Разработка урока истории в 5 классе на тему "Древняя Индия"

КАРТОЧКА №3

1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?

КАРТОЧКА №3

1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?

КАРТОЧКА №3

1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?

КАРТОЧКА №3

1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?

КАРТОЧКА №3

1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?

КАРТОЧКА №3

1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?

КАРТОЧКА №3

1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?

КАРТОЧКА №3

1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?

КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).

КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).

КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).

КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).

КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).

КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).

КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).

КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).

                              1 группа         Текст с ошибками

             Найдите ошибки, исправьте их и объясните в чем ошибка.

    Индия расположена на севере материка  Азия. Северной границей Индии служат самые низкие горы в мире – Гималаи. Берега Индии омываются тихим океаном.  В Индии только одна полноводная река – Инд. В V веке до н. э. индийские царства объединил царь Ашока. Древней религией индийцев  был брахмаизм, утверждавший, что главное – личные достоинства человека, а не его происхождение. Природа Индии препятствовала  земледелию и скотоводству.

                                   2 группа       Текст с ошибками

           Найдите ошибки, исправьте их и объясните в чем ошибка.

 Индия занимает остров Индостан. Вся Индия покрыта пустынями, где протекают две реки Тигр и Евфрат. В V веке до н. э. индийские царства были объединены царем Хаммурапи.  Главными занятиями индийцев были кораблестроение и торговля. Верховным богом жителей Индии был Осирис, из разных частей тела, которого были созданы классы. Всего было шесть классов. В 800 г. до н. э. мудрец Будда, стал учить, что человек должен занимать определенное место, в зависимости от его происхождения.

                                   3 группа          Текст с ошибками

        Найдите ошибки, исправьте их и объясните в чем ошибка.

   Индия горная страна, со всех сторон окруженная индийским океаном. Там протекают две небольшие реки Инд и Ганг. Первые города появляются в долине реки Ганг. По верованиям индийцев бог создавший людей – Будда. Население Индии делилось на шесть каст: высшая – неприкасаемые; вторая – воины; третья – жрецы; четвертая – земледельцы; пятая – слуги и шестая – рабы. По «Законам Ману» человек мог переходить из одной касты в другую, так как каста – это группы людей, определенных занятий. В VI веке до н. э. в Индии  появился мудрец Гаутама, прозванный Буддой, который объединил все индийские государства и учил что главное – личные достоинства человека, а не его происхождение.

                                            1 группа

  Проанализируйте содержание статей, сделайте выводы об общественной жизни древних индийцев, о положении различных категорий населения.

VIII, 267. Кшатрий, обругавший брахмана, подлежит штрафу в сотню (пан), вайший – в две с половиной (сотни),но шудра подлежит телесному наказанию.

VIII, 417. Брахман может уверенно присваивать имущество шудры, ибо у того нет никакой собственности; ведь он тот, имущество которого забирается хозяином.

I, 96. Из живых существ наилучшими считаются одушевленные, между одушевленными – разумные, между разумными – люди, между людьми – брахманы.

                                              2 группа

  Проанализируйте содержание статей, сделайте выводы об общественной жизни древних индийцев, о положении различных категорий населения.

IX, 317. Брахман -  ученый или неученый – великое божество, равно как великое божество и огонь – и использованный (при жертвоприношениях) и неиспользованный.

IX, 322. Без брахмана не преуспевает кшатрий, без кшатрия не процветает брахман; брахман и кшатрий, объединившись, процветают и в этом мире, и в ином.

IX, 328. У вайшия никогда не должно быть желания: «Я не желаю пасти (скот)»; а раз вайший желает, разведение скота ни в коем случае не должно производиться другими.

                                             3 группа

  Проанализируйте содержание статей, сделайте выводы об общественной жизни древних индийцев, о положении различных категорий населения.

I, 91. Но только одно занятие Владыка указал для шудры – служение первым двум Варнам со смирением.

VIII, 414. Шудра, даже отпущенный хозяином, не освобождается от обязанностей услужения; ведь оно врожденно для него, поэтому кто может освободить его от этого?

X, 51. Местожительство неприкасаемых (должно быть) вне селения, утварь, использованная ими, должна выбрасываться (другими), имуществом их (должны быть только) собаки и ослы.

VIII, 415. Захваченный под знаменем, раб за содержание, рожденный в доме, купленный, подаренный, доставшийся по наследству и раб в силу наказания – таковы семь разрядов рабов.

                                                   КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки  Индии.  Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

                                                    КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки  Индии.  Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

                                                    КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки  Индии.  Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

                                                    КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки  Индии.  Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

                                                    КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки  Индии.  Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

                                                   

 

 

КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки  Индии.  Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

                                                    КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки  Индии.  Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

                                                  КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки  Индии.  Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

                                                    КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки  Индии.  Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

 

 КАРТОЧКА №1

1.Найдите на карте горы и реки                                                  

 Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

 

 

• 1 слайд

• 2 слайд

  По «Законам Ману» население Индии делилось на касты
  Касты – большие группы людей с определенными правами и обязанностями, передаваемые по наследству
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Брахманы или жрецы
  Утверждалось, что первые брахманы вышли из уст бога Брахмы и только они могут узнать его волю и воздействовать на него в нужную для людей сторону
  Брахманам соответствует белый цвет
  высшая каста
  

• 5 слайд

  каста
  воинов
  кшатри
  Первые воины-кшатри возникли из рук верховного бога , поэтому им свойственна сила и крепость
  К этой касте принадлежали индийские цари
  Цвет кшатри
  красный
  

• 6 слайд

  Вайшьи – третья каста
  Считалось ,что эта каста образовалась из бедер Брахмы
  Это была самая многочисленная каста , к ней принадлежали торговцы , ремесленники , скотоводы , городская верхушка и земледельцы
  Вайшьи соответствовал желтый цвет
  

• 7 слайд

  Шудры- слуги
  Шудры считались людьми низшего порядка , вышедшими из ступней ног Брахмы и были предназначены к услужению и повиновению
  Каста пополнялась из числа покоренных чужеземцев и переселенцев
  Цвет этой касты черный
  

• 8 слайд

  классы
  рабовладельцы
  свободные мелкие производители
  рабы
  касты
  Жрецы брахманы
  Воины кшатри
  Земледельцы вайшьи
  Слуги шудры
  

• 9 слайд

  
  На самой низшей ступени древнеиндийского общества располагались неприкасаемые(парии) и рабы(даса).
  
  Неприкасаемые формально оставались свободными , а рабов низводили до положения животных .
  Рабы и неприкасаемые не входили в кастовый строй .
  

• 10 слайд

  Будда
  

• 11 слайд

  тест
  1. Где находится Индия?
  а) на западе Азии ; б) на юге Азии ; в) на востоке Азии
  2.. В какой стране впервые стали производить сахар?
  а) в Китае ; б) в Индии ; в) в Ассирии
  3. Кто учил , что главное – личное достоинство человека , а не его происхождение?
  а) Конфуций , б) Ашока , в) Гаутама
  4. Какая каста , по верованиям древних индийцев , появилась из ступней ног бога Брахмы?
  а) воины , б) слуги , в) жрецы
  5. К какой касте принадлежали цари в Древней Индии?
  а) воинов , б) жрецов , в) неприкасаемых
  6. Какой касте соответствует черный цвет?
  а) воинов , б) слуг , в) земледельцев
  7. Кто не входит в состав каст?
  а) рабы , б) торговцы , в) неприкасаемые
  8 , Как называется каста жрецов?
  а) кшатри , б) шудры , в) брахманы
  9. Какой океан омывает берега Индии?
  а) Средиземное , б) Черное , в) Индийское
  

• 12 слайд

  ответы
  В
  Б
  В
  Б
  А
  Б
  А,В
  В
  В
  

  При подготовке урока была составлена технологическая карта.

Тема урока, план урока	Древнейшая индия. 1.Географическое положение и природные условия Индии 2. Религиозные верования древних индийцев, кастовое разделение населения 3. Зарождение буддизма
Планируемые результаты изучения материала	Учащиеся узнают природные условия Индии, как они влияют на занятия жителей. Знакомятся и анализируют особенности кастового строя. Усваивают, что кастовое разделение закреплено религией. Знакомятся с основными идеями буддизма и указывают, что эта религия частично отражает общечеловеческие ценности.
Методы обучения и формы организации учебной деятельности	Иллюстративно-репродуктивный и частично поисковый метод: познавательные задания по уровням. Форма урока: комбинированный урок-беседа с элементами информационных технологий и сообщений Приемы деятельности учителя: беседа (о природных  условиях), сюжетный показ слайдов, организация работы учащихся в группах, обучение решению познавательных заданий, учит думать, размышлять, оценивать.
Развитие умений учащихся	Учатся работать с исторической картой, актуализировать раннее полученные знания, извлекать необходимую информацию из сообщений, использовать и анализировать документы, развивают мышление, формируют личностное отношение к изучаемому вопросу.
Основные понятия и термины	Касты, брахманы, кшатри, вайшьи, шудры, «неприкасаемые», Будда, буддизм
Источники информации; школьные и внешкольные	Учебник, параграфы 20-21, карта «древний Восток» Образовательное пространство расширяется за счет чтения художественной и научно-популярной литературы; Р.Киплинг «Маугли», «Книги джунглей»; Всемирная история в лицах: Древний мир.-М.:1999.

                                         ТЕМА: ДРЕВНЕЙШАЯ ИНДИЯ

 

Цель урока:  познакомить учащихся с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии;

Задачи урока: 1) обеспечить усвоение учащимися понятия «касты», подвести к пониманию того, что появление неравенства у индейцев было    закреплено религией;

                     2) продолжить формирование умений работать с исторической картой, сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ;  

                     3) продолжить формирование умений работать с текстом учебника, документа, самостоятельно делать выводы и анализировать.

Оборудование: карта «Древний Восток», пазлы «Карта Индии»,  мультимедийный проектор, индивидуальные карточки по уровням, документ «Законы Ману».

                                           Ход урока

I.  Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

II. Попытка учащимися самостоятельно определить цель и задачи урока.

III. Изучение нового материала.

                                             План изучения нового материала

1.Географическое положение  и природные условия Древней Индии.

2.Занятия древних индийцев.

3. Религиозные верования индийцев, показ слайдов «Касты».

4. Зарождения Буддизма.

5. Закрепление материала.

                               О б ъ я с н е н и я   у ч и т е л я.

1. Мы познакомились с историей стран Западной Азии. Узнали, что здесь много красивых городов, жители которых умели создавать прекрасные вещи, многие из них сохранились до нашего времени. Неоценимый вклад в развитие культуры народов мира внесли древние евреи, египтяне, финикийцы, жители Древнего Двуречья. Сегодня мы приступаем к знакомству со сказочной  и интересной страной, богатой природой и культурой, научными знаниями и философией.

Что же это за страна? Чтобы ответить на этот вопрос вам необходимо правильно собрать пазлы.

Ученики собирают пазлы и видят, что это Индия.

II. Итак, мы выяснили, что это Индия. Давайте попробуем сформулировать задачи сегодняшнего урока.

Ученики формулируют задачи урока, учитель может помочь наводящими вопросами.

-с чего начинается знакомство с новой страной? (с природных и географических условий)

-почему так важны природные условия? (они определяют занятие жителей страны)

- что еще влияет на жизнь людей? (религия)

III.Исходя из того, что вы сказали, мы начнем с географических и природных условий Древней Индии. Давайте выполним задания на карточках.

Если позволяет время можно задать дополнительные вопросы.

-определите, где находиться индия? (в южной Азии)

-какой океан омывает Индию? (Индийский)

-где берут начало реки?  (в Гималаях)

-как называется полуостров? (Индостан)

Сегодня мы не только по карте и учебнику будем знакомиться с этой страной, в этом нам поможет ученица нашей школы, которая не однократно бывала в Индии: сообщение ученицы.

В I тысячелетие до н. э. в Индии проникли племена кочевников-Ариев. Их военные вожди-раджи – подчинили коренное население. Арии расселились в долинах обоих рек. И образовали государство. Вспомните определение государства. Подумайте, что позволило освоить этот район в X веке до н. э. (овладение железом). Что можно сказать о населении, если в Индии появилось государство? Было неравенство. Давайте, выполним второе задание на карточке №1.

 Какое именно неравенство и разделение было в Индии мы узнаем, обратившись к проектору.

Разделение на касты в индийском обществе имело религиозное объяснение. В священных книгах древности (Ведах) деление людей считалось изначальным и установленным  свыше. Наказание за нарушение каст –  смертная казнь.

По ходу просмотра задаются вопросы.

-объясните схему (схема каст и классов)

-кроме каст были еще группы людей, какие? Только ли в Индии положение рабов и скота сходно?

Давайте, проанализируем содержание «Законов Ману» и выясним, каково было положение различных категорий людей.

Работа по группам.

  Верования древних индийцев изменялись на протяжении веков. В Ведах упоминаются  бесчисленные боги природы (Варуна - бог неба, Агни – бог огня, Сурья – бог солнца и другие). В каменных храмах Индии сохранилось много статуй богов: Вишну, Шива, Индра, Кали, Кришна, Ганеш и другие. В Индии возникла и одна из мировых религий – досмотрим слайды.

Итак, что это за религия? Буддизм. Одно из домашних заданий было прочитать дополнительный материал о Будде. Кто это такой, чему он учил?

Какое учение брахманизм или буддизм в отношении положения людей в обществе, вам кажется более справедливым.

 Итак, мы с вами выяснили, что за страна Индия, где она находиться, как жили люди. Для закрепления материала соберитесь в группы и найдите в тексте ошибки. На следующем уроке мы проверим ваши результаты.

 А теперь, поставьте на полях тетради оценку, на которую вы усвоили тему. На экране небольшой тест, решаем и проверяем.

Задание на дом.

Читать параграфы 20-21, ответить на вопросы в конце параграфов, составить анаграммы или сформулировать творческое задание самим.

                                           Технологическая карта

Тема урока, план урока	Древнейшая индия. 1.Географическое положение и природные условия Индии 2. Религиозные верования древних индийцев, кастовое разделение населения 3. Зарождение буддизма
Планируемые результаты изучения материала	Учащиеся узнают природные условия Индии, как они влияют на занятия жителей. Знакомятся и анализируют особенности кастового строя. Усваивают, что кастовое разделение закреплено религией. Знакомятся с основными идеями буддизма и указывают, что эта религия частично отражает общечеловеческие ценности.
Методы обучения и формы организации учебной деятельности	Иллюстративно-репродуктивный и частично поисковый метод: познавательные задания по уровням. Форма урока: комбинированный урок-беседа с элементами информационных технологий и сообщений Приемы деятельности учителя: беседа (о природных  условиях), сюжетный показ слайдов, организация работы учащихся в группах, обучение решению познавательных заданий, учит думать, размышлять, оценивать.
Развитие умений учащихся	Учатся работать с исторической картой, актуализировать раннее полученные знания, извлекать необходимую информацию из сообщений, использовать и анализировать документы, развивают мышление, формируют личностное отношение к изучаемому вопросу.
Основные понятия и термины	Касты, брахманы, кшатри, вайшьи, шудры, «неприкасаемые», Будда, буддизм
Источники информации; школьные и внешкольные	Учебник, параграфы 20-21, карта «древний Восток» Образовательное пространство расширяется за счет чтения художественной и научно-популярной литературы; Р.Киплинг «Маугли», «Книги джунглей»; Всемирная история в лицах: Древний мир.-М.:1999.

Краткое описание документа:

Разработка урока "Древнейшая Индия" содержит презентацию, технологическую карту урока, конспект и раздаточный материал.

Цель урока: познакомить учащихся с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии;

Задачи урока: 1) обеспечить усвоение учащимися понятия «касты», подвести к пониманию того, что появление неравенства у индейцев было закреплено религией;

2) продолжить формирование умений работать с исторической картой, сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ;

3) продолжить формирование умений работать с текстом учебника, документа, самостоятельно делать выводы и анализировать.