Разработка урока и презентация по окружающему миру по теме "Природные зоны"

• 1 слайд

  Природные зоны России
  Окружающий мир 4 класс
  
  выполнила: Кочешкова Л.Г.
  

• 2 слайд

  зоны
  Арктическая зона пустынь
  Тундра
  Лесная зона
  Степи
  Пустыни
  Черноморское побережье Кавказа
  

• 3 слайд

  Арктическая зона пустынь
  природа
  растения
  животные
  Суровый климат, вечная мерзлота,
  Полярная ночь
  Мак полярный, мох, водоросли
  Белые медведи, моржи, тюлени,
  тупики,
  

• 4 слайд

  тундра
  природа
  растения
  животные
  Суровая зима, короткое влажное лето, болотистый край, мало плодородная почва
  Ягель, карликовые деревья, голубика, морошка, брусника.
  Северный олень, песец, утки, гуси, насекомые.
  

• 5 слайд

  Лесная зона
  Тайга
  Смешанный лес
  Широколиственные леса
  

• 6 слайд

  Лесная зона
  природа
  растения
  животные
  Характерны выражены все времена года, плодородная почва.
  Деревня, кустарники, травы (дуб, берёза, клён, сосна, калина, жимолость)
  Медведь, заяц, лиса, волк, рысь, лось.
  

• 7 слайд

  Степи
  природа
  растения
  животные
  Мало влаги, сухое ветреное лето.
  Ковыль, тюльпаны, ирисы, травянистые растения.
  Птицы (журавль, жаворонок, орёл), грызуны (хомяк, суслик)
  

• 8 слайд

  Пустыни
  природа
  растения
  животные
  Знойное лето, практически нет снега, мало влаги, песок.
  Верблюжья колючка
  Верблюд, черепаха, змеи
  

• 9 слайд

  Черноморское побережье Кавказа
  природа
  растения
  животные
  Продолжительное влажное, тёплое лето, благоприятные условия, плодородная почва.
  Вечнозелёные растения, многообразие растений
  Морские обитатели
  

• 10 слайд

  Любите родную природу –
  Озера, леса и поля.
  Ведь это же наша с тобою
  Навеки родная земля.
  На ней мы с тобою родились,
  Живем мы с тобою на ней.
  Так будем же, люди, все вместе
  Мы к ней относиться добрей!!!
   
  

Психолого-педагогическое обоснование урока,  этапы урока, время	Теоретическое обоснование этапов урока	Предполагаемая деятельность учителя	Предполагаемая деятельность учеников
1.      Организационный этап (2 мин.) 2.      Сообщение темы и целей урока (2 мин.) 3.      Мотивационно – ориентированный этап  ( 15 мин.) 4.      физкультминутка 5.      Самостоятельная работа учащихся. (15 мин.) 6.      Взаимопроверка. (5 мин.) 7.      Итог урока (5 мин.)	Учителю необходимо за короткий промежуток времени создать благоприятный эмоциональный настрой, который будет стимулировать учащихся к работе в течение всего урока. Показателями выполнения дидактических задач этапа будут являться:  кратковременность организационного момента, полная готовность класса к уроку, нужный эмоциональный настрой, быстрое включение учащихся в рабочий ритм. Вызвать повышенный интерес  у учащихся к ранее изученному материалу. - Организовать и направить к цели познавательную деятельность  учащихся. Использованные приёмы направлены на активизацию ранее полученных знаний. Отдых детей. Повышает активность учащихся на уроке. Проверка и закрепление знаний Развитие навыков сотрудничества Подведение итогов урока	Учитель приветствует учащихся: Долгожданный дан звонок Начинается урок! Мы будем сегодня опять выводы делать и рассуждать. А чтобы урок пошёл впрок, быстрее в работу включайся дружок! - Ребята, какой сейчас урок? - О чём пойдёт речь на уроке? Тема урока: «Природные зоны России». - Мы закрепим и обобщим знания о природе, растительном и животном мире нашей страны. -Сегодня нам предстоит увлекательное путешествие по природным зонам нашей необъятной Родины. (работа по карте Природные зоны России) - В начале,  мы с вами повторим, вспомним все природные зоны, по которым мы с вами путешествовали. (идёт демонстрация слайдов с природными зонами, с природой, с растениями, с животными.) - Какие природные зоны России мы с вами изучили? (слайд2) (включается видеоролик «Арктическая пустыня») - О какой зоне рассказывает этот фильм? - Что мы знаем о природе зоны Арктических пустынь? (слайд 3) - А что вы расскажете о растениях зоны Арктических пустынь? - Какие животные обитают в зоне Арктических пустынь? (включается видеоролик «Тундра») - О какой зоне рассказывает этот фильм? - Что мы знаем о природе зоны Тундры? (слайд 4) - Какие  растения зоны Тундры? - Чем интересен  животный мир зоны Тундры? (включается видеоролик «Зона лесов») - О какой зоне рассказывает этот фильм? - Назовите виды зоны Лесов. (слайд 5) - Что мы знаем о природе зоны Лесов? (слайд 6) - Чем богат растительный мир зоны Лесов? - Какие животные там обитают? (включается видеоролик «Степи») - О какой зоне рассказывает этот фильм? - Что мы знаем о природе зоны Степи? (слайд 7) - Расскажите о растениях зоны  Степи? - Что мы знаем о животных зоны  Степи? (включается видеоролик «Пустыни») - О какой зоне рассказывает этот фильм? - Охарактеризуйте природу зоны  Пустыни? (слайд 8) - Что мы знаем о растениях зоны  Пустыни? - Чем интересен животный мир зоны  Пустыни? (включается видеоролик «Черноморское побережье Кавказа») - О какой зоне рассказывает этот фильм? - Что мы знаем о природе Черноморского побережья Кавказа? (слайд 9) - Расскажите о  растениях Черноморского побережья Кавказа? - В чём особенность животного мира Черноморского побережья Кавказа? Звучит музыка. Показываются упражнения Раздаются печатные тестовые карточки. На экране высвечиваются правильные ответы тестов. Любите родную природу – Озера, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живем мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей (слайд 10)	Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу. - Окружающий мир. - О природных зонах. Учащиеся смотрят на карту. Ребята кратко характеризуют каждую природную зону Под музыку ребята выполняют упражнения Выполняют работу Проверяют работы соседей, оценивают.

«Окружающий мир» 4 класс

Тест

по теме: «Природные зоны России».

1.  Огромные колонии птиц, селящиеся на отвесных скалах арктических островов, называются:

а) «птичьи ярмарки»;

б) «птичьи рынки»;

в) «птичьи базары».

2.  Рыба, обитающая в морях Арктики, называется:

а) сайка,

б) сойка,

в) сушка.

3.  Белому медведю помогает приспособиться к условиям Арктики:

а) белый цвет меха;

б) широкие лапы;

в) густая длинная шерсть.

4.Установи стрелками соответствие.

Полярная ива                                              Ягоды              

Брусника                                                               

Голубик а

Ягель                                                       Лишайники    

Карликовая береза    

 Морошка                                                       Деревья   

Мхи

5. За лето поверхность тундры оттаивает в глубину:

а) на 50 см;

б) на 50 м;

в) на 500 м.

6. Слой многолетней мерзлоты лежит до глубины:

а) 5 м;

б) почти 500 м.

7. В тундре много болот и озер, так как:

а) многолетняя мерзлота не пропускает дождевую талую воду на глубину;

б)  с поверхности почвы вода испаряется медленно из-за низкой температуры воздуха.

8. Пронумеруй в порядке с севера на юг.

Смешанные леса.

Хвойные леса.

Широколиственные леса

9. Тайга — это:

а) смешанные леса

б) хвойные леса;

в) широколиственные.

10. Вечная мерзлота имеется:

а) в зоне тайги;

б) в зоне широколиственных лесов;

в) в зоне смешанных лесов.

11. Растительность зоны широколиственных лесов более разнообразна, чем в зоне тайги, так как:

а) теплее;

б)  почва богаче питательными веществами;

в) больше выпадает осадков.

12. Какое это животное?

-Набивает щеки зерном и бежит к себе в подземную кладовую. Около 16 кг пшеницы запасает он на зиму. (……………………………)

- Одна из самых крупных и «нарядных» по оперению птиц. Вес взрослого самца достигает 10 кг. Питается мелкими ящерицами, змеями, жуками, саранчой, а также листьями, цветками и семенами растений.(…………………………)  

- То тут, то там столбиками стоят и тоненько посвистывают. (……………………………….)

- Никогда не сгрызает весь стебель растения, там листик откусит, там побег или веточку. ( …………….)

- Поедает в огромном количестве насекомых — вредителей садов и огородов. ( …………………………..)

13. Пустынным крокодилом прозвали:

а) варана; б) песчаного удавчика; в) ящерицу-круглоголовку.

14.  Самое быстроногое животное:

 а) корсак; б) медляк; в) сайгак.

15.  Большие уши помогают спасаться от жары:

а) ушастому ежу; б) ящурке; в) корсаку.

16. В пустыни много пресмыкающихся:

а) ящурка быстроногая; б) песчаный удавчик; в) полуденная песчанка; г) ящерица-круглоголовка.

17.  Без влаги могут обходиться:

а) верб люд; б) тушканчик; в) полуденная песчанка.

18. Корабль пустыни:

а) сайгак; б) скарабей; в) верблюд.

19.  В пустыне водятся грызуны:

 а) тушканчик; б) песчаный удавчик; в) песчанка полуденная; г) варан.     

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Большемурашкинская средняя общеобразовательная школа

Проект урока

Предмет: окружающий мир

Тема урока:

«Природные зоны России»

Выполнила: учитель

начальных классов первой категории

Людмила Григорьевна Кочешкова 

Большое Мурашкино

2012 год

Визитная карточка урока

1.     ФИО учителя: Кочешкова Людмила Григорьевна

2.     Образование: Лукояновское педагогическое училище им. Горького

3.     Стаж педагогической деятельности: 29 лет

4.     Наличие квалификационной категории: 1-ая кв. категория

5.     Преподаваемые предметы: учитель начальных классов

6.     Класс, в котором проводится данный урок: 4 класс

7.     Урок: окружающий мир. Учебник : Плешаков А. А., Крючкова Е. А. «Окружающий мир» 4 класс, Москва «Просвещение», 2011

Тема урока: «Природные зоны России»

8.     Тип урока: итоговый урок (проверка знаний)

9.     Формы организации урока: проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по пройденному материалу с использованием ИКТ

10.Цели урока:

·        проверить и углубить знания учащихся о природе;

·        развивать и тренировать  сообразительность, память, логическое мышление, умения и навыки учащихся;

·        прививать бережное отношение и любовь к родной природе.

11.Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, школьная доска

12.Дидактические материалы: карта «Природные зоны России», раздаточный материал (тесты)

13.План урока:

·       Организационный момент - создание благоприятного эмоционального настроя учащихся на работу

·       Сообщение темы и целей урока – поставить цели, вызвать повышенный интерес  у учащихся к ранее изученному материалу.

·       Мотивационно – ориентированный этап - организовать и направить познавательную деятельность  учащихся

·       Самостоятельная работа учащихся - проверка и закрепление знаний

·       Взаимопроверка - развитие навыков сотрудничества.

·       Итог урока – подведение итогов

Характеристика класса

      В настоящее время в классе 25 человек, из них 12 девочек и 13 мальчиков. 21 человек обучаются по традиционной программе, а 4 человека - по специальной (коррекционной)  программе 7 вида.

      Класс по своему развитию является средним. Есть дети, которые по своему общему развитию считаются слабо-средними. Им приходится часто повторять задания. На уроках они быстро утомляются. Для них характерна частая смена деятельности. Речь у этих детей слабо развита, слабая память, внимание рассеянное. За остальными детьми они не успевают, приходится их ждать или давать задания упрощённые. Есть дети, которые по своему общему развитию считаются сильными, они понимают с первого раза, повторять несколько раз им не требуется. Они все задания выполняют быстро, правильно и аккуратно. Хорошо развита речь, память, мышление, широкий кругозор, много читают. Ответы у этих детей полные, осмысленные, аргументированные.

В целом мальчики в классе очень подвижные и шумные. Чаще всего играют в подвижные и шумные игры. Часто приходится разбирать конфликтные ситуации, в которых невозможно найти виновных. Девочки наоборот очень медлительные, вялые. Это качество им мешает и на уроке.

   Много ребят из класса учатся в музыкальной школе, мальчики и 3 девочки посещают спортивные секции. 5 учащихся из класса с удовольствием второй год ходят в художественную школу.

  Родители с интересом следят за своими детьми, организовывают им поездки, классные праздники, принимают участие и в общешкольных мероприятиях. Родительские собрания посещают (явка -90 -100%).

Вышеизложенная характеристика класса основывается на выводах диагностики, наблюдений за учащимися на уроках и внеурочной деятельности.