Разработка урока изобразительного искусства в 6 классе на тему "Изображение пространства. Пейзаж"

• 1 слайд

  Урок изобразительного искусства,
  6 класс
  

• 2 слайд

  1
  2
  3
  

• 3 слайд

  «Изображение пространства. Пейзаж»
  

• 4 слайд

  Наскальная живопись
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Рафаэль. «Афинская школа»
  

• 7 слайд

  Альфред Сислей. «Улица Севр в Лувесьенне»
  ЛИНЕЙНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
  проекционный способ изображения пространства
  

• 8 слайд

  ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
  четкие на переднем плане предметы расплываются
  с удалением, утрачивают четкость форм
  И.И.Шишкин. «Туманное утро»
  

• 9 слайд

  ЦВЕТОВАЯ ПЕРСПЕКТИВА
  передний план пишется теплыми цветами, средний – с преобладанием холодных, дальний – с преобладанием синего и фиолетового
  Жан-Марк Жаньячик. «Прованс»
  

• 10 слайд

  И.К.Айвазовский. «Спокойное море»
  

• 11 слайд

   — это изменение цвета предметов под воздействием воздушной среды и пространства, возникающие по мере удаления натуры от глаз наблюдателя.
  ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
  ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
  ТОНАЛЬНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
  

• 12 слайд

  Передний план
  Все предметы воспринимаются объемно, цвет наиболее контрастен.
  Средний план
  Объем и цвет постепенно смягчаются.
  Задний план
  Все сливается в воздушной дымке.
  

• 13 слайд

  Правила воздушной перспективы
  Все ближние предметы воспринимаются подробно, дальние – обобщённо.
  2. Ближние предметы изображаются резко,
  удалённые – мягче.
  3. Ближние предметы изображаются объёмно,
  дальние - плоско.
  4. Все удалённые предметы голубоватого цвета, ближние - ярко окрашены.
  5. Ближние предметы многоцветны,
  удалённые – одноцветны.
  

• 14 слайд

Сценарий урока

Червякова Ольга Васильевна,

учитель МКОУ «Бунинская СОШ»

Солнцевского района Курской области

Тема: Изображение пространства. Пейзаж.

Тип:   Урок получения и первичного закрепления новых знаний. 

Цель: формирование понимания пейзажа как изображения пространства; знакомство с понятиями «линейная перспектива» и «воздушная перспектива», правилами и элементами воздушной перспективы.

Задачи:

Образовательные: Расширить знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре искусства; дать понятия правил воздушной перспективы в изобразительном искусстве; показать многообразие форм и красок в изображении пейзажа.

Развивающие:

- способствовать развитию творческой и познавательной активности, пространственного мышления;

- развивать наблюдательность, зрительную память, глазомер;

- развивать навыки элементарного анализа художественного образа с опорой на вопросы учителя;

- соблюдать внимание, усидчивость и аккуратность при выполнении практической работы.

Воспитательные:

- способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса;

- помочь выработать потребность общения с произведениями искусства;

-  воспитывать умение находить красоту, гармонию, прекрасное в пейзаже;

- вовлечь в активную практическую деятельность.

УУД:

— Личностные УУД: Уважительно относиться к искусству; понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;  уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

— Регулятивные УУД: овладевать выразительными средствами изобразительного искусства — композицией, линией, цветом, различными художественными материалами для воплощения собственного художественно-творческого замысла;  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность; уметь организовать место занятий.

— Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать информацию, самостоятельно делать выводы.

— Коммуникативные УУД: оказывать помощь и сотрудничество в процессе творческой деятельности; овладеть умением вести диалог; умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос; оформлять свои мысли в устной речи; отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого.

Межпредметные связи: литература, музыка, МХК.

Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Формы обучения:

- деятельностный способ обучения;

- практикум;

- исследования;

- репродуктивная беседа;

- критического мышления;

- иллюстративный

Оборудование:

Для учителя: презентация по теме урока, ПК учителя, медиапроектор, фрагменты произведений К. Дебюсси «Лунный свет», «Море от зари до полудня», «Игра волн» из симфонической сюиты «Море»

Для учащихся: листы формата А5, кисти, гуашевые краски.

Практическая работа: изображение пейзажа с соблюдением правил воздушной перспективы.

Структура

1. Организационный этап – 1 мин.

2. Актуализация знаний учащихся – 5 мин.

3. Изучение нового материала - 10 мин.

4. Практическая работа. – 10 мин.

5. Подведение итогов. Рефлексия. – 3 мин.

6. Завершение урока – 1 мин.

План-конспект

1.     Организационный этап – 1 мин.

Приветствие.

– Здравствуйте, ребята.

Прозвенел звонок – начинаем наш урок.

- А сейчас мы улыбнемся друг другу, и, я надеюсь, что вы будете активно работать,  и до конца занятия у всех сохранится прекрасное настроение.

2.     Мотивационный этап – 5 мин.

- Я приготовила для вас стихотворение, которое поможет ответить на вопрос, что мы будем изучать на уроке.

(Слайд 1)

Что такое лес? Сосны до небес,

Берёзы и дубы, ягоды, грибы...

Звериные тропинки, пригорки и низинки,

Мягкая трава, на суку сова.

И родник с живой ключевой водой.

Подумайте, к какому жанру изобразительного искусства можно отнести картину, описанную в стихотворении?

 (Это пейзаж)

 (Слайд 2)

- Выберите из предложенных вариантов иллюстраций изображение пейзажа.

А что такое «пейзаж»? (подводим к ответу, что это – изображение природы, пространства)

- Итак, тема нашего урока «Изображение пространства. Пейзаж».

(Слайд 3)

3.     Изучение нового материала – 10 мин.

(Слайд 4)

Люди с древнейших времен стремились изображать окружающее их пространство. Первые изображения носили ритуальный характер. Это изображения животных и сцены охоты.

(Слайд 5)

         В эпоху Древнего Египта люди научились изображать мир Вертикально. Предметы изображались равновеликими, но располагались в соответствующем ярусе изображения. На первом месте был статус того, кого рисовал художник. Так изображения богов и фараонов были крупнее, а простых людей и рабов маленькими. Протяженность земли и воздух не передавались.

(Слайд 6)

         Основной принцип изображения пространства в эпоху Возрождения – соразмерность фигуре человека. Все линии построения направлены в ОДНУ ТОЧКУ СХОДА – т.е. в воображаемую  точку, в которой соединяются линии схода – это ПЕРСПЕКТИВА.

         - А что такое перспектива? Как вы думаете?

Перспектива — это система изображения пространства и объемных тел на плоскости.

(Слайд 7)

Различают ЛИНЕЙНУЮ 

(Слайд 8) ВОЗДУШНУЮ 

(Слайд 9)

и ЦВЕТОВУЮ ПЕРСПЕКТИВУ.

Давайте рассмотрим картину художника Ивана Константиновича Айвазовского «Спокойное море».

(Слайд 10)

         - Что расположено на переднем плане?

         - Что расположено на заднем плане?

         - Что происходит с объектами, которые находятся вдали?

— Правильно. В этом и заключается суть воздушной перспективы.

(Слайд 11)

Можете ли вы сформулировать определение воздушной перспективы сами, своими словами?

(Слайд 11)

— Воздушная перспектива – изменение цвета предметов под воздействием воздушной среды и пространства, возникающие по мере удаления натуры от глаз наблюдателя.

(Слайд 11)

Воздушная перспектива связана с изменением тонов, поэтому она может называться также и ТОНАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВОЙ.

(Слайд 12)

— Воздушная среда, особенно если воздух наполнен дымкой или туманом, помогает передать в рисунке пространство, подчеркивает плановость в композиции. В творческой работе необходимо учитывать перспективные изменения воздушной среды, благодаря которым дальние планы кажутся светлее передних, контуры предметов расплываются, теряют четкость. Особенно это заметно в горах или на равнине, поросшей лесом.

— Обычно принято говорить о планах – переднем (первом), среднем (втором) и дальнем (третьем). На переднем плане все предметы воспринимаются наиболее объёмно, их светотень и окраска наиболее контрастны. На втором – всё это несколько смягчается, на третьем – сливается в воздушной дымке.

Передний план. Все предметы воспринимаются объемно, цвет наиболее контрастен.

Средний план. Объем и цвет постепенно смягчаются.

Задний план. Все сливается в воздушной дымке.

Физ. пауза

- Давайте мы посмотрим в окно и проверим так ли это. Сначала посмотрим вдаль, потом на второй план, а сейчас на первый.

4. Практическая работа. – 10 мин.

Изображение пейзажа с соблюдением правил воздушной перспективы.

(Слайд 13) 

С чего начинается работа над любым рисунком? С подмалёвка (основа). Небо. Краски можно смешивать как на палитре, так и на листе.

(ПЕДРИСУНОК)

Рисуем небо, здесь оно заканчивается и начинается земля. Как называется эта линия? Линия горизонта.  Здесь мы начинаем рисовать другим цветом. Везде ли одинаковым цветом нужно нарисовать землю?

Теперь деревья. На линии горизонта деревья будут маленькими. На первом и на втором плане деревья будут отличаться по величине. Можно добавить кустик, тропинку (тоже с перспективным сокращением) Деревья против света будут выглядеть тёмными, даже чёрными.

5.     Подведение итогов. Рефлексия. – 3 мин.

Совместный анализ выполненных рисунков учащихся у доски. Выявление характерных ошибок. Несколько работ желающих анализируют с классом. Все учащиеся в конце урока поднимают работы и показывают друг другу.

- Ребята, а теперь мне хочется узнать, вы довольны своей работой? 

(Слайд14) 

Пожалуйста, оцените её сами и покажите мне, какого результата достиг каждый из вас.

- А я оцениваю, вот так - …

6. Завершение урока – 1 мин.

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились.

Самоанализ урока

Тема: Изображение пространства. Пейзаж. (6 класс)

(28 урок) 2 урок в Разделе 4. Человек и пространство в изобразительном искусстве. Пейзаж. (авторская программа под редакцией Б.М. Неменского)

Тип:   Урок получения и первичного закрепления новых знаний. 

Цель: формирование понимания пейзажа как изображения пространства; знакомство с понятиями «линейная перспектива» и «воздушная перспектива», правилами и элементами воздушной перспективы.

Задачи:

Образовательные: Расширить знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре искусства; дать понятия правил воздушной перспективы в изобразительном искусстве; показать многообразие форм и красок в изображении пейзажа.

Развивающие:

- способствовать развитию творческой и познавательной активности, пространственного мышления; наблюдательности, зрительной памяти, глазомера;

- развивать навыки элементарного анализа художественного образа с опорой на вопросы учителя;

Воспитательные:

- способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса; умения находить красоту, гармонию, прекрасное в пейзаже;

- вовлечь в активную практическую деятельность.

Прогнозируемые результаты:

— Личностные УУД: Уважительно относиться к искусству; понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;  уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

— Регулятивные УУД: овладевать выразительными средствами изобразительного искусства — композицией, линией, цветом;  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

— Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать информацию, самостоятельно делать выводы.

— Коммуникативные УУД: оказывать помощь и сотрудничество в процессе творческой деятельности; овладеть умением вести диалог; умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос; отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Оборудование:

Для учителя: презентация по теме урока, ПК учителя, медиапроектор, фрагменты произведений К. Дебюсси «Лунный свет», «Море от зари до полудня», «Игра волн» из симфонической сюиты «Море»

Для учащихся: листы формата А5, кисти, гуашевые краски.

Практическая работа: изображение пейзажа с соблюдением правил воздушной перспективы.

Межпредметные связи: литература, музыка, МХК.

Формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Формы обучения:

- деятельностный способ обучения;

- практикум;

- исследования;

- репродуктивная беседа;

- критического мышления;

- иллюстративный

Психолого-педагогическая характеристика класса.

В 6 В классе обучается 27 учеников, а данном уроке присутствовали…..

Урок начался с формирования мотивации к обучению и закончился мотивацией для будущей самостоятельной учебной деятельности.

Одними из важнейших навыков современного ученика должны стать умение работать в команде, грамотно формулировать свои мысли, способность к критическому осмыслению полученной информации. Поэтому я старалась акцентировать основное внимание на организации индивидуальной и фронтальной работы, на развитии у детей критического мышления, умении анализировать полученную информацию, обобщать, делать выводы.

Цель и задачи, сформулированные к уроку, позволили продолжить формирование у учащихся навыков элементарного анализа художественного образа с опорой на вопросы учителя. А также расширить знания по культуре речи, вести работу по развитию творческой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе законов «перспективы». Комплекс методов и средств обучения, таких как проблемно-поисковый, элементы информационно-коммуникационной, здоровьесберегающей, интерактивной технологий позволили достичь цели.

         В течение всего урока мои  действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг – рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся.

На мой взгляд, выбранная  структура урока  является рациональной для решения поставленных задач, все части урока взаимосвязаны и логически вытекают одна из другой. В соответствии с требованиями к современному уроку на первом его этапе тема занятия была сформулирована  учащимися самостоятельно, что часто сделать детям довольно трудно. На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение  с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Можно сделать вывод, что выбранная мною форма проведения урока позволила организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.

Активность и работоспособность  класса на разных этапах были различными, но оптимальными. Организация самостоятельной учебной работы учащихся умело сочеталась с другими видами деятельности. За счет чередования видов деятельности на уроке была исключена возможность перегрузки, монотонности и однообразия.

В ходе урока я старалась в равной степени взаимодействовать со всеми учениками и задействовать их в деятельности различных видов, поддерживала  обучающихся, давала необходимые пояснения, старалась  так организовать работу, чтобы каждый ученик смог проявить себя, показал свои способности. На уроке преобладал демократический стиль общения. Прослеживалась взаимосвязь всех этапов. Я  считаю,  что  поставленная цель была достигнута, план реализован. Я удовлетворена проведенным уроком.

Краткое описание документа:

Архив содержит план-конспект урока, презентацию, приложение и самоанализ. Урок был проведен в рамках регионального этапа конкурса "Учитель года - 2019". Рассматривается вопрос воздушной перспективы, упоминаются законы линейной перспективы. Интеграция с предметами "МХК", "Музыка" и "Литература". ФГОС ООО