Разработка урока географии 8 класс Внутренние воды России

Урок выведения новых знаний (география) Чернышовой Л.Л.

Тема урока: Разнообразие внутренних вод России. Реки.

I. Образовательно-развивающие цели:

1.1.Выведение и усвоение учащимися новых понятий: внутренние воды, падение реки, уклон реки, половодье, межень, паводок, годовой сток, наводнение.

1.2.Применение обучающимися опорных понятий: река, исток, устье, русло, равнинные реки, горные реки, режим реки.

1.3.Овладение учащимися универсальными учебными действиями:

- познавательными: анализа объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественны); подведение под понятие; выбор оснований для деления понятий; построение логической цепи рассуждений;

-регулятивными: определением познавательной цели, оценка и самооценка результатов учебного труда;

-коммуникативными: постановкой вопросов, выражением своих мыслей, владением монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.

1.4.Развитие у обучающихся предметных (специальных) умений: научиться объяснять значение понятий: падение реки, уклон реки, половодье, межень, паводок, наводнение, зависимость рек от компонентов природы; называть и показывать на карте, относящиеся к разным бассейнам; приводить примеры рек с различным режимом.

II.Воспитательные цели:

2.1.Формирование у обучаемых мировоззрения на основе выявления философских категорий: причина-следствие; единство-многообразие.

2.2.Развитие личностных УУД: формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению; постепенное выстраивание собственной целостной картины мира.

Оборудование: компьютер  и проектор, презентация «Разнообразие внутренних вод России. Реки.», раздаточный материал (комплект карточек № 1-6), географические атласы 8 класс, настенная карта «Физическая карта России».

Заявка на оценку (21 обучающийся в классе)

«5» - 13 б и более

«4» - 10-12 б

«3» - 7-9 б

Домашнее задание к уроку:

1.     Прочитать § 14, сформулировать 2 вопроса-суждения стр 83. (4б)

2.     Найти информацию о каком-либо стихийном явлении, связанном с реками и произошедшем в 2018 году в России, и подготовить сообщение о нем.(3б)

План-конспект урока

Деятельность учителя	Баллы, время	Деятельность обучающихся
I.Организационный момент
Проверка готовности учеников к уроку	10 сек.
Знакомство обучающихся с заявкой на оценку и критериями оценки.	30сек.	Фиксирование оценки обучающимися на полях тетради
II.Усвоение новых знаний
Тема урока: «Разнообразие внутренних вод России. Реки.» -Исходя из темы урока сформулируйте его цель.  - Назовите ключевое понятие темы.	5 минут 1б	- Целью урока будет – изучить внутренние воды России, а также реки. -Ключевое слово темы «внутренние воды».
-Вспомним структуру понятия: Определяемое понятие = родовой признак +видовые признаки -Раскройте по содержанию понятия: река, исток реки, устье реки, русло реки. (устно)	3 минуты 1 б (макс.- 4б)	- Река - постоянный или временный водный поток, текущий в разработанном русле и питающийся поверхностным или подземным стоком вод. - Исток реки – место, где берет начало река, могут быть горы, возвышенности, озера, родники. - Устье реки – место впадения реки в другую реку, озеро или море. - Русло реки – наиболее пониженная часть речной долины, по которой воды реки текут постоянно.
Задание 1.(устно) - Прочитайте первый абзац § 14.   -  Проанализируйте, является данное высказывание определением понятия «внутренние воды» или нет.	1 минута 1б	Задание 1. - Данное высказывание не является определением понятия «внутренние воды», так как здесь перечислены только видовые признаки, а родовой признак отсутствует.
Задание 2.(индивидуально) Выберите из предложенных признаков те которые являются существенными признаками внутренних вод: •      реки, озера, каналы, проливы, водохранилища, болота, подземные воды. •      окраинные моря, заливы, •      находятся на территории государства, •      все воды суши, •      территориальные воды.  Сформулируйте понятие «внутренние воды».	2 минуты 2б 2б	Задание 2. -  Реки, озера, каналы, проливы, водохранилища, болота, подземные воды: это видовые признаки понятия «внутренние воды». - Видовым признаком также является –находятся на территории государства. - Родовым признаком будет – все воды суши. - Лишними будут: окраинные моря, заливы, территориальные воды. Внутренние воды – все воды, которые  находятся в пределах государства: реки, озёра, каналы, проливы, водохранилища, болота, подземные воды.
- Ответить на вопрос суждения: Как доказать, что Россия является страной великих речных систем? (устно)	1 минута 2б	- Россия является страной великих речных систем таких как: Енисей, Обь, Лена, Волга и другие.
Задание 3. -Прочитайте текст стр.79, назовите виды рек, упоминающиеся в тексте.   -  Построим схему, отражающую виды рек.    Среди перечисленных видов рек найдите противоположные виды и попробуйте определить основание деления рек на виды.	5 минут 1б 1б	Задание 3. - Реки делятся на равнинные и горные; Сибирские, Европейские, Дальневосточные. - Кроме этого, еще реки можно разделить на впадающих в Атлантический океан, Северный Ледовитый океан, Тихий океан.
Задание 4. - Прочитать стр 80-81 текст назвать характеристики реки для оценки их роли в жизни и деятельности человека.	5 минут 1 б	Задание 4. - Для оценки роли той или иной реки в жизни и деятельности человека важно знать следующие ее характеристики: уклон, режим и величину стока.
- У реки, кроме длины, ширины, глубины, есть еще одно измерение - высота, с которой речные воды падают в море или озеро. Высота измеряется превышением истока реки над устьем и называется падением.	3 минуты 1б	- Падение – это превышение истока реки над устьем в метрах. П = Н1 – Н2 Н1 – абсолютная высота истока; Н2 – абсолютная высота устья.
- Отношение падения реки (в сантиметрах) к длине реки (в километрах) называют уклоном реки.	1б
Практическая работа      Определить падение и уклон рек: Енисей, Обь (с Иртышом), Колыма, Амур. А) Индивидуальный труд В) Простая кооперация (обсуждение в группах): 1   группа - Енисей; 2  группа - Обь; 3  группа - Колыма; 4 группа - Амур. С) Сложная кооперация (выступление групп). D) Самооценка индивидуального труда: Выступающим от группы по 1 баллу. - Чем объяснить, что реки России имеют разное падение и уклон?	1б Макс.4 Выступаю- щему – 1б 8 минут 2б	- Енисей падение – 1000-200= 800 м, уклон 800:4092=0,19 м/км - Обь (с Иртышом) падение – 500-200=300 м, уклон 300:5410= 0,05 м/км. - Колыма падение – 2000-200=1800 м, уклон 1800:2129=0,84 м/км - Амур падение – 2000- 500=1500 м, уклон 1500: 4444=0,33 м/км - Реки России имеют разное падение и уклон, так как протекают по разному рельефу.
Задание 5. -Прочитать стр.82-83, установить причинно-следственные связи влияния климата на реки. Заполнить таблицу (раздаточный материал). Индивидуальный труд. Природные явления, связанные с рекой. Причина Следствие Половодье Наиболее высокий уровень воды в реке ежегодно повторяющийся. Межень Наименьшее выпадение осадков, когда река питается преимущественно грунтовыми водами. Паводок Кратковременный подъем воды в реке. А) Индивидуальный труд В) Простая кооперация (обсуждение в группах): 1   группа - половодье 2  группа - межень 3  группа - паводок 4 группа – сформулировать для выступающих групп по 1 вопросу - суждения. С) Сложная кооперация (выступление групп, ответы на вопросы - суждения).	1б макс.3б 2б 1-2б 1б 6 минут	Задание 5. Природные явления, связанные с рекой. Причина Следствие Половодье Таянье снега весной. Наиболее высокий уровень воды в реке ежегодно повторяющийся. Межень Наименьшее выпадение осадков, когда река питается преимущественно грунтовыми водами. Самый низкий уровень воды в реке. Паводок Обильные осадки Кратковременный подъем воды в реке. - 1.Чем объяснить, что половодье может переходить в наводнение? - Половодье может стать наводнением в том случае, когда большой толщины лед на реке, а также было много снега в бассейне реки, или резкое потепление все это может вызвать наводнение. - 2.Когда у рек России может наступить межень? - У рек России межень может наступить как летом так и зимой. - 3.Вследствие чего на реках может возникнуть паводок? - Паводок возникает по причине обильных осадков, выпадающих летом или осенью.
Задание 6. -Проанализировать рис.44 стр.82 -Назвать виды рек, которых нет на схеме, и основание деления. -Найти в логической схеме место следующим рекам: Енисей, Волга, Амур (индивидуальный труд )	1-3 минуты 1б макс.- 3	- На схеме отсутствуют виды рек с различным сроком половодья: реки с весенним половодьем, реки с половодьем в теплую часть года, реки с паводочным режимом. - На схеме река Енисей будет равнинной, с весенним половодьем, Сибирской рекой. - На схеме река Волга будет Европейской рекой с весенним половодьем, равнинная. - На схеме река Амур будет частично горной рекой, с половодьем в теплую часть года, Дальневосточная река.
III.Обобщение темы урока. Подведение итогов работы.
1.     Какое новое понятие мы с вами вывели? 2.     Сформулируйте определение понятия «внутренние воды». 3.     Перечислите виды рек. Подведение итогов работы на уроке. Посчитайте баллы, сравните полученную оценку с запланированной на уроке. Заявка на оценку «5» - 13 б и более «4» - 10-12 б «3» - 7-9 б	5 минут 1б 2б 2б	- Сегодня на урок мы вывели понятие «внутренние воды». - Внутренние воды – все воды, которые  находятся в пределах государства: реки, озёра, каналы, проливы, водохранилища, болота, подземные воды. - Виды рек: равнинные реки  - горные реки (по рельефу); Европейские реки, Сибирские реки, Дальневосточные реки (по географическому положению); реки с весенним половодьем, реки с половодьем в теплую часть года, реки с паводочным режимом (по срокам половодья).
IV Домашнее задание
1.     Прочитать § 14, сформулировать 2 вопроса-суждения стр 83. (4б) 2.     Найти информацию о каком-либо стихийном явлении, связанном с реками и произошедшем в 2018 году в России, и подготовить сообщение о нем.(3б)

Краткое описание документа:

Урок, разработан с учетом требования ФГОС. В разработке используется технология Способа диалектического обучения и разработанный на его основе критериальный подход.

Уроки в технологии СДО, позволяют развивать логическое мышление через специальные упражнения на анализ, синтез понятий. Цели урока, предполагают развитие и формирования познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД.