Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Всеобщая история Другие методич. материалыРазработка урока истории в 5 классе на тему "Древняя Индия"

Разработка урока истории в 5 классе на тему "Древняя Индия"

Скачать материал
Выберите документ из архива для просмотра:
23.5 КБ 65431.doc
25.5 КБ 65432.doc
259.5 КБ 65967.doc
24 КБ К уроку Д.Индия.doc
27.5 КБ Карточки Д. Индия.doc
29 КБ Техн. карта урока Д. Индия.doc
46 КБ Урок.doc
24 КБ задания к уроку Др. Индия.doc
8.78 КБ 7.sfk
4.36 МБ 7.wav
5.5 КБ Thumbs.db
16.77 МБ индия.ppt
3.09 МБ слайд1.wav
2.39 МБ слайд2.wav
4.92 МБ слайд3.wav
3.61 МБ слайд4.wav
3.61 МБ слайд5.wav
4.13 МБ слайд6.wav
5.63 МБ слайд8.wav
6.8 МБ слайд9.wav

Выбранный для просмотра документ 65431.doc

библиотека
материалов

КАРТОЧКА №3


1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?


КАРТОЧКА №3


1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?


КАРТОЧКА №3


1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?


КАРТОЧКА №3


1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?


КАРТОЧКА №3


1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?





КАРТОЧКА №3


1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?


КАРТОЧКА №3


1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?


КАРТОЧКА №3


1. Соберите из данных фрагментов карту страны. Какая это страна? Внимательно рассмотрите карту.

2. Согласны ли вы с древнеримским географом Страбоном, назвавшим Индию ромбом? Что является географическими границами Индии?


Выбранный для просмотра документ 65432.doc

библиотека
материалов

КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).


КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).


КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).


КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).


КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).


КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).


КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).


КАРТОЧКА №2

1.О каком растении, впервые использованном индийцами, путешественники говорили, что это «шерсть, растущая на деревьях».

2. Вспомните животных из «Маугли», действия которого происходит в лесах Индии. Перечислите их по степени опасности для человека (сначала, самые опасные, потом менее опасные, затем неопасные и, наконец прирученные, домашние).


Выбранный для просмотра документ 65967.doc

библиотека
материалов

hello_html_4fe46413.png

Выбранный для просмотра документ К уроку Д.Индия.doc

библиотека
материалов

1 группа

Проанализируйте содержание статей, сделайте выводы об общественной жизни древних индийцев, о положении различных категорий населения.


VIII, 267. Кшатрий, обругавший брахмана, подлежит штрафу в сотню (пан), вайший – в две с половиной (сотни),но шудра подлежит телесному наказанию.

VIII, 417. Брахман может уверенно присваивать имущество шудры, ибо у того нет никакой собственности; ведь он тот, имущество которого забирается хозяином.

I, 96. Из живых существ наилучшими считаются одушевленные, между одушевленными – разумные, между разумными – люди, между людьми – брахманы.







2 группа

Проанализируйте содержание статей, сделайте выводы об общественной жизни древних индийцев, о положении различных категорий населения.


IX, 317. Брахман - ученый или неученый – великое божество, равно как великое божество и огонь – и использованный (при жертвоприношениях) и неиспользованный.

IX, 322. Без брахмана не преуспевает кшатрий, без кшатрия не процветает брахман; брахман и кшатрий, объединившись, процветают и в этом мире, и в ином.

IX, 328. У вайшия никогда не должно быть желания: «Я не желаю пасти (скот)»; а раз вайший желает, разведение скота ни в коем случае не должно производиться другими.









3 группа

Проанализируйте содержание статей, сделайте выводы об общественной жизни древних индийцев, о положении различных категорий населения.

I, 91. Но только одно занятие Владыка указал для шудры – служение первым двум Варнам со смирением.

VIII, 414. Шудра, даже отпущенный хозяином, не освобождается от обязанностей услужения; ведь оно врожденно для него, поэтому кто может освободить его от этого?

X, 51. Местожительство неприкасаемых (должно быть) вне селения, утварь, использованная ими, должна выбрасываться (другими), имуществом их (должны быть только) собаки и ослы.

VIII, 415. Захваченный под знаменем, раб за содержание, рожденный в доме, купленный, подаренный, доставшийся по наследству и раб в силу наказания – таковы семь разрядов рабов.

Выбранный для просмотра документ Карточки Д. Индия.doc

библиотека
материалов

КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

КАРТОЧКА №1

1. Найдите на карте горы и реки Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

КАРТОЧКА №1

1.Найдите на карте горы и реки

Индии. Какое влияние они оказали на занятие населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему?

2. Используя карту, объясните, почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

Выбранный для просмотра документ Техн. карта урока Д. Индия.doc

библиотека
материалов

При подготовке урока была составлена технологическая карта.

1.Географическое положение и природные условия Индии

2. Религиозные верования древних индийцев, кастовое разделение населения

3. Зарождение буддизма

Планируемые результаты изучения материала

Учащиеся узнают природные условия Индии, как они влияют на занятия жителей. Знакомятся и анализируют особенности кастового строя. Усваивают, что кастовое разделение закреплено религией. Знакомятся с основными идеями буддизма и указывают, что эта религия частично отражает общечеловеческие ценности.

Методы обучения и формы организации учебной деятельности

Иллюстративно-репродуктивный и частично поисковый метод: познавательные задания по уровням.

Форма урока: комбинированный урок-беседа с элементами информационных технологий и сообщений

Приемы деятельности учителя: беседа (о природных условиях), сюжетный показ слайдов, организация работы учащихся в группах, обучение решению познавательных заданий, учит думать, размышлять, оценивать.

Развитие умений учащихся

Учатся работать с исторической картой, актуализировать раннее полученные знания, извлекать необходимую информацию из сообщений, использовать и анализировать документы, развивают мышление, формируют личностное отношение к изучаемому вопросу.

Основные понятия и термины

Касты, брахманы, кшатри, вайшьи, шудры, «неприкасаемые», Будда, буддизм

Источники информации; школьные и внешкольные

Учебник, параграфы 20-21, карта «древний Восток»

Образовательное пространство расширяется за счет чтения художественной и научно-популярной литературы; Р.Киплинг «Маугли», «Книги джунглей»; Всемирная история в лицах: Древний мир.-М.:1999.


Выбранный для просмотра документ Урок.doc

библиотека
материалов
ТЕМА: ДРЕВНЕЙШАЯ ИНДИЯ

Цель урока: познакомить учащихся с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии;


Задачи урока: 1) обеспечить усвоение учащимися понятия «касты», подвести к пониманию того, что появление неравенства у индейцев было закреплено религией;

2) продолжить формирование умений работать с исторической картой, сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ;

3) продолжить формирование умений работать с текстом учебника, документа, самостоятельно делать выводы и анализировать.

Оборудование: карта «Древний Восток», пазлы «Карта Индии», мультимедийный проектор, индивидуальные карточки по уровням, документ «Законы Ману».


Ход урока

I. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

II. Попытка учащимися самостоятельно определить цель и задачи урока.

III. Изучение нового материала.

План изучения нового материала

1.Географическое положение и природные условия Древней Индии.

2.Занятия древних индийцев.

3. Религиозные верования индийцев, показ слайдов «Касты».

4. Зарождения Буддизма.

5. Закрепление материала.

О б ъ я с н е н и я у ч и т е л я.

1. Мы познакомились с историей стран Западной Азии. Узнали, что здесь много красивых городов, жители которых умели создавать прекрасные вещи, многие из них сохранились до нашего времени. Неоценимый вклад в развитие культуры народов мира внесли древние евреи, египтяне, финикийцы, жители Древнего Двуречья. Сегодня мы приступаем к знакомству со сказочной и интересной страной, богатой природой и культурой, научными знаниями и философией.

Что же это за страна? Чтобы ответить на этот вопрос вам необходимо правильно собрать пазлы.

Ученики собирают пазлы и видят, что это Индия.

II. Итак, мы выяснили, что это Индия. Давайте попробуем сформулировать задачи сегодняшнего урока.

Ученики формулируют задачи урока, учитель может помочь наводящими вопросами.

-с чего начинается знакомство с новой страной? (с природных и географических условий)

-почему так важны природные условия? (они определяют занятие жителей страны)

- что еще влияет на жизнь людей? (религия)

III.Исходя из того, что вы сказали, мы начнем с географических и природных условий Древней Индии. Давайте выполним задания на карточках.

Если позволяет время можно задать дополнительные вопросы.

-определите, где находиться индия? (в южной Азии)

-какой океан омывает Индию? (Индийский)

-где берут начало реки? (в Гималаях)

-как называется полуостров? (Индостан)

Сегодня мы не только по карте и учебнику будем знакомиться с этой страной, в этом нам поможет ученица нашей школы, которая не однократно бывала в Индии: сообщение ученицы.

В I тысячелетие до н. э. в Индии проникли племена кочевников-Ариев. Их военные вожди-раджи – подчинили коренное население. Арии расселились в долинах обоих рек. И образовали государство. Вспомните определение государства. Подумайте, что позволило освоить этот район в X веке до н. э. (овладение железом). Что можно сказать о населении, если в Индии появилось государство? Было неравенство. Давайте, выполним второе задание на карточке №1.

Какое именно неравенство и разделение было в Индии мы узнаем, обратившись к проектору.

Разделение на касты в индийском обществе имело религиозное объяснение. В священных книгах древности (Ведах) деление людей считалось изначальным и установленным свыше. Наказание за нарушение каст – смертная казнь.

По ходу просмотра задаются вопросы.

-объясните схему (схема каст и классов)

-кроме каст были еще группы людей, какие? Только ли в Индии положение рабов и скота сходно?

Давайте, проанализируем содержание «Законов Ману» и выясним, каково было положение различных категорий людей.

Работа по группам.

Верования древних индийцев изменялись на протяжении веков. В Ведах упоминаются бесчисленные боги природы (Варуна - бог неба, Агни – бог огня, Сурья – бог солнца и другие). В каменных храмах Индии сохранилось много статуй богов: Вишну, Шива, Индра, Кали, Кришна, Ганеш и другие. В Индии возникла и одна из мировых религий – досмотрим слайды.

Итак, что это за религия? Буддизм. Одно из домашних заданий было прочитать дополнительный материал о Будде. Кто это такой, чему он учил?

Какое учение брахманизм или буддизм в отношении положения людей в обществе, вам кажется более справедливым.

Итак, мы с вами выяснили, что за страна Индия, где она находиться, как жили люди. Для закрепления материала соберитесь в группы и найдите в тексте ошибки. На следующем уроке мы проверим ваши результаты.

А теперь, поставьте на полях тетради оценку, на которую вы усвоили тему. На экране небольшой тест, решаем и проверяем.

Задание на дом.

Читать параграфы 20-21, ответить на вопросы в конце параграфов, составить анаграммы или сформулировать творческое задание самим.



















Технологическая карта


1.Географическое положение и природные условия Индии

2. Религиозные верования древних индийцев, кастовое разделение населения

3. Зарождение буддизма

Планируемые результаты изучения материала

Учащиеся узнают природные условия Индии, как они влияют на занятия жителей. Знакомятся и анализируют особенности кастового строя. Усваивают, что кастовое разделение закреплено религией. Знакомятся с основными идеями буддизма и указывают, что эта религия частично отражает общечеловеческие ценности.

Методы обучения и формы организации учебной деятельности

Иллюстративно-репродуктивный и частично поисковый метод: познавательные задания по уровням.

Форма урока: комбинированный урок-беседа с элементами информационных технологий и сообщений

Приемы деятельности учителя: беседа (о природных условиях), сюжетный показ слайдов, организация работы учащихся в группах, обучение решению познавательных заданий, учит думать, размышлять, оценивать.

Развитие умений учащихся

Учатся работать с исторической картой, актуализировать раннее полученные знания, извлекать необходимую информацию из сообщений, использовать и анализировать документы, развивают мышление, формируют личностное отношение к изучаемому вопросу.

Основные понятия и термины

Касты, брахманы, кшатри, вайшьи, шудры, «неприкасаемые», Будда, буддизм

Источники информации; школьные и внешкольные

Учебник, параграфы 20-21, карта «древний Восток»

Образовательное пространство расширяется за счет чтения художественной и научно-популярной литературы; Р.Киплинг «Маугли», «Книги джунглей»; Всемирная история в лицах: Древний мир.-М.:1999.








5


Выбранный для просмотра документ задания к уроку Др. Индия.doc

библиотека
материалов

1 группа Текст с ошибками


Найдите ошибки, исправьте их и объясните в чем ошибка.


Индия расположена на севере материка Азия. Северной границей Индии служат самые низкие горы в мире – Гималаи. Берега Индии омываются тихим океаном. В Индии только одна полноводная река – Инд. В V веке до н. э. индийские царства объединил царь Ашока. Древней религией индийцев был брахмаизм, утверждавший, что главное – личные достоинства человека, а не его происхождение. Природа Индии препятствовала земледелию и скотоводству.








2 группа Текст с ошибками


Найдите ошибки, исправьте их и объясните в чем ошибка.

Индия занимает остров Индостан. Вся Индия покрыта пустынями, где протекают две реки Тигр и Евфрат. В V веке до н. э. индийские царства были объединены царем Хаммурапи. Главными занятиями индийцев были кораблестроение и торговля. Верховным богом жителей Индии был Осирис, из разных частей тела, которого были созданы классы. Всего было шесть классов. В 800 г. до н. э. мудрец Будда, стал учить, что человек должен занимать определенное место, в зависимости от его происхождения.








3 группа Текст с ошибками

Найдите ошибки, исправьте их и объясните в чем ошибка.

Индия горная страна, со всех сторон окруженная индийским океаном. Там протекают две небольшие реки Инд и Ганг. Первые города появляются в долине реки Ганг. По верованиям индийцев бог создавший людей – Будда. Население Индии делилось на шесть каст: высшая – неприкасаемые; вторая – воины; третья – жрецы; четвертая – земледельцы; пятая – слуги и шестая – рабы. По «Законам Ману» человек мог переходить из одной касты в другую, так как каста – это группы людей, определенных занятий. В VI веке до н. э. в Индии появился мудрец Гаутама, прозванный Буддой, который объединил все индийские государства и учил что главное – личные достоинства человека, а не его происхождение.

Выбранный для просмотра документ индия.ppt

библиотека
материалов

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд
Описание слайда:

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд
Описание слайда:

5 слайд
Описание слайда:

6 слайд
Описание слайда:

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд
Описание слайда:

10 слайд
Описание слайда:

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд
Описание слайда:

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Разработка урока "Древнейшая Индия" содержит презентацию, технологическую карту урока, конспект и раздаточный материал.

Цель урока: познакомить учащихся с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии;

Задачи урока: 1) обеспечить усвоение учащимися понятия «касты», подвести к пониманию того, что появление неравенства у индейцев было закреплено религией;

2) продолжить формирование умений работать с исторической картой, сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ;

3) продолжить формирование умений работать с текстом учебника, документа, самостоятельно делать выводы и анализировать.

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.