Разработка урока географии 7 класс .Австралия. Особенности природы.

Методическая разработка урока географии в 7 классе по теме «Особенности природы

 Австралии»

Цель урока: сформировать знания об особенностях природы Австралии, об основных

 представителях органического мира континента.

Задачи урока:

 Предметные:

- выявлять и объяснять особенности компонентов природы Австралии;

- составлять описание компонентов природы региона на основе картографических и графических объектов;

- формулировать вывод об особенностях компонентов природы региона;

- показывать и обозначать на карте компоненты и объекты природы региона;

- использовать знания о географическом положении для описания компоентов природы региона;

- называть объекты природы.

Личностные:

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание особенностей компонентов природы региона и условий их формирования;

- использование знаний о специфике компонентов природы региона и условий их формирования;

- использование знаний в повседнесной жизни для сохранения жизни и здоровья;

- понимание и принятие правил поведения на уроке.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

- находить достоверные сведения в источниках географической информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы;

- определять термины и понятия;

- строить логически обоснованные рассуждения;

- составлять описания на основе достоверных источников информации.

Регулятивные:

- определять цель, проблему в деятельности;

- выдвигать гипотезы;

- выбирать средства достижения цели в группе или самостоятельно;

- планировать деятельность;

- самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргументируя его;

- понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты;

- разрешать конфликты.

Личностные УУД:

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки в различных ситуациях;

- осознавать свои эмоции;

- адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональное состояние других.

Материальное обеспечение урока: учебник Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевского, карты

Австралии- физическая, климатическая, природных зон, карты атласа, рабочие тетради, таблица

природных зон Австралии, мультимедийная аппаратура

Ход урока:

1.      Организационный момент

- проверка списочного состава учащихся;

- психологический настрой.

      2.Проверка домашнего задания. Блиц-опрос.

-Второй по величине материк после Евразии

           -На материке находятся невысокие горы древней складчатости

           -От Европы материк отделяет неглубокий и узкий Гибралтарский пролив

      -Вдоль северо-восточной части материка тянется Большой Барьерный риф

           -Омывают материк воды Индийского и Тихого океана

           -На каком материке нет вулканов

-Где находится озеро Виктория?

-На этом материке протекает река, которая упоминается в произведении К.И. Чуковского

-На этом материке находится самый крупный на суше разлом земной коры.

     -Крайняя восточная точка материка мыс Байрон

3.Изучение нового материала.

 «А я клянусь вам, что этот край – самый любопытный на всем земном шаре! Представьте себе,

друзья мои, материк, который образовываясь, поднимался из морских волн не своей центральной

частью, а краями, как какое-то гигантское кольцо; материк, в середине которого есть наполовину

 испарившееся внутреннее море; где реки с каждым днем все больше высыхают, где деревья

ежегодно теряют не листья, а кору, где у четвероногих имеются клювы, где у прыгуна- кенгуру

 лапы разной длины. Самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда- либо

 существующих».

Ребята, вы догадались, о какой территории говорил профессор Паганель? (предполагаемый ответ)

. Откройте тетрадь и запишите, тема урока: Особенности природы Австралии».

1.Природные зоны Австралии. Актуализация знаний.

а)Что такое природный комплекс?(Природным комплексом называется участок земной

 поверхности, который отличается особенностями природных компонентов, находящихся в

сложном взаимодействии)

б) Какие ПК называются природными зонами? (Природная зона – это крупный ПК,

обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и

 животного мира)

в) В чём главная причина чередования ПЗ? (Главная причина чередования ПЗ обусловлена

климатом)

2.Работа с картой природных зон. Откройте карту атласа, посмотрите природные зоны Австралии.

Много их? Как природные зоны сменяются с севера на юг или с запада на восток? (Очень

          четко сменяются с севера на юг. Смена природных зон подчиняется закону широтной

          зональности).

Как вы думаете, что такое эндемики? Откройте  учебник и найдите ответ и сравните со своим

 ответом. Запишите в тетрадь.

Сколько % всех представителей флоры и фауны Австралии являются эндемиками?(75%)

А сейчас будем составлять таблицу. (Работа в парах с учебником, картой атласа)

Учащиеся с помощью учителя определяют смену природных зон Австралии в широтном

направлении.

3.Давайте посмотрим таблицу «Природные зоны Австралии», верно ли мы определили

основные природные зоны материка, а также рассмотрим взаимосвязь компонентов природы

и познакомимся с природой Австралии. Групповая работа.

4.Вмешательство человека в растительный и животный мир- прием « блокнот»-пометки

на полях.

4.Физкультминутка- упражнение для глаз

5.Первичное закрепление знаний.

-Почему животные Австралии не похожи на животных, обитающих на других материках?

-Почему эвкалипты можно встретить на других материках? 

-Почему для природы Австралии большую опасность представляют животные и растения,

привезенные с других материков?

6.Самостоятельная работа в рабочих тетрадях – задания  2,3,5,6,взаимопроверка.

7.Подведение итогов урока, рефлексия.

1. Мы достигли цели нашего урока?

2.  Что вам было интересно?

3. Что нового для себя вы узнали сегодня?

          Информация о домашнем задании.