Разработка урока и Эссе по казахскому языку на тему "Дүкенде" 2 класс

      Пән: Қазақ тілі                                                     Сынып: 2                             № 1 сабақ

Сабақтың тақырыбы: Дүкенде

Грамматикалық тақырыбы: Сын есім

Оқып үйренудің негізгі мақсаты:

Дамытушылық: тақырып бойынша жаңа сөздерді меңгереді, ойлау қабілеттерін дамытады. Сөздерді қатыстыра отырып сөйлемді дұрыс құрауға үйрененеді.

Білімдік: тақырып бойынша ойларын айтады, білгіндерін толықтырады.

Тәрбиелік: уйымдасып, топпен ынтымақпен жұмыс істеуге үйренеді.

Оқушының міндеті: Білім мазмұнын еске түсіреді және қолдана біледі. Жазба тілін, ауызша сөйлеу дағысын үйренеді, дамытады.

Мұғалімнің міндеті: 1.Оқуға қызушылық тудыру.

                                    2.Сабақ кезеңдерін жүйелі-сатылы ұйымдастыру.

                                    3.Педагогикалық ынтымақтастықты ұстану.

Оқыту формасы: Ұжымдық – бөліскен іс-әрекетке құрылған топпен жұмыс.

Оқыту әдістері: «Дүкенде» тақырыбына түсірілген видео-ролик көрсету, дүкен туралы әңгімеге ой қозғау, көрнекілік, сөз, іздену, сұрақ-жауап.

Оқыту тәсілдері: Топ құру, дүкен туралы сұрақ-жауап жұмыс, бағалау, мадақтану, жарыс т.б.

Оқыту құралдары көрнеліктері: Жұмыс парағы: компьютерлі интерактивті тақта, видеоролик, слайдтар.

І Ұйымдастыру кезеңі:                    1.Амандасу

                                                              2.Кезекшімен сұхбат.

                                                              3.Сыныптың көңіл-күйін сұрау.                    5 мин

ІІ Сабақтың барысы:                       1.Балалар, бүгін сендергеәр түрлі сурет таратамын,       біреуге ыдыс, біреуге жеміс, біреуге көкөніс түсуі мумкін. Осы суреттер арқылы оқушылар топпен отыратын боласындар.                                                                 3 мин  

2. Балалар орныққан соң әр топ өзінің ережелерін құруға уақыт беремін (әр топ ережесіне 5 мин)

3. Балалар тақтаға көңіл аударыңдар! Мына видеороликті көргенде өте мұқият қараңдар, балалар!

Видеоролик «Дүкенде» көрсетемін.

Енді балалар, қалай ойлайсындар, бүгін біздің сабағымыздың тақырыбы қандай?

Балалар «Дүкен» деп айтуы мүмкін                                                                         5 мин

4. Бүгін біздің сабағымыздың тақырыбы «Дүкенде» - қалай аударамыз, оны айтқанда сендерге қандай ой келеді?

- Дүкеннің қандай түрлері болады?

- Онда біз не аламыз?

- Қандай азық-түлік түрлерін білесіңдер?                                                                5 мин

5. Онда балалар дүкен туралы сендер өте көп біледі екенсіңдер, оны салып көрейік. Енді әдемілеп әр топ өз дүкенің салады.                                                                         10 мин

6. Сергіту сәті: Бегемот биі. (Керемет, жарайсыңдар!)                                           3 мин

7. Суреттерін қорғайды. Қорғаған кезде

–Бұл не?

 – Ол қандай дүкен?

 –Дүкенде не сатады?

 – Олардың түсі қандай?      (Қандай әдемі! Жарайсыңдар!)

8. Бағалау критерийлері:

    1. Топтық ережесі, орындалуы.

    2. Уақыттың үнемделуі.

    3. Сөйлеу қабілеттері.

    4. Белсеңділіктері.

Бағалау парығы		Жұмыс түрлері
Аты - жөні		«3»	«4»	«5»
Матасова	Софья
Храмов	Степан
Михайленко	Кирилл
Эрдлей	Александр
Зирка	Екатерина
Ноль	Сергей
Орлов	Сергей
Поджидаева	Екатерина
Ванюков	Даниил
Ибрагимов	Давлат
Иванов	Кирилл
Теплова	Вероника
Энгельман	Арина
Лотова	Ульяна
Нечкин	Денис

 9. Рефлексия.                                              Стикер таратып, сабақты бағалату.        2 мин

10. Сау болыңдар! Рахмет сендердің жұмыстарына, өте жақсы жұмыстар жасадыңдар, жарайсыңдар!

 Эссе «Дүкенде» № 1 сабақты талдау.

Менің бірінші сабағымның тақырыбы “ Дүкенде”.Сабағымның мақсаты:формативтік және суммативтік бағалауды кіргізе отыра,берілген тапсырмаларды критериилер бойынша дұрыс бағалап,қатесіз істеуге үйрету. Бұл сабаққа балалар белсене араласты. Бірақ, топтық жұмысты бірінші рет қолданып отырғандықтан, сабақ шумен өтті. Сондықтан тренердің топпен бірігіп құрған ережесі есіме түсіп, менде әр топқа өз ережелерін құрғызуды мақсат етіп алдым.Оқушыларға менің бұл идеям өте ұнады.Олар бірден жұмысқа кірісіп кетті. Әр топ топтық жұмысқа құрған ережелерін оқып,содан күнделікті топқа қатысты жалпы бір ереже құрып, көзге көрінетін жерге іліп қойдық.Содан кейін ғана шу аздап басылды.Біреу қатты сөйлеп бара жатса, өздері бір-біріне ережені нұсқап,көрсетіп отырды.Сонымен қатар СТО технологиясының «Ой қозғау»стратегиясы бойынша, берілген сұрақтарға жауап бере отырып,оқушылар сабақтың тақырыбымен мақсатын өздері ашты.Әрине,бірінші сабақта оқушыларға тақырыпты ашуоңай болғанмен, оған байланысты өздеріне мақсат қою,оңай болған жоқ.Олар үшін бұл жаңалық болды.Сол себепті менің іс-тәжірибемдегі бірінші сабағымда, оқушыларға осы тақырыпқа мақсат қоюларын сұрағанымда,олар болашақта дүкенге барғанда не істейтіндері туралы айтты.Сондықтан мен өзімнің 2-нші,3-інші,4-інші сабақтарымды жоспарлағанда,алдын-ала олардың ойларын біліп, сабаққа дайындалып, мақсатыма жетуге тырыстым.Жалпы мен өзімнің барлық сабағыма 7 модульді кіргізуге тырыстым, бірақ бірінші сабағымда барлығы енгізілмеді.Оқушылардың сөздік қорын байытып,дұрыс сөйлем құрғызу үшін, «ББК»стратегиясын пайдалану арқылы жеттім.Бұл стратегияны мен бұрыннан пайдаланғандықтан,балалар үшін де,мен үшін де қиындық тигізген жоқ..Менің іс-тәжірибемде оқытуды бағалау кезінде қиындықтар кездесті.Нұсқаулықты, дидактикалық материалдарды оқып,осы қиындықты жеңу жолын іздедім.Сол себепті сабағыма бағалаудың үш түрін кіргіздім.Олар: бірін-бірі бағалауды,өзін-өзі бағалауды, критериилерді кіргізе отыра бағалауды жөн көрдім.Осы оймен келесі сабақтарда топтық жұмыста бағалау парағын пайдалануды ұйғардым.Бағалау парағына, бағалау критериилерін оқушыларға өзім құрып,кіргіздім.Бағалау парағын дайындаған себебім, оқушылардың жас ерекшелігіне байланысты, ары қарай бұл критериилерді әр топ мүшелеріне тараттым.Онда оқушылар бірін-бірі,өз-өздерін немесе тапсырмаларға жасалған критериилер бойынша бағалап отырды.Оқытуды бағалауда бағалау критериилерін құруда әлі толықтыру керек екендігін аңғардым.Оны өзіме келешекте қарастыру керектігін белгілеп алдым.Оқытушы ретінде, менің іс-тәжірибемде диалог барлық сабағымда қолданылған.Орыс мектебіндегі оқушыларды қазақ тілінде ауыз екі сөйлеуге үйрету үшін, сабақта диалогты қолдану өте тиімді деп ойлаймын.Оқушылардың білім деңгейлерін қарапайым сұрақтар қою арқылы немесе оңайдан қиынға бағытталған сұрақтар арқылы,тілге деген қызығушылық танытып, үйренем деп жүрген оқушыларға үлкен көмек екенін түсіндім. Келесі оқу  жылынан бастап,Блум Таксаномиясы мен Дипак әдістерін өз тәжірибеме кіргізе отырып,басқа ұлт өкілдерінің қазақ тілінде еркін сөйлеулеріне көмектесе алатыныма сенімдімін.