Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока "Гайдар. Совесть" 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Разработка урока "Гайдар. Совесть" 2 класс

библиотека
материалов

Разработка урока А.П.Гайдар «Совесть»


Автор : Леонова Оксана Ярославовна.

Предмет: литературное чтение.

Класс: 2

Технология: Критическое мышление.

Учебник: О.В. Кубасова «Литературное чтение» 2 класс часть 2.

Тип урока: работа с художественным текстом.

Форма урока: анализ литературного произведения.

Тема урока: А.П. Гайдар « Совесть».

Оборудование: компьютер,Smart-доска, мультимедийный проектор, текст произведения, карточки, выставка книг А.П.Гайдара, портрет писателя.

Электронный информационный объект: электронная презентация.

Приемы: чтение с остановками;

обращение к личному опыту учащихся;

прогнозирование по названию;

кластер;

верные-неверные утверждения;

синквейн;

использование «толстых» и «тонких» вопросов.


Характеристика исходного уровня знаний, умений, навыков.

У учащихся класса сформированы следующие УУД:

- определяют жанр произведения;

- дают характеристику героев произведения;

- определяют выбор художественных средств произведения;

- определяют настроение произведения;

- пересказывают, включая в пересказ элементы описания;

- находят в конкретном тексте, понимают и объясняют значение изобразительно-выразительных средств языка, умеют использовать их в речи при описании событий, героев, природы.

- умеют составлять рассказ: от имени одного из героев; с изменением лица рассказчика; с элементами описания и рассуждения;

- выявляют характерные особенности речи героев произведения, делают вывод о характере героя;

- отличают своё отношение к героям и событиям от авторского;

- пользуются оценочной лексикой;

- проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- умеют задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

- осуществляют поиск нужной информации в учебнике и других источниках.

Цели урока:

создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «совесть» при работе с художественным текстом.

Задачи урока:

*воспитывать честность, чувство долга, отзывчивость, сердечность;

*показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека ;

*учить видеть позицию автора, прогнозировать события,

*отвечать на вопросы, формировать коммуникативные навыки;

*развивать интерес к чтению.


Формируем УУД

Познавательные УУД

  1. умение извлекать информацию из текста

  2. умение на основе анализа объектов делать выводы

  3. умение обобщать и классифицировать по признакам

  4. умение делать выводы в результате совместной работы



Коммуникативные УУД

  1. умение слушать и понимать других

  2. умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

3. умение оформлять свои мысли в устной форме


Регулятивные УУД

  1. умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

  2. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

  3. умение определять цель деятельности на уроке

  4. умение принимать и сохранять учебную цель и задачу


Личностные УУД

  1. формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

  2. формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией








Формируем УУД:



Этапы урока

Время реализации

1. Организационный момент

30сек.

2. Психологический настрой

30 сек.

3. Подготовительный. Стадия вызова

10мин.

4. Восприятие нового. Стадия осмысления

20мин.

5. Физминутка под музыку

2 мин.

6. Присвоение информации. Стадия рефлексии

10мин.

7.Домашнее задание

1 мин.

8.Итог урока

1 мин.

План проведения урока
















Ход урока

Технология проведения

Задания обучающимся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Действия учителя

УУД на этапах урока

1Оргмомент

Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности; мотивирование ученика к учебной деятельности.


Учитель: Созывает всех звонок потрудится на урок,

Будем вместе мы трудится,

Чтобы многого добиться.

Мой любимый славный класс,

Все получится у нас!


Слайд 2


2.Психологический настрой

Цель:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

-Пов -Скажем «Здравствуйте!»- руками.(приветствие жестами)

-Скажем «Здравствуйте!»- глазами.

-Скажем «Здравствуйте!» мы ртом, станет радостней

круг кругом.

друг

Под - Улыбнулись, повернулись к гостям, поздоровались и

под подарили свои улыбки.

Пов


Слова настроя на урок

Происходит формирование

Личностных УУД к обучению и целенаправленной познавательной деятельности настроя на урок.


2.По 3.Подготовительный этап этап к активной

Поз познавательной

деятельности.

Цель:
- выяснить то, что знают дети по теме;
- активизация имеющихся знаний.



-Как -Какой сейчас у нас урок?

-Чем -Чему мы учимся на уроках литер.чтения?

(Читать, отвечать на вопросы,знакомиться с новыми словами, размышлять о прочитанном.)

-Я со -Согласна. Давайте начнем с размышления. Согласны ли Вы с

утв с утверждением:

«Надо жить так, чтобы тебе не было стыдно за

свои поступки».

(отв ( ответы детей)

В к -В конце урока мы попытыемся согласиться или не

согл согласиться с этим утверждением.

А). Стадия вызов.



Прочитайте с произведением какого автора мы познакомимся?

А название произведения узнаем из сенквейна.

СИНКВЕЙН

1.-------------------------(совесть)

2.Человеческая, мучительная.

3.Грызёт, терзает, беспокоит.

4.Испытывает человек в душе.

5.Переживание.

– Перед вами – синквейн - 5 строк, но на первой строке не хватает одного слова. Прочтите следующие 4 строчки, подумайте, посовещайтесь в парах и назовите это слово. (Дети говорят свои предположения. Выбирается ключевое слово «совесть»).

Как вы можете объяснить это понятие? Что такое совесть? (Выслушать ответы детей)

Спасибо. Вижу, что вам трудно сразу объяснить это слово. Давайте поближе познакомимся с ним. Я буду вас спрашивать, а вы ,если ответ «да» хлопаете , “нет”-не хлопаете.

Это слово связано:


Это слово можно:

с растениями ( – )
– с животными ( – )
– с игрушками ( – )
– с человеком ( + )


потрогать ( – )
– подержать в руках ( – )
– изготовить ( – )
– почувствовать ( + )

Итак, мы теперь знаем, что это слово связано с человеком, и его можно почувствовать, но КАК?

-Ваши объяснения этого слова мы занесём в специальную схему- кластер (креплю под названием на доске)



КЛАСТЕР

hello_html_m78f3bd53.gif





А ч

то го

- Знаем, что она - бывает чистой

А еще способна укорять;
И в делах раскаяться и в мыслях
(даже тайных) может заставлять.









Доска маркерная, креплю слова к доске.(Чему учимся, девиз к уроку)













Надпись на доске, портрет писателя.



Слайд 3,4

(без 1 строчки)















Прикрепить к доске под автором слово «Совесть»



































Креплю под словом «совесть» на доске объяснения этого слова, данные детьми (3 слова)



















































П умение на основе анализа объектов делать выводы

К умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К умение оформлять свои мысли в устной форме





















4. Восприятие нового. Стадия осмысления.



Цель: Развивать читательские умения формулировать основную мысль текста























































































5.Физминутка

Цель:Повышение умственной работоспособности детей, предупреждение преждевременного наступления утомления и снятия мышечного напряжения







Восприятие нового. Стадия осмысления.

















































































































































































6.Присвоение информации. Стадия рефлексии



Цель:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

































































7.Домашнее задание











8.Итог урока









































А) С А. Стадия осмысления .

-О человеке судят по его поступкам, а о писателе - по его произведениям Аркадий Петрович Гайдар прожил достойную жизнь, написал много книг не только для взрослых, но и для детей. Некоторые из них, возможно, вам знакомы: «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «Голубая чашка»

Б) В Б.Выступление ученика (рассказ о А.Гайдаре)

Выс Выставка книг

В) П В.Прогнозирование.

Можно ли определить по названию, каким будет это произведение: шуточным, серьёзным или поучительны?

Кто главные герои, и где происходят события?



























Г. Словарная разминка

- В этом рассказе нам встретятся трудные непонятные слова, давайте их прочитаем по слогам (хором 1 раз орфографически по слогам, 2-орфоэпически):



ВЫ-ШМЫГ-НУ-ЛА ДО-ВЕР-ЧИ-ВЫ-Е

ДОБ-РО-ДУШ-НЫЙ БОЛ-ТА-ЕТ-СЯ

УК-РАД-КОЙ НАТ-КНУ-ЛАСЬ

СМЕК-НУ-ЛА БЕС-ПО-ЩАД-НАЯ



-Все ли эти слова вы понимаете? (дети говорят)

Вышмыгнуть - быстро, бесшумно и незаметно выскочить, уйти откуда-нибудь

Добродушный - добрый и мягкий по характеру, незлобивый.

Украдкой- скрытно, тайком, незаметно для других.

Смекнуть - догадываться, понимать, рассчитывать...

Доверчивый - склонный к доверию, не подозревающий обмана, лжи.

Болтаться- бездельничать, бродить, двигаться, шататься.

Наткнуться-наскочить, напороться на что-либо острое.

Беспощадный- не дающий пощады; жестокий, безжалостный

Роща-небольшой лесок









музыку из м/ф «Про кота Леопольда» «Если добрый ты…»











Д.Работа с текстом

1) Первичное восприятие с элементами антиципации.

Выразительное чтение рассказа учителем (учебники у детей закрыты). Остановка в тексте после слов: “Она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась ...”.

-Как вы думаете, на кого?

-Слушайте дальше. (Вторая остановка в тексте после слов: “Нина нахмурилась”).

-Как поведёт себя Нина дальше?

Чтение рассказа до конца.

2) Проверка восприятия.

Карточка №1 (желтого цвета)(Приложение1)

Выбери и отметь правильный ответ:

- это произведение сказка,

- это произведение рассказ,

- это произведение басня.

-Почему вы так считаете? (Всё, что здесь написано, могло произойти на самом деле.)

В) Повторное чтение. (Губы – вслух).

С остановками. Вопросы по осмыслению текста. Найти в тексте подтверждение.

1остановка .(до слов «Украдкой пошла в рощу…»)

- Почему девочка решила не пойти в школу? (Не выучила уроки)

-Почему она шла в рощу украдкой?

2остановка .(до слов « …пришлось взять его за руку…)

-Какое настроение было у Нины? (хорошее)

-Кого она встретила? (Малыша)

-Какими глазами смотрел мальчик на Нину?

-Почему она назвала его «несчастным прогульщиком»? (судила по себе)

Чему удивился малыш? (что его назвали прогульщиком)



- Как он объяснил своё появление в роще? (испугался собаки)

- Почему Нина нахмурилась? (у мальчика была уважительная причина)

-Что заставило Нину помочь малышу провести его через рощу?

Чтение до конца после этого

Все группы. Найти основную мысль в тексте и подчеркнуть ее.

1,2,3гр. Характеристика героев. (карточка №2 белая) (Приложение2)

4,5 гр. Работа с пословицами. (карточка № 3 персиковая) (Приложение3)

Давайте вернёмся к нашему кластеру и дополним его:

Кластер

- Какие ещё слова мы можем написать после прочтения этого рассказа?

hello_html_m397a7a14.gif

А теп Теперь посмотрим ,что говорят словари? (Приложение 4)

(Слушаем 3 учеников,которые читают статьи из словарей

из сл C.Ожегова, философского, В. Даля)

7.Ит

1. Тест-итог

- О ком этот рассказ? (о Нине Карнауховой)

- Как вы думаете, сможет ли Нина стать лучше после этого случая?(да)

- Совершит ли она ещё раз такой поступок? (нет)

- О чем рассказ? (о совести)

- Может ли совесть сделать человека лучше?(Да)

(Совесть помогает стать человеку лучше).



-Так какой же это рассказ: шуточный, серьёзный или поучительный? (учит, поучительный)

Проверте себя поставте отметку.

Ответы:А,А,Б,Б,А,В.



Об авторе:

- Если Аркадий Петрович Гайдар написал такой рассказ, то какой человек он был? Правильно, ребята, он был честным, смелым, трудолюбивым. Прочитать другие его произведения, а так же больше узнать о жизни А.П.Гайдара вы можете, посетив школьную или городскую библиотеку.

На н На доске весь урок были слова:

«Надо жить так, чтобы тебе не было стыдно за свои поступки».

- Верно ли это?

- Я желаю, чтобы вы всегда жили по совести, чтобы вам никогда не было стыдно за ваши поступки.

2.Рефлексия.



С Сегодня я узнал…

Б Было интересно…

У Я выполнял задания…

Я Я понял ,что..

Я научился…

Я





* Пе Пересказать рассказ.

*Пр Продолжить рассказ.

*На Нарисуйте совесть.

Все

Все





Все -Всем нам надо помнить о том, что совесть - это

мощный голос сердца в защиту другого и сила, разрушающая эгоизм.

Спа Спасибо за урок.











Слайд 5,6















Представляю выставку книг

































Слайд 7,8





































Слайд 9

Включаю физминутку.

Гостям предлагаю спеть в караоке песню











































Работа в паре по карточке.



















Слайд10























































Слайд 11











Работа в группах (раздаю карточки)





Прикрепить еще слова к слову «совесть» на доске.

















Слайд 12









Раздать листочки для теста

















Слайд13



































Слайд 14

















Слайд 15











Слайд 16,17

П умение на основе анализа объектов делать выводы

К умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К умение оформлять свои мысли в устной форме

Р умение осуществлять познавательную и личностную рефлексиюК умение слушать и понимать других

Л формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией









П: умение извлекать информацию из текста

П: умение на основе анализа объектов делать выводы

П: умение делать выводы в результате совместной работы

К: умение слушать и понимать друг

К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами



Происходит формирование

Личностных УУД

















К: умение оформлять свои мысли в устной форме

Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Р:умение принимать и сохранять учебную цель и задачу

П:(общеучебные-смысловое чтение, умение структурировать знания)


П:умение извлекать информацию из текста

К: умение слушать и понимать других

К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами















П: умение извлекать информацию из текста

П: умение на основе анализа объектов делать выводы

П: умение делать выводы в результате совместной работы

































П: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков ,синтез





























































Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

К : (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли),

Л :(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей)


К: умение слушать и понимать других

К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К: умение оформлять свои мысли в устной форме





Список использованной литературы



  1. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. – 176 с.

  2. Громова О. критическое мышление – как это по-русски?// Библиотека в школе -2001 -№12.

  3. Муштавинская И.В. Технология критического мышления: научно-методическое осмысление// Методист – 2002 -№2.

  4. Дубравина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие – М.: Академия, 2002. – 330с.

  5. Философия для детей(в сказках и рассказах).Пособие по воспитанию в семье и школе.Минск, «Современное слово »,2003г.-с.73














































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров273
Номер материала ДВ-348351
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх