Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
-Здравствуйте !садитесь.
Вступительное слово.
- Вслушайтесь в
звучание стихотворения «Весенняя гроза» Ф. Тютчева.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые... (г, р)
Определите, как сочетанием звуков,
их повторением передаёт поэт грохот грома?
- Какие звуки
передают грохот, раскаты грома?
- Как
называется данный приём в художественной литературе ? (называют звукописью.
)
- Звукопись –
передача слуховых впечатлений словами, напоминающими звучание природных
явлений или звуки издаваемые животными. Этот приём часто используют в поэзии.
Сегодня у нас необычное занятие — урок погружения в
разнообразный мир звуков, окружающий нас со всех сторон. Звуки «живут» и
внутри нас самих. Давайте же погрузимся в этот мир и попробуем в нем
разобраться.
-Какой раздел науки о языке изучает звуки?
|
Слушают выразительное чтение
стихотворения, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы
на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
|
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные:планируют
необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в
группах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том
числе и отличную от своей)
|
Актуализация знаний по теме «Фонетика»
|
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
новых ситуациях. Эвристическая беседа, обсуждение результатов работы по
заданиям
|
Индивидуальное задание.
Давайте начнем занятие с того,
что вспомним, что мы знаем о звуках.
2 человека работают
индивидуально. Прочитайте задание и подготовьтесь к ответу.
учащихся 1 (у которых наблюдались затруднения в работе с
гласными звуками на предыдущих уроках): Представьте, что вы – гласные звуки.
Расскажите о себе.
учащихся 2 (у которых наблюдались затруднения в работе с
согласными звуками на предыдущих уроках): Представьте, что вы - согласные
звуки. Расскажите о себе.
Фронтальная работа с остальными ребятами.
Работа с сигнальными карточками. Верно или нет утверждение:
1.
Фонетика – раздел науки о языке, который изучает звуки речи.
(да)
2.
Звуков речи меньше, чем букв. (Неверное, т.к букв 33, а звуков
42 . 6 –гласных и 36 согласных звуков).
3.
Алфавит – это последовательный
ряд букв языка (да)
4.
Гласных звуков шесть.(да)
5.
Звуки ч, щ, й всегда твердые. (нет)
6.
Все согласные звуки образуют пары по твердости-мягкости.(нет)
7.
Звуки ж, ш, ц всегда твердые, не имеют пару по
твердости-мягкости. (да)
8.
В сонорных согласных голос преобладает над шумом. (да)
9.
Глухие согласные состоят только из шума.(да)
10. Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, когда стоят после
согласных. (нет)
11. На конце слова происходит оглушение звонкого согласного. (да)
Молодцы, многие справились с заданием!
Заслушаем ребят с индивидуальными карточками.
(ответы ребят)
|
Работа в группах.
У доски запись коллективной работы (от группы по одному
человеку)
|
Познавательные: осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
следственные связи. Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: формулируют
собственные мысли, высказывают и обосно-вывают
свою точку зрения
Личностные: осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке
своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
Введение в тему с последующим
планированием деятельности на уроке.
|
|
Учитель: Как вы думаете, для какого вида работы нам
необходимы эти знания? Определите тему урока.
Ответы учащихся. Фонетический разбор слова.
Запись темы на доске.
Учитель: С фонетикой и фонетическим разбором слова вы
познакомились еще в начальной школе. Подумайте, какими могут быть цели нашего
урока?
Ответы учащихся: закрепить умение выполнять фонетический разбор, в
том числе и сложных для разбора слов.
Если
учащиеся затрудняются с ответом, учитель помогает сформулировать цель урока.
|
Формулируют
тему, цели урока.
|
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
Искать
пути решения проблемы.
Познавательные УУД
1. Выделять главное, свёртывать
информацию.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы.
3. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (план, схема).
|
|
Методика
«Я, Мы, Ты»
|
Что мы понимаем под
словосочетанием «фонетический разбор»? (Определение признаков всех
звуков, из которых состоит слово)
- я покажу вам как надо
выполнять фонетический разбор. После разбора мы с вами сформулируем алгоритм
работы .
(Союз.)
Составьте план действий, которые мы сделали.
порядок фонетического разбора слова.
- Написать
слово.
- разделить
на слоги.
- Поставить
знак ударения.
- Записать
слово в транскрипции.
- Последовательно
охарактеризовать все звуки:
·
гласные – ударный, безударный;
·
согласные – звонкий, глухой; твёрдый, мягкий; сонорный.
6.Определить
количество букв и звуков.
Теперь разберем слово вместе .
Мая.
-Теперь самостоятельно в тетради разберите слово КОГДА
Проверка по эталону. (ЦВЕТНЫЕ ПОЛЯ )на слайде критерии оценки.
|
Коллективная
работа, индивидуальная, работа в группах
|
|
6.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Работа по учебнику
Физминутка.
Включение в систему знаний
|
Обобщение, систематизация
знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника
|
Разделимся на варианты.
Каждый вариант должен разгадать свой ребус и выполнить
фонетический разбор слова. 1 ученик будет разбирать у доски.
1.
2.
3.
4.
Работа с
рабочими листами.
По
вариантам. Работа с листами, по 1 ученику представляют ответ.
Проведем анализ
ошибок в фонетическом разборе, допущенных вымышленным учеником.
В чем ошибся? Чего не знает ученик? 1.
Алфавит – 3 слога;
А – [а] – гласный,
безударный;
Л – [л] –
согласный, твердый, глухой, парный;
Ф – [ф] –
согласный, мягкий, звонкий;
А – [а] –
гласный, безударный;
В – [в`]-
согласный, мягкий, глухой;
И – [и] –
гласный, ударный;
Т - [т] –
согласный, твердый, звонкий.
5 букв, 5 звуков.
|
|
Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию
из высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют
необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: осуществляют
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебнопознавательных
задач
|
Домашнее
задание
|
|
1.Контрольные вопросы на стр.164
2.По желанию.
Найдите строки стихотворения, в которых используется приём
звукописи.
3. №336
|
Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке.
|
Регулятивные УУД
Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности работы.
Познавательные: приобретают
умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Коммуникативные:строят небольшие монологические
высказывания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.