Разработка урока географии для учащихся 6 класса по теме: "Движение воды в океане".

Урок географии. 6 класс.

Тема: «Движение воды в океане».

Составила: Горошкова М.Е.,

учитель географии МБОУ ЕСШ №1

Цель урока:

·         Знакомство с основными видами волн и причинами их образования.

Задачи:

Образовательные:

1. Углубить знания о  разных типах волн и причинах их образования.

2. Формировать навыки работы с атласом, учебником и текстом.

Развивающие:

1. Развивать логическое, аналитическое мышление учащихся.

2. Совершенствовать умение находить причинно-следственные связи.

3. Формировать умение работать в парах.

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к природе Земли.

2. Содействовать формированию умений переносить знания, полученные на уроке, в новые жизненные ситуации.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование:

1. Начальный курс географии: учеб. для 6 кл. общеобразов. учреждений / Т. П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. –М.: Дрофа, 2010.

1.     Компьютер, проектор (пульт), экран, звуковые колонки.

2.     Слайд-презентация и видеофрагменты.

3.     Карта полушарий (физическая).

4.     Атласы «Физическая география. Начальный курс. 6 класс».

5.     Глубокая чаша с водой,  камешки (для проведения опыта).

6.     Раздаточный материал.

Для оптимального восприятия материала и обеспечения здоровьесберегающих условий в процессе занятия соблюдены СанПиН нормы:

•  длительность и частота демонстрации экранных средств мультимедиа составляет 20 минут (пультом регулируется показ слайд - презентации);

• проводится физминутка.

Приемы обучения:  слово учителя, работа с текстом, ответы на вопросы, работа по карте, выявление причинно-следственных связей, решение географических задач, решение логических задач, просмотр и анализ видеофрагментов.

I. Организация класса.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель: Какую тему мы изучали на прошлом уроке? - Мировой океан.

А сейчас внимание, проведем проверку изученного материала (по выбору – разноуровневые задания):

1. Задание. Работа по карточкам нескольких учащихся.

Карточка №1.

1. Какую часть воды Земли составляет вода Мирового океана? Выберите правильный ответ и поставьте «+»: 100% 96,5% 65,5% 41% 15% 2. Выберите из предложенного списка таблицы части Мирового океана и поставьте «+»: болота заливы лужи моря озера океаны подземные воды проливы пруды реки

Карточка №2.

1. Запишите определения следующих понятий: Литосфера-________________________________________________________ Гидросфера -_______________________________________________________ 2. Что из списка таблицы является частью литосферы, а что - частью гидросферы? Поставьте  букву «л» или «г». заливы континенты материки моря мысы океаны острова перешейки полуострова проливы

Карточка №3.

Сгруппируйте объекты по их географическому положению в Мировом океане. Впишите числа в соответствующие строки таблицы. Атлантический океан Индийский Тихий Северный Ледовитый 1. Гибралтарский пролив; 2. Берингово море; 3. Остров Мадагаскар; 4. Бенгальский залив; 5. Остров Сахалин; 6. Полуостров Индостан; 7. Мексиканский залив, 8. Баренцево море; 9. Красное море; 10. Остров Великобритания; 11. Гавайские острова; 12. Скандинавский полуостров.

Карточка №4.

Найти в сетке «Словолова» понятия прошлого урока, проговорить их определения. М А Т Е К Е З О С Т Р О А Р У Л О И В Н Х Е К П К И В И А О Р О Л Е П Н М Е Г А З У (материк; океан; море; остров; полуостров; архипелаг; пролив; залив).

2. Задание. Работа парами. Проверка знания номенклатуры по «Мировому океану» (1-2 пары).

На доске прикреплены названия частей мирового океана обратной стороной. Учащиеся отвечают у доски парами: один – «экзаменатор», другой – «ученик». «Ученик» выбирает название части Мирового океана, дает ее определение, а «Экзаменатор» просит показать на карте 2-3 географических объекта, «ученик» их показывает. Затем учащиеся меняются ролями. Ученики класса внимательно следят за отвечающими товарищами и оценивают их ответы.

III. Изучение нового материала. Мотивация.

УЧИТЕЛЬ: на экран проецирует картину И. К. Айвазовского «Чёрное море», читает стихотворение А.С. Пушкина (слайд 1).

Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордо красотой…

УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь? Какая тема объединяет картину и стихотворение? (волны).

Вы, наверное, и не догадываетесь, сколь глубоки и обширны ваши «научные» познания о морских волнах (слайд 2).

Ещё 100 лет назад один большой насмешник, Козьма Прутков, высказал не лишённую справедливости мысль: «Бросая в воду камешки, смотри на круги ими образуемые; иначе такое бросание будет пустою забавою».

- А вы бросали камешки в воду?

- Устраивали бурю в стакане?

- А штормы в тарелке и настоящие ураганы в ванне?

Какие вопросы у вас возникали?

ВЫВОД: Если не лениться наблюдать, как ведёт себя при этом вода, если задавать побольше вопросов, если стараться на них самому отвечать, то это будет не пустая забава, а самое настоящее научное исследование.

Какие же исследования мы сможем сегодня с вами провести? (слайд 3).

? Откуда берутся в море волны?

? Почему движутся волны?

? Какие они бывают?

? Для чего нам необходимо изучать волны?

Итак, запишем, число и тему урока! (слайд 4).

Целеполагание. Выдвижение цели урока учащимися, основываясь на  названии темы урока. Ответы учащихся.

Учитель открывает (слайд 5).

По ходу изучения нового материала вы должны заполнить таблицу (раздаточный материал).

Признаки	Цунами	Приливы и отливы	Ветровые волны
1. Образуются под влиянием лунного притяжения.
2. Периодически повторяются.
3. Образуются в результате подводных землетрясений.
4. Обладают большой разрушительной силой.
5. Образуются под влиянием ветра.

УЧИТЕЛЬ: на экран проецирует рисунок волны. УЧЕНИКИ называют части волны и пробуют дать им определение. УЧИТЕЛЬ корректирует ответы (слайд 6). Ребята работают в тетради. Задание. Нарисовать волну. Подписать части волны, используя слайд.

УЧИТЕЛЬ: Откуда берутся в море волны?  (ответы ребят). Волны раскачивает ветер. Люди поняли это давно: не зря по углам старинных морских карт изображали Ветродуев (слайд 7).

УЧИТЕЛЬ: Как они выглядели и для чего их помещали на карты? (Ответы учащихся).

УЧИТЕЛЬ: А вот ещё один важный вопрос, ответить на который будет труднее: как и почему движутся волны?

Демонстрация опыта.Чтобы в этом разобраться, поставим известный всем опыт – бросим камешек в воду. Что Вы наблюдаете? (Ответы учащихся: по воде расходятся круги).

УЧИТЕЛЬ: Но это не вся, правда. Попробуем посмотреть всё как бы изнутри – представьте, что вы – дождевая капля, падающая в пруд. Вода только кажется мягкой и податливой. На самом деле там всё занято миллионами капелек, тесно прижатых друг к другу. Как вы вынуждены будете себя вести?

УЧЕНИКИ моделируют ситуацию. (Ответы учащихся: чтобы отвоевать себе место, надо растолкать других).

УЧИТЕЛЬ. В начавшейся давке и неразберихе всем каплям, которые нас окружают, остаётся одно: перекувыркнувшись, выбраться повыше, где на вас никто не будет давить. Но долго над водой держаться невозможно и под собственным весом вы начинаете опускаться, выталкивая другие капли подальше, сообщая всем о вашем прибытии, по воде идут волны, а круг от них всё шире. Так волна идёт к берегу, принеся ему весть, что стало одной каплей больше.

УЧИТЕЛЬ: Итак, понаблюдаем, как образуются и двигаются волны из видеофрагментов. Просмотр видеофрагментов:

1. Образование волны – (00:00:36). Тип элемента: AVIVIDEO FAIL.

2. Движение волны –(00:01:02).Тип элемента: AVIVIDEO FAIL. 

УЧИТЕЛЬ. Сделайте вывод: как движется вода в волне?

УЧАЩИЕСЯ ДЕЛАЮТ ВЫВОД: (слайд 8).

УЧИТЕЛЬ обобщает ответы учащихся: Каждая частичка, качнувшись вместе с волной, останется на том же месте. Волна не уносит с собой даже капли воды. Движутся лишь очертания волны.

УЧИТЕЛЬ: А знаете ли вы? От чего же зависит высота волны?

УЧЕНИКИ с помощью текста стр. 97 или самостоятельно составляют причинно-следственную цепочку.

УЧИТЕЛЬ проецирует правильную схему. УЧЕНИКИ оценивают свои ответы (слайд 9). Сила ветра, глубина моря, продолжительность ветра.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, помогите, пожалуйста, решить проблему: «Помните

Робинзона на необитаемом острове?  Если вода в волне колеблется вверх-вниз и горизонтального движения не происходит, почему тогда на берег выбросило сундук с плотницким материалом?

УЧАЩИЕСЯ решают проблему в группе. Если им это не удаётся, то предлагаю мысленно обойти остров, что заметите?

Нарисуйте движение волн по отношению к берегу.

 

А куда дует ветер? Что вы заметили странного? (Ветер дует в одну сторону, а волны все к берегу). Почему?  Что это за вид волн? (Прибой).

УЧИТЕЛЬ проецирует на экран картину Мальцева П. Т. «Морской берег» (слайд 10).

 Мы с вами видим уже вторую картину моря. Какие чувства она у вас вызывает? (Ответы учащихся).

УЧИТЕЛЬ: Морские виды и пейзажи – называют «маринами», а художников, которые их пишут – «маринистами».

ВЫВОД: причиной образования ветровых волн является ветер. Частицы воды в волне колеблются вертикально и перемещения воды при этом не происходит. Высота волны зависит от силы ветра, длительности его действия, глубины водоёма.

УЧИТЕЛЬ: обратимся к схеме «Виды волн» (раздаточный материал). Можем мы начать её заполнение? (да). Заполняем.

УЧАЩИЕСЯ заполняют схему.

 

ФИЗМИНУТКА-ИГРА. На фоне шума моря ребята имитируют движения волн. Учащиеся встают у своих парт, образуя ряды. По знаку учителя каждый ряд учащихся одновременно «выполняет роль» гребня или волны. Делают несколько раз, меняя роли учащихся. При этом объясняю детям, что именно так движется вода в океане. Она находится то на гребне волны, то у ее подошвы.

УЧИТЕЛЬ: Послушайте внимательно описание явления. После прочтения, Вам необходимо ответить на вопрос: О какой волне идет речь в только что прослушанном отрывке?

… Вдруг стихает шум прибоя, и далеко в море уходит вода, обнажая дно. В этой внезапно наступившей тишине для островитянина - верный признак надвигающей беды. Теперь не мешкать, скорее в сопки, в горы, подальше от домашнего очага. Стена воды, увенчанная снежной пеной, летит на портовые сооружения, на город. Проходит немного времени, и в водовороте воды кружатся дома, причалы, скот…

Ответ ребят.

Понятие «цунами» чтение со слайда.

УЧИТЕЛЬ: Следующий вид движения воды в океане, цунами.

 Цунами (слайд 11).

УЧИТЕЛЬ: Вспомните причину их возникновения.

Причины образования (землетрясения) (слайд 12). Просмотр видеофрагмента. Волна цунами. Тип элемента: Файл аудио/видео WindowsMedia (00:01:54).

Почему слово цунами имеет японское происхождение? (часто здесь случаются)

Задание: что характерно для этого вида волн?

УЧИТЕЛЬ: Катастрофическое землетрясение в Чили 21 мая 1960 года вызвало крупные изменения в рельефе морского дна. Это породило гигантские морские волны - цунами, которые распространились по всему Тихому океану и за его пределы. Эти чудовищные волны мчались по Тихому океану со скоростью реактивного самолёта. В эти дни Чили первым приняло на себя удар морской стихии. На его побережье сотни людей были снесены в океан, разрушены поселки, портовые сооружения.

Опустошительный вал пересёк Тихий океан, обрушился на Гавайские острова, побережье Новой Зеландии, Австралии, Филиппин, Японии, на Курильские острова и Камчатку. Огромное расстояние – в 16 тыс. км от эпицентра землетрясения волны цунами двигались со скоростью 650-700 км в час.

УЧИТЕЛЬ: Рассмотрим географию волн цунами – на карте «Землетрясения» (слайд 13). Работа с картой: где на Земле возможны цунами?

Последствия цунами – до и после цунами (слайд 14).

Приливы и отливы.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, я вчера читала о приключениях Капитана Врунгеля, но вот беда – кто - то вырвал пару страниц на самом интересном месте (слайд 15).

Как вы думаете, что с ним могло приключиться? Если учащиеся затрудняются ответить, то предлагаю посмотреть еще слайд о приливах и отливах (слайд 16).

Если отвечают, что это приливы и отливы, то по видеофрагменту прошу определить причину их вызывающую. Просмотр видеофрагмента. Приливы и отливы. Тип элемента: Файл аудио/видео WindowsMedia (00:02:44).

ВЫВОД: луна (слайд 17).

Какую пользу можно извлечь человеку от этого природного явления? Ответы учащихся (слайд 18).

УЧИТЕЛЬ: вернитесь к схеме, дополните её. Проверка (слайд 19).

УЧАЩИЕСЯ: Работа с таблицей (раздаточный материал). Какие виды волн есть в океане? Какие причины их вызывают? (проверяют правильное заполнение) (слайд 20).

Подведём итог (слайд 21). Сумели мы понаблюдать за кругами на воде? Прав Козьма Прутков?

ВЫВОДЫ: Ответы учащихся.

IV. Закрепление знаний.

Сейчас каждый из вас может провести оценку полученных на уроке знаний.

УЧЕНИКИ: Выполняют тест (слайд 22-23).

        

Взаимопроверка выполнения. На экран проецируются правильные ответы.

Рефлексия учебной деятельности.

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности у вас появились в процессе работы? Как вы их преодолевали?

-Что понравилось вам на уроке?

-Какое настроение у вас сейчас?

-Дайте оценку нашей работе.

V. Домашнее задание дифференцированное (слайд 24).

1. Параграф 19.

2. Работа в к/к. Отметить стрелкой на контурной карте приливы и отливы, подписать высоту (раздаточный материал):

1 уровень: 1.Залив Фанди 18м; 2.Охотское море - Пенжинская губа 13м.

2 уровень: 1.Залив Фанди 18м; 2.Охотское море - Пенжинская губа 13м; 3. Магелланов пролив 12,9м.

3 уровень: 1.Залив Фанди 18м; 2.Охотское море Пенжинская губа 13м; 3.Магелланов пролив 12,9м, 4. северные берега Австралии 11,4 м.

3. Решите кроссворд (раздаточный материал).

1.

4.

Вопросы:

1. Периодическое поднятие уровня моря.

2. Пенистый водяной вал, образующийся при обрушении волн о берег.

3. Периодическое понижение уровня моря.

4. Высшая точка волны.

5. Волны, вызываемые землетрясением и извержениями подводных вулканов.

4. Составьте ребус.

VI. Итог урока.

Подводя итог урока, я хочу сказать, что, мы достигли цели урока. Работая с вами, я получила море удовольствий. Часто видела на ваших лицах прилив улыбок. Всегда плывите по жизни на гребне волны. Удачи вам! Спасибо за урок!

Краткое описание документа:

Конспект урока и презентация созданы как электронный учебный материал к уроку с целью создания наиболее благоприятных условий для изучения нового материала и первичного закрепления знаний. Она содержит сканированные репродукции картин, рисунков. Иллюстрация строения волны и разных видов волн, видеофрагмент о приливах и отливах, схема образования цунами взяты из мультимедиа учебника «География.