Тема
|
Одежда говорит о
человеке.
|
Цели и задачи
|
Предметные:
Познакомить
учащихся с особенностями развития понятий красоты человека через века, с
элементами, входящими в его образ, в том числе - одеждой, художественной
ценностью образа, значением колорита в одежде.
Формировать
умения и навыки учащихся при использовании различных техник в работе:
фломастеры, карандаши, мелки, аппликация, моделирование элементов в единое
целое.
Метапредметные:
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно);
Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик);
Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона –
образа славянки); Коррекция; Оценка – регулятивные УУД.
Формирование познавательных УУД постановки и решения проблем.
Планирование учебного сотрудничества - коммуникативные УУД.
Личностные:
формирование навыков работы в группе при выполнении
практических и творческих работ.
Самоопределение к учебной деятельности и развитие внутренней
мотивации учения– личностные УУД.
|
Основное содержание
темы
|
Беседа о различии
образа человека, его одежды в разные эпохи. Связь композиции костюма древних
славян с народной архитектурой. Вариативность выполнения работы:
использование разных техник рисования, аппликация элементов костюма с учётом
любых знаний о славянском костюме: элементы одежды, цветовая символика…
|
Термины и понятия
|
Идеал красоты:
симметрия, гармония, пропорция, целостный образ. Названия эпох в искусстве:
античность, средние века, возрождение, рококо. Повторение изученных: женский
костюм: рубаха (рубаха-долгорукавка, рубаха-сенокосица, жатвенная рубаха),
сарафан, епанечка, душегрея, понева, запон, навершник. Головной убор: девичья
повязка, венец, коруна, косник, кокошник, сорока, повойник.
|
Методы работы с
информацией
|
Методы поиска информации, отбора и обработки, систематизации и
хранения в виде продуктов художественно-творческой деятельности. Теоретические
(выделение признаков) и эмпирические (наблюдение, опыт
художественно-графической творческой деятельности) методы. Моделирование.
Информацией для детей на данном уроке является сообщение о различии
идеалов красоты в разные эпохи. Что может говорить одежда как неотъемлемая
часть образа, о человеке? Методами обработки этой информации будет:
повторение, варьирование (формы, масштаба, способов выполнения),
импровизация. Таким образом, использование указанных методов работы с
информацией формирует регулятивное УУД (постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно; составление плана и последовательности действий), а также
способности к решению задач с множественным решением.
|
Планируемый результат
|
Личностные умения:
Самоопределение в учебной и художественно-творческой деятельности -
групповой, и индивидуальной.
Умение осознавать личностную значимость деятельности на уроке (развивать внутреннюю
мотивацию учения).
Умение самоидентифицироваться как гражданин - хранитель традиционных
национальных культурных ценностей.
|
Метапредметные
умения:
Умение соотнести
то, что уже известно и усвоено с тем, что еще не известно, выявить затруднения
для постановки цели и способов её достижения.
Умение художественного прогнозирования (имея замысел увидеть его
практическое воплощение – цельный художественный образ, рассчитать время для
его выполнения).
Освоение способов: контроля (сличения с эталоном) с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; коррекции и оценки – регулятивные УУД.
Умение ставить и решать проблемы – познавательные УУД.
Планирование учебного сотрудничества, (контроль, коррекция, оценка
действий), умение формулировать вопрос – коммуникативные УУД.
|
Предметные умения
Художественные:
умения: передавать элементы женского костюма, учитывая грамотное их расположение
на фигуре. Умение комбинировать элементы
костюма с соблюдением его композиции и колорита.
Выполнение аппликации
образ современной женщины.
|
Организация образовательного пространства
|
Межпредметные связи
|
Ресурсы
|
Формы работы
|
Предмет: Технология
Тема: аппликация
Предмет: История,
история искусства
|
Информационный материал:
беседа «Различие идеала человека в разные эпохи», «Одежда говорит о человеке».
Наглядный материал:
народный костюм, его элементы,
колорит - кукла в народном костюме, презентация «Различие идеала человека в
разные эпохи», видеосюжет «Как менялся образ женщины в разные эпохи», ералаш.
Раздаточный
материал: карточки с информацией
о женских образах в разные эпохи, о том, что может рассказать одежда о
человеке, вырезной материал для практической работы.
|
Фронтальная
Групповая
индивидуальная
|
Технология изучения темы
|
I
этап. Самоопределение к деятельности
|
Цели деятельности
|
Ситуативное задание
|
Планируемый
результат
|
Мотивировать
Обучающихся к учебной и художественно-творческой деятельности, помочь
организовать их самоопределение через беседу и повторение предыдущих сведений
о славянском женском костюме.
Тем самым нацелить детей на осознание себя как хранителя и продолжателя
культурных традиций своего народа.
|
1.
Посмотреть презентацию,
выслушать информацию об одежде и его обладателе. Обсудить и дать оценку с
позиций выбранных критериев (повторить основные элементы женского славянского
костюма, колорит).
2.
Выбрать из предложенных
иллюстраций костюмов в славянском стиле наиболее понравившиеся.
|
Личностные умения:
- Самоопределение в
учебной и художественно-творческой деятельности – групповой и индивидуальной.
-Умение самоидентифицироваться
как гражданин и хранитель традиционных национальных культурных ценностей.
- Осознание личностной значимости деятельности на уроке.
|
П этап. Учебно-познавательная деятельность
|
Цели деятельности
|
Учебные задания
на знание, понимание, умение и методы работы с
информацией
|
Планируемый
результат
|
Актуализировать имеющиеся знания и представления о женском
костюме, его колорите на примере русского народного костюма.
Научить:
- соотнести то,
что уже известно и усвоено с тем, что еще не известно, выявить затруднения
для постановки цели и способов её достижения;
- моделировать;
- передавать
элементы костюма, учитывая грамотное их расположение;
-комбинировать элементы одежды, соблюдая колорит;
-строить композицию
по законам красоты
и целесообразности, применяя усвоенные знания.
|
1. Подумайте, как много мы уже знаем о женском костюме для того,
чтобы выполнить свою работу, и скажите, в чём у нас могут быть затруднения?
Что нам нужно ещё узнать, чтобы наша аппликация получилась?
2. Моделирование образа с помощью учителя и группы учащихся-ассистентов.
3. Учащиеся класса по «цепочке» рассказывают, каким образом они будут
создавать образ. Какую из предложенных технологий они будут применять:
фломастеры, краски, мелки? Каким образом будут передавать колорит.
4. Рефлексия на то, что получилось. Формулировка вопросов учителю и
ассистентам на понимание этапов и способов деятельности.
|
Умения:
-личностные (умение перевоплощения и самоопределения: Я –
Мастер или подмастерье? Сохраняю или развиваю традицию?)
-познавательные (соотнести: знаю – не знаю, найти способы узнать,
ставить и решать проблемы);
-коммуникативные (планировать учебное сотрудничество, умение
формулировать вопрос);
-художественно-графические (колористические, композиционные
умения);
-регулятивные (освоить способы сличения с эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона, способы коррекции и оценки).
|
Ш этап. Интеллектуально-преобразовательная
деятельность
|
Цели деятельности
|
Варианты заданий
(повтор, вариация, импровизация)
|
Планируемый
результат
|
Стимулировать
интерес к женскому, в том
числе, народному костюму, его особенностям, значении колорита.
Научить: прогнозировать, т.е. имея замысел - увидеть его практическое воплощение
(цельный художественный образ), и рассчитывать время для его
выполнения; применять полученные знания и освоенные способы действий в
новых условиях на основе своего осознанного выбора.
Выполнить аппликацию «образ
современной женщины» с элементами народного костюма на основе импровизации.
Освоить способы контроля (сличения с эталоном) с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; коррекции и оценки – регулятивные
УУД.
|
1.
Выбор варианта задания:
А) повторить элементы русского костюма по памяти и представлению;
Б) на основе уже имеющихся знаний варьировать элементы
современного костюма, меняя цвет, ритм, композицию;
В) сочинить свой костюм, импровизируя знаки-символы и
композицию.
2.
Выбор способа и форм деятельности:
а) в группах; б) индивидуально
в качестве подмастерья.
3.
Самоорганизация по выполнению
аппликации «женщина в современном костюме»:
на основе целеполагания, прогнозирования, рассчета времени на
выполнение замысла, рефлексии, коррекции и самооценки.
Выполнение аппликации в традициях русского костюма на
основе импровизации.
|
Все виды умений:
Художественные ( композиция, владение материалом, колорит,
декор, оформление)
познавательные (общеучебные,
логические, знаково-символические, моделирование);
регулятивные (выбор цели и способов её достижения, прогнозирование и рассчет времени
для воплощения творческого замысла, контроль и самоконтроль, коррекция и
оценка);
коммуникативные (планировать учебное сотрудничество, управлять
поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий – в группах);
личностные (осознать смысл, значимость и удовлетворенность
результатом собственной художественно-творческой деятельности, как хранителя
и продолжателя традиций своего народа).
|
IV этап. Рефлексивная деятельность
|
Цели деятельности
|
Самоанализ и самооценка
ученика
|
Результат
деятельности
|
Научить
оценивать результат:
1.
С позиций выделенных
критериев для оценки творческой работы (выполнение аппликации «женщина в
современном костюме» с элементами русского народного костюма, как продукта деятельности).
2.
С позиций освоенности
темы «Одежда говорит о человеке» (знаний, представлений, умений и способов
художественно-творческой деятельности).
3.
С позиций
удовлетворенности образовательным процессом и темпами собственного продвижения
в художественно-творческой деятельности (был – стал, насколько быстро, успешно
и комфортно).
|
1.
Задание на
самоанализ:
а) Было ли интересно? Легко или трудно?
б) Чему мы научились?
в) В чем были затруднения? Как нашли способ их
преодолеть?
г) Цель, которую ставили, достигли или нет?
Насколько успешно и быстро продвигались?
д) Захочется ли дома рассказать кому-нибудь о том,
что одежда может говорить о человеке? О том, как менялся образ женщины на
протяжении веков?
2. Задание на самооценку:
а) оцените свою работу по нашим критериям творческой
работы;
б) дайте оценку объема и качества ваших новых знаний
и умений;
в) оцените своё усердие и работоспособность на
уроке, инициативность и самостоятельность ваших действий.
|
личностный (осознание смысла, значимости своей художественно-творческой
деятельности, собственного продвижения в ней, фиксация уровня удовлетворенности
результатом своей творческой работы – выполнения аппликации, выполнения костюма
или его элементов - как хранителя и продолжателя традиций своего народа).
Предметный и метапредметный (критериальный анализ продуктов учебной и
художественно-творческой деятельности, их оценка с целью коррекции действий и
алгоритмов деятельности для более успешного продвижения в освоении тематического
содержания и УУД)
|
|
Самоанализ и
самооценка
учителя
|
|
Соотнести
результат с целью
Оценить
результат
|
Цели темы
Ключевые умения,
формируемые в рамках изучения темы
|
Констатировать факт соответствия или несоответствия
полученного результата заявленной цели по выделенным критериям и показателям
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.