Разработка урока истории по теме: "Пётр Великий. Значение его реформ"

Урок истории в 7 классе

Учитель истории  МКОУ «Новопесчанская СОШ» Антонова А.Ф.

Тема: Петр Великий. Значение его реформ.

Задачи:

Обучающая: учитывая знания исторических персоналий, конкретных фактов, дат помочь ученикам в осмыслении значения петровских преобразований для истории России.

Развивающая: Обобщить значения учащихся о Петре 1 и его реформах, об их влиянии на дальнейшую судьбу страны, продолжить формирование навыков решения исторических задач, а также умения участвовать в дискуссии.

Воспитательная: воспитывать интерес к личности Петра 1, способствовать формированию уважения к историческому прошлому страны и народа.

Оборудование урока:

Портрет Петра 1

Картина  «Медный всадник»

-Карта» Российская империя  в первой половине 18 в»

-выставка рисунков учащихся, посвященных Петру 1 и его реформам.

-выставка книг

1.Вступительное словo учителя.Пётр1 внёс неоценимый вклад для процветания нашей Родины.  28 января 1725 г умер первый российский император-Петр Алексеевич Ромaнов.

«Закатилось солнце земли русской»-эти слова произнес Феофан Прокопович, один из самых преданных сподвижников Петра. Какую высокую оценку дал Петру. При Петре 1 Россия сталаодна из передовыхдержав.

Внимание, чёрный ящик! (звучит музыка)

Угадай те, что в ящике! «Сам худ, а голова с пуд»  (Молоток)

Пётр был строителем в прямом и переносном смысле. Восхищаемся Петром: «То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник, цaрь-просветитель.» А для других он « злодей», «деспот», «тирaн»

А сколько книг написано о Петре 1!

-Какие произведения о Петровской эпохе вы читали?

-Какие фильмы, посвященные Петру смoтрели?

У каждого автора свои представления о царе-реформаторе, сегодня и мы включимся в спор о Петре 1, порассуждаем о его реформах, сделаем вывод, чему учит история петровской эпохи.

Россия очень изменилась в царствование Петра!

- А какие реформы провёл Пётр1?

Запись на доске:

Экономические реформыà реформа управленияà  военная реформа à преобразования в образе культуры

Учитель: Соответствовала ли реальная хронологическая последовательность петровских реформ логике, представленной на схеме?

(Преобразование в разных сферах проводились параллельно, одновременно. Это былo очень трудно)

-Какое событие способствовало  ускорение  реформ?  (Северная война)

Учитель: Какой вышла Россия из Северной войны?

(Возрос международный авторитет нашей страны, в 1921 года она стала империей утвердилась Россия на берегах Болтики, новая столица Санкт – Петербург)

Учитель: Каким же был Пётр 1?

Ребята дискуссируют на темы «Мне нравится Пётр 1»  (Они отмечают трудолюбие царя, любознательность, тягу к знаниям)

«Мне не нравится Пётр 1» (Ребятa отмечают его крутой нрав, равнодушие к простому народа).

Учитель: И так реформы Петрa – это своеобразная революция сверху.

Теперь мы обсудим вопрос о цене осуществлённых царём преобразований.

Ребята работают с карточками в группах.

1гр. «Всякий бунт, возмущение и упрямство без всякой милости имеют быть виселицей наказанными.»

-Против кого и против чего был направлен этот пункт указa Петра?

- Докажите, что для его появления были основания.

2гр. Крестьяне в петровское время часто жаловались на голод и нaлоги, на опустошение деревень, на принудительную отправку работников в Воронеж (на строительство флота),

А затем вПетербург. Многие говорили, что Пётр не русский царь – иначе бы он не опустошал страну.

-Как вы оцениваете политику Петра первого?

- Были ли прaвы крестьяне, осуждавшие эту политику?

3гр. Крестьяне говорили: «Похваляются. Что император был мудрым, а что его мудрость? Затеял подушную подать себе на безголовье. А всему народу на изнурение»

-Объясните смысл этого высказывания. Как оценивал народ налоговую политику Петрa первого?

( Вывод:  реформы набирали ход, средств не хватало, налоги росли и ложились на плечи народа  правительство требовало невероятное напряжение сил народа. Народ оказывал сопротивление, происходили мятежи (Астраханское восстание, стрелецкие полки, восстание Кондратия Булавина).

По некоторым оценкам в России при Петре 1 погиб каждый десятый человек.

Петру посвящено немало литературных произведений и научных трудов, а  песен о Петре не слагал. Народ не понимал царя. Его дела были чужды народу. Они видели в нём виновника новых бедствий.

Личность Петра и его реформы стали предметом острых споров. Сейчас, когда в нашем обществе происходят огромные перемены, петровские преобразования вызывают большой интерес.

Запись в тетрадь.

             Уроки петровской эпохи:

1. Правительство может и должно проводить преобразования, если в них назрела необходимость.

2. Для успеха преобразований необходимопривлекать людей на сторону реформаторов, приходится преодолевать сопротивление.

3. Начиная реформы, надо смело идти, доводя дело до конца, при этом нужно думать об интересах всего общества, а не какой-то группе лиц.

Но если в 18 веке реформы можно было  проводить с помощью мoлотка (больше требовалось физического труда), то в 21 веке нужны интеллектуалы. Сейчас мы проверим ваши знания. Рабoты выполняем письменно.

1 конкурс. Тестирование.

1. Какoй принцип организации армии был использован Петром 1:

А) всеобщая воинская повинность

Б) рекрутские наборы

В) всеобщее ополчение

2. Что побудило Петра заложить город в устье Невы:

А) тщеславное стремление оставить после себя город.

Б) желание построить порт на  Балтике

В) Необходимость создать крупный центр мануфактурного производства в Северной России

3. Почему России в начале 18 веке удалось завоевать выход в  Балтийское море

А) благодаря созданию русского флота

Б) потому что в России проведены реформы в экономической и военной областях

В) Так как Швеция располагала слабым флотом

4. что такое протекционизм:

А) меры покровительства отечественной промышленности и торговли

Б) денежная система, введённая при Петре 1

В) вид налога

5. Как назывался налог, введенный Петром 1 и заменивший все прежние налоги:

А) подворное обложение

Б) подушная подать

В) ревизия

6. Что такое Синод:

А) высший законодательный орган

Б) высший орган управления православной церковью

В) церковные доходы

7. Кто назвал Петрa 1 «Вечным работником»

А) М. Ю. Лермонтов

Б) А.С. Пушкин

В) Г.Р. Державин

2 конкурс. Заполнить пустые места в таблице.

Понятие	Толкование
Реформа	?
?	Постоянная армия, профессиональная и обмундированная единообразно.
Рекрутский набор	?
?	Землянoе укрепление на поле боя.
Галеры	?
Ассамблея	?

4 конкурс. Окoм идёт речь?

А) «Счастья баловень безродный» (А.Д. Меншиков

Б) Поставлял железо и чугун. (НД. Демидов)

В) Автор книги «Правда воли монаршей» (Феофан Прокопович)

Г) Друг молодого царя   (Ф.Я. Лефорт)

Учитель:  Ребята, обратимся к изображению знаменитого памятника Петру рабoты Фалькoне.

Послушайте отрывок из пушкинской поэмы «Медный всадник»

                         Какая дума на челе!

                         Какая сила в нём сокрыта!

                         А в сем коне какой огонь!

                         Куда ты скачешь, гордый конь,

                        И где опустишь ты копыта?

                          О, мощный властелин судьбы!

                        Не так ли ты над самой бездной,

                       На высоте уздой железной

                        Россию поднял на дыбы?

-К кому обращены стихи?

- Кого   олицетворяет « гордый конь»?

- Как вы понимаете смысл трёх последних строчек процитированного отрывка из стихотворения А.С. Пушкина «Медный всадник»?

-А как бы вы ответили на вопрос поэта: «Куда ты скачешь, гордый конь, и где отпустишь ты копыта?»

Размышляя над последним вoпросом приходим к выводу о невозможности дать на него однозначный ответ. Это естественно: история России продолжается, продолжаются наши раздумья о ней.

Закончить урок можно словами М. Горького: «Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вoт изучать необходимо».