Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Разработка урока "Изображение земной поверхности 5 класс ФГОС Савельева Дронов

Разработка урока "Изображение земной поверхности 5 класс ФГОС Савельева Дронов


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: " Изображение земной поверхности "

Конспект урока по географии,

составленный по принципу системно-деятельностного подхода



1.Предмет: география

2.Учитель: Герцен Ольга Николаевна

3. Класс: 5

4. Тема урока: «Изображение земной поверхности»,

5. Учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: Дронов В.П., Савельева Л.Е., М., «Дрофа», 2012.

6. Цель: Сформировать знания о глобусе, плоских изображениях земли.

7. Задачи:

- обучающие: углубить знания об изображении земной поверхности;

- развивающие: развивать познавательные интересы учащихся, выделять в тексте учебника нужную информацию, работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;

- воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.

8. Планируемые результаты:

- личностные: учащиеся должны знать основные виды изображений земной поверхности, уметь читать простейшие планы местности, осознание ценностей географического знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

- метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе;

предметные: дать представления о глобусе, роли плоских изображений Земли, аэрофотоснимках и космических снимках. Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический план, географическая карта, легенда карты.

9. Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

10. Тип урока: комбинированный.

11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах

12. Оборудование: проектор, персональный компьютер, презентация, опорные конспекты.



13. Структура и ход урока

п/п

Деятельность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Изображение земной поверхности»

Приветствие учащихся

Внешний вид учеников, их рабочая поза, состояние рабочего места.

Небольшая психологическая пауза, побуждающая учащихся быть внимательными на уроке.

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, готовность к уроку.



Вспоминают изученный ранее материал (П).

Этап 2. Создание проблемной ситуации

Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует.

- Представьте себе, что вы отдыхали на комфортабельном круизном лайнере по Индийскому океану. Проплывая вдоль берегов Африки ваше судно попало в шторм, в результате корабль сел на мель, к утру буря утихла и вы увидели какие – то острова. На шлюпках вы высадились на берег. Обследовав острова, вы поняли, что они не обитаемы. Также все средства связи вышли из строя. Что делать? Остается одно средство – бутылочная почта. Ваша задача изобразить остров, где вы находитесь, чтобы те, к кому ваша записка попадет, поняли, где вы и пришли к вам на помощь. (2-3 минуты).

(выбирается ученик в роли рыбака)

- Рыбак с рыболовецкой шхуны, с Сейшельских островов поймав эту бутылку, видит некое изображение. На русском языке он не говорит. Господин рыбак, что вы видите на этих изображениях?

- Понятно, что изобразили наши туристы?

А вот наш известный географ Н.Н. Баранский говорил

«…это второй язык географии, без которого эта наука не может обойтись. Это несравненно более определенная и точная вещь, чем человеческая речь, устная или письменная». О каком языке говорил ученый?

- Что можно узнать с помощью географической карты?

- С помощью чего можно узнать, что изображено на карте?

Ведет диалог с учащимися.

Как мы можем рассмотреть форму Земли и её поверхность? Дайте определение понятию «глобус». Проверим по учебнику, с. 48.

Что вы знаете об изображении земной поверхности с древних времён? А как сейчас изображают земную поверхность, с помощью чего?

Уточняет тему и задачи урока. Формулирует вместе с учащимися задачи урока.

А зачем нам изучать плоские изображения земной поверхности? Вам приходилось делать съемку земной поверхности? Учитель ведет диалог.













Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

Определяют, каких знаний им не хватает (Р)

Делятся на три группы, пытаются изобразить остров, на котором находятся.

Ученик в роли рыбака читает записки и пытается понять, что это.















Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради)

Этап 3. Целеполагания:

Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.

Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.

Цель записывается на доске и обсуждается (Р).



Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод(П , Р, К)

Этап 4. «Открытие» нового знания

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

- найти в тексте учебника и узнать информацию о том, какие бывают плоские изображения Земли? А как сейчас изображают земную поверхность?

А зачем нам изучать план?

Вам приходилось пользоваться планами?




Работают с учебником : находяти узнают информацию, передают своими словами содержание (П,Р)

Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают(П,К).




Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.

Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Виды изображения земной поверхности на плоскости?»



Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.


Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.(Р,П)

Объясняют, анализируют, формулируют.(П,Р,К)







Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)

Этап 6. Рефлексия

(итог урока)

Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке


Записывают выводы.

Определяют степень продвижения к цели (Р,Л,П)

Этап 6. Домашнее задание

Комментирует д/з : §13, выполнить задание № 3-4 на стр.51

Записывают домашнее задание

Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД.




Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров624
Номер материала ДВ-436367
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх