради. д/з § 40, вопросы к параграфу, подготовить презентацию по одной из предложенных тем: «Роль атмосферного давления в жизни человека и животных», «Роль атмосферного давления в народном хозяйстве»	Данные задания позволяют применить полученные знания для выявления роли атмосферного давления в жизни человека и живых организмов, в народном хозяйстве.
Рефлексивный.	Подведение итогов урока.	Подводит итоги и предлагает продолжить предложения: 1.      Сегодня я узнал …   2.      Было интересно… 3.      Было трудно… 4.      Я понял, что… 5.      Я научился… 6.      Меня удивило… 7.      Мне захотелось…	Учащиеся самостоятельно оценивают свой опыт, приобретенный на уроке по данной теме.	Позволяет отследить продуктивность работы ученика на уроке.

• 1 слайд

  Смолина Ирина Станиславовна,
  учитель физики МБОУ СОШ № 63 г. Хабаровска
  Урок по теме: Атмосферное давление. Вес воздуха.
  

• 2 слайд

  Цель урока: сформирование понятия атмосферного давления, раскрытие его природы,
  ознакомление школьников с явлениями, вызванными действием атмосферы в ряде областей человеческой деятельности.
  

• 3 слайд

  вспомнить из курса географии общие понятия атмосферы; рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, экспериментально доказать его наличие; обосновать существование веса воздуха.
  развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, анализировать и систематизировать предлагаемую информацию, давать полный развёрнутый ответ; способствовать овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных черт объектов;
  создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; показать взаимосвязь атмосферного давления со здоровьем и жизнедеятельностью человека; формировать умение работать в парах, включаться в диалог друг с другом.
  Задачи:
  

• 4 слайд

  Оборудование: бутылка и вареное яйцо, 2 воздушных шарика, рычажные весы с разно-весами, пустые стаканы 4 штуки, газета и деревянная линейка, листы бумаги, спички
  Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение.
  

• 5 слайд

  Этапы урока:
  
  АКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ:
  Вспомним:
  1. Что такое атмосфера?
  2. Каков состав воздуха?
  3. Какие физические характеристики атмосферы вам известны из курса географии?
  4. Какие из этих величин изменяются с высотой?
  5. Где находится основная масса воздуха?
  6. В каком слое воздух наибо­лее сжатый и плотный? Почему?
  
  

• 6 слайд

  Проверь себя:
  1. Атмосфера – воздушная оболочка Земли
  2. Кислород, азот и смесь газов в наименьшем количестве
  3. Давление, температура, примерная толщина слоя
  4. Давление, температура, плотность
  5. У поверхности Земли
  6. У поверхности Земли, потому что на него давят остальные слои
  Правильный ответ «1» , неправильный ответ «0»
  
  САМОПРОВЕРКА
  

• 7 слайд

  ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС)
  Прежде, чем приступить к новой теме вспомним термины, которые изучили на прошлых уроках? Для этого Вам необходимо вспомнить термины по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов», которые пригодятся нам сегодня на уроке.
  
  Упражнение «Передай мяч» (учащиеся передают на соседнюю парту маленький мяч (шарик для пинг-понга), называя слова по данной теме и давая им объяснения. Если ученик не знает ответа, то он просто передает мяч следующему ученику).
  Предложенные слова: давление, единица измерения давления, способы уменьшения давления, способы увеличения давления, вес, единица измерения веса, закон Паскаля, свойства газов, давление газа, гидростатическое давление.
  
  
  

• 8 слайд

  ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА УЧАЩИМИСЯ.
  
  
  

• 9 слайд

  ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И МОТИВАЦИЯ
  ВОПРОСЫ:
  ПОЧЕМУ СУЩЕСТВУЕТ ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА И “не оседает” на поверхность Земли? (РАБОТА С УЧЕБНИКОМ)
  Ребята, вытяните руки вперед ладонями вверх. Что вы чувствуете? Вам тяжело? Нет, странно, а ведь на ваши ладони давит воздух, причем масса этого воздуха равна массе КАМАЗа, груженого кирпичом. То есть около 10 тонн! А кто-нибудь может ответить, почему мы не ощущаем этого веса?
  имеет ЛИ ВОЗДУХ ВЕС? (ОПЫТ С ВОЗДУШНЫМИ ШАРАМИ И ВЕСАМИ)
  
  

• 10 слайд

  Вывод: Если воздух имеет вес, то он давит на все, что находится на земле.
  
  Оказывается, на 1 кв. см земной поверхности воздух давит с силой в 1 кг. Площадь (S) нашей тетради 300 см2. Значит, на нее давит 300 кг воздуха. Если в среднем поверхность человеческого тела составляет около 1,5 м2, то оказывается, что на каждого из нас воздух давит с силой около 15 т.
  
  Как вы думаете почему мы не чувствуем этот вес?
  Мы не смогли бы выдерживать такую тяжесть, если бы ей не противостояло такое же давление внутри нашего тела. (ЭОР «Атмосферное давление на человека»)
  
  Опыт. Если растянуть двумя руками бумажный лист, и кто-то с одной стороны надавит на него пальцем, то результат будет один — дырка в бумаге. Но если надавить двумя указательными пальцами на одно и то же место, но с разных сторон, ничего не случится. Давление с обеих сторон будет одинаковым. То же самое происходит и с давлением воздушного столба и встречным давлением внутри нашего тела: они уравновешивают друг друга.
  

• 11 слайд

  ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
  
  
  
  КАК ПОМЕСТИТЬ ЯЙЦО В БУТЫЛКУ НЕ ПОВРЕДИВ ЕГО?
  

• 12 слайд

  СОЗДАНИЕ СИМАТИЧЕСКОГО ПОЛЯ
  АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
  ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ГРУППАХ: ДОКАЗАТЬ СУЩЕСТВОВАНИЕ АТМОСФЕРНОГО ДАВЛЕНИЯ НА ОПЫТАХ И ОБЪЯСНИТЬ ПОЛУЧЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
  ПЕРЕВЕРНУТЫЙ СТАКАН
  ТЯЖЕЛАЯ ГАЗЕТА
  СУХАЯ МОНЕТА
  СЛИПШИЕСЯ СТАКАНЫ
  ШПРИЦ И Т.Д
  

• 14 слайд

  ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
  Ответь на следующие вопросы:
  1. Вокруг Земли существует ______, которая удерживается благодаря ______ .
  2. Воздух имеет ___ и давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней тела.
  3. С увеличением высоты плотность атмосферы ___________ и давление _________.
  4
  
  

• 15 слайд

  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  – § 40, 41;
  – задание №10 на стр.98 (1, 3, 4);
  – творческое задание (по выбору): применение знаний об атмосферном давлении в различных отраслях народного хозяйства.
  Как вы думаете, что произошло бы с атмосферой Земли, если бы не было силы земного притяжения? (НАПИСАТЬ рассказ )
  

• 16 слайд

  рефлексивный
  Подведение итогов
  «Что тебе понравилось на уроке?». Предлагаются варианты ответов:
  
  1.Сегодня я узнал…
  2.Было интересно…
  3.Было трудно…
  4.Я понял, что…
  5.Я научился…
  6.Меня удивило…
  7.Мне захотелось…