Тема урока: Исторический
портрет Петра 1.
Цели урока:
·Разобраться в различных
точках зрения на роль Петра 1 в российской истории и проведенные им реформы.
·Способствовать воспитанию
объективного подхода к историческим событиям, воспитывать терпимость к мнению
других.
·Получить навыки участия в
диспуте; развивать ораторские способности учащихся;
·Умение аргументировать свои
высказывания.
Тип урока: урок-диспут.
Методы преподавания: частично-поисковый,
исследовательский метод, метод проблемного изложения.
Форма обучения: групповая.
Применяемые педагогические технологии: технология проблемного
обучения:
Технология обучения: Технология проектной деятельности.
Оборудование урока:
1. Портреты Петра 1
2. Карта Российской империи 18
в.
3. Исторические документы
4. Памятки – инструкции для
учащихся.
Опережающее творческое задание:
В классе заранее выделяются две
группы противоположные по своему отношению к личности Петра 1. Учащимся дается
список литературы, необходимой для дискуссии и для поиска в ней цитат. Одна группа
– обвинители – считают, что император Петр 1 прежде всего тиран, другая группа
– защитники – считают, что Петр 1 был великим реформатором. Каждая их групп
подбирает теоретический материал и цитаты из документальных материалов, чтобы в
ходе дискуссии отстоять и доказать свою позицию.
План
1. Вступительное слово
преподавателя.
За почти три столетия, прошедшие со дня
смерти императора Петра1 и в общественном сознании, и в научной литературе
возникло множество различных мнений и оценок его личности и деятельности.
Оценки эти зачастую противоположны, причем так было изначально и между собой
спорили уже современники Петра 1. Личность и деятельность Петра 1 постоянно
находится в центре общественного внимания. В одной из дореволюционной работ,
был отмечен характерный научный парадокс: с одной стороны, «эпоха Петра
Великого давно уже стала достоянием прошлого», но, с другой – «мы как будто все
еще стоим под обаянием этого времени, как будто все еще не пережили этой
тревожной, лихорадочной поры и не в силах отнестись к ней вполне объективно.»
2.Постановка цели:
Выяснить в процессе диспута кем был Петр 1 – тираном
или реформатором.
3.Задачи: На основе теоретических
материалов и документов в ходе диспута отстоять и доказать свою позицию.
Учащиеся знакомятся с правилами ведения дискуссии (
правила дискуссии вывешиваются на доске или показываются с помощью ИКТ)
|
Правила ведения дискуссии
1. Нельзя критиковать людей –
только их позиции и мнения.
2. Каждый участник имеет право
и возможность высказаться.
3. Участники имеют право
изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов.
4. Не забывай , что лучшим
способом убедить противника является четкая аргументация и логика.
5. Имей мужество признать
правоту оппонента, если ты оказался не прав.
6. Никогда не навешивай
ярлыков и не допускай уничижительных высказываний, перепалок, высмеивания.
7. Говори ясно, точно, просто
и своими словами, а не по «бумажке».
|
Также учащимся раздаются памятки по участию в
диспуте.
|
Памятка участника диспута
1. Перед тем, как спорить,
подумай, что именно ты должен сказать.
2. Говори просто и ясно,
логично и последовательно.
3. Говори только то, что ты
знаешь, в чем уверен, не утверждай того, в чем ты сам не уверен.
4. Спорь честно: не
перекручивай мысли человека, с которым ты не согласен.
5. Не повторяйся и не повторяй
слов других.
6. Помни,что лучшее
доказательство – точные факты.
7. Уважай того, кто спорит с
тобой.
|
Проведение диспута.
Алгоритм проведения диспута:
1. Выступление группы 1 , которая защищает позицию
положительных аспектов в деятельности Петра 1, приводит высказывания
современников Петра 1, свидетельства иностранцев, мнение историков.
Например : высказывание историка 19 в. М.П.Погодина.В
книге «Петр Великий « он писал:»Да, Петр Великий сделал много в России.
Смотришь и не веришь, считаешь и недосчитаешься. Мы не можем открыть своих
глаз, не можем сдвинуться с места, не можем оборотиться ни в одну сторону без
того,чтобы он везде не встретился с нами, дома, не улице, в церкви, в училище,
в суде, в полку, на гулянии. Мы просыпаемся, Какой нынче день? 1 января 1841
года – Петр Великий велел считать месяцы от января, Петр Великий велел считать
годы от Рождества Христова. Пора одеваться – наше платье сшито по фасону,
данному Петром Великим. Сукно выткано на фабрике, которую завел он, шерсть
настрижена с овец, которых развел он. Попадается на глаза книга – Петр Великий
ввел в употребление этот шрифт.Вы начинаете читать ее – этот язык при Петре
Великом сделался писменным, литературным, вытеснив прежний, церковный………»
2Группа 2 ( обвинители) задают вопросы, цель которых
принизить значение аргументов команды защитников. Команда защитников отвечает
на эти вопросы.
2. Выступление группы 2, которая защищает позицию
отрицательных аспектов в деятельности Петра 1, приводят высказывания
современников Петра 1, свидетельства иностранцев, мнение историков.
Например: высказывание историка Н.М.Карамзина «К
несчастью, сей государь, худо воспитанный, окруженный людьми молодыми, узнал и
полюбил женевца Лефорта, который от бедности заехал в Москву, и весьма
естественно, находя русские обычаи для него странными, говорил ему об этом с
презрением, а все европейское возвышал до небес, Вольные общества Немецкой
слободы, приятные для необузданной молодости, довершили Лефортово дело и,
пылкий монарх с разгоряченным воображением, увидев Европу, захотел сделать
Россию – Голландией…»
3. Группа 1(защитники) задают свои вопросы,
представители группы 2 на них отвечают.
4. Подведение итогов дискуссии
5. Заключительное слово преподавателя.
Царь Петр 1 воплотил в себе столько разных и
порой противоречивых качеств, что трудно его охарактеризовать однозначно.
Заслуги Петра 1 настолько велики, что его стали называть Великим, а государство
превратилось в империю. Петр естественно был реформатором, но методы, которые
он выбрал для проведения реформ были радикальными. Петр 1предстает перед нами
неистовым и жестоким, но таков был век. Новое пробивало себе дорогу. Так же
свирепо и беспощадно, как цеплялось ха жизнь отжившее старое. Нашу дискуссию
можно завершить ловами М.Горького: « Прошлое не безупречно, но упрекать его
бессмысленно, а вот изучать необходимо».
6. Выставление оценок.
7. Домашнее задание. На основе материалов дискуссии
составить таблицу:
Петр был реформатором
Петр был тираном
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.