Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока 1 класс "Однозначные и многозначные слова"

Разработка урока 1 класс "Однозначные и многозначные слова"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: «Однозначные и многозначные слова».

Тип урока: урок изучения нового материала.

УМК: «Школа России», учебник В.П.Канакиной «Русский язык. 1 класс».

Цель урока: создать условия для знакомства учащихся с однозначными и многозначными словами, и организовать деятельность по формированию умения определять, сколько значений имеет слово.

Задачи урока:

  1. Личностные:

формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, готовность и способность обучающихся к саморазвитию через участие в работе класса на уроке;

формировать социальную мотивацию учебной деятельности при выполнении задания, связанного с практическим применением знаний в жизни;

формировать адекватную самооценку через использование приема «выращивание колоска»;

воспитывать уважительное отношение к процессу труда и общения, навыки сотрудничества в разных ситуациях при обсуждении результатов проведенной работы;

  1. Метапредметные:

  • Регулятивные: формировать умение

формулировать и удерживать учебную задачу при постановке целей и задач урока;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения при определении значения имени существительного;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий при самопроверке и взаимопроверке заданий, вносить необходимые коррективы; выделять то, что уже усвоено, и что нужно усвоить при проведении рефлексии на уроке;

адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных в заданиях ошибок;

соотносить правильность выполнения и результата действия с требованиями заданий учебника.

  • Познавательные: формировать умение

применять правила и пользоваться инструкциями при определении количества значений выбранного слова;

ставить, формулировать и решать проблемы при объяснении значения слова;

осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

использовать схемы для формулировки задания и группировке слов;

искать, выделять и анализировать и передавать информацию в разных формах (рисунке, схеме, тексте);

сравнивать и подводить под правило предлагаемые слова. Строить рассуждения на заданную тему.

  • Коммуникативные: формировать умение

ставить вопросы, обращаться за помощью и предлагать ее при работе в паре;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач обсуждении поставленной проблемы урока;

договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

формулировать собственное мнение, задавать вопросы, вести грамотно построенный диалог и монолог;

определять общую цель урока и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль ответов на уроке, разрешать конфликты на основе учета позиций всех участников образовательного процесса.

Предметные: создать условия для знакомства детей с однозначными и многозначными словами; формировать умение находить количество значений у слова и относить его к однозначным или многозначным словам.

Этап урока

Содержание этапа

УУД

1.Организационный момент.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности











2.Актуализация

знаний.


Целеполагание урока.











3.Минутка чистописания.


Введение в тему урока.













Знакомство со словарным словом.












Работа по учебнику.






Приветствие. Проверка готовности.


- Здравствуйте, ребята!

Прозвенел уже звонок,

Как же мы начнем урок?

- На уроке мы сидим –

Не шумим и не кричим,

Руку тихо поднимаем,

Если спросят, отвечаем,

- Мы хороший, дружный класс?

- Да! И всё получится у нас!

(Учащиеся хлопают соседа по ладошке, желая друг другу удачи на уроке.)

- Начинаем урок русского языка.

А начать его мне хочется со стихотворения М. Данилова.

«Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным  языком».

- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?

(Правильно и красиво говорить, …)

- Правильно. А еще правильно и красиво писать.
А для этого проведем
минутку каллиграфии.

В ТЕТРАДИ КРАСИВО И ЧИСТО ПИШУ,

НАКЛОН СОБЛЮДАЮ И НЕ СПЕШУ!

-Откройте свои тетради.

Чистописание букв с ц е я м (на доске)


- Из каких элементов состоят эти буквы?

- Что общего в написании этих букв? Запишите буквы с похожими элементами, подчеркните лучшую.

-Что можно сделать ещё с этими буквами? (составлять слова)

-Составьте из букв слово. (Месяц) Это новое словарное слово, написание которого нужно запомнить.


Какое значение имеет слово? (Единица времени по календарю)

Это слово имеет ещё одно значение. Вы поймёте, если отгадаете загадку.


Подрастал, подрастал,

Был рогатым – круглым стал.

Только круг, чудо-круг

Стал опять рогатым вдруг. (Месяц)


-Посмотрите: «Слово одно, а значения два…Что же это за слова?»


Прочитайте вопрос в учебнике. (Сколько значений может быть у слова?)

-Хотели бы вы получить ответы на данные вопросы?


- Тогда я предлагаю вам отправится на поиски ответов на данные вопросы.









Познавательные:

- выделение существенной информации и умение ее представить и обосновать;

- анализ написания букв, соединений, слов;

- доказательство своей точки зрения;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество;

- планирование учебного сотрудничества;

- умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

- саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию);

- умение слушать в соответствии с целевой установкой;

-умение принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- умение дополнять, уточнять высказанные мнения;

- умение обнаруживать отклонения от эталона и вносить необходимые коррективы на основе учета сделанных ошибок;

- рефлексия своих действий;

Личностные:

- самоопределение к деятельности, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация;




Познавательные:

- выделение существенной информации и умение ее представить и обосновать;

- анализ составленных высказываний и извлечение из них необходимой информации;

- доказательство, обоснование своей точки зрения;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

- построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

- умение участвовать в обсуждении возникшей проблемы, учитывая мнение каждого из участников;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество;

- умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- умение слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- умение дополнять, уточнять высказывания одноклассников;

- адекватное восприятие оценки своей деятельности

Личностные:

- мотивационная основа учебной деятельности, смыслообразование.





Доп. материал


1.“Не жалейте пятачка, -

Говорит корова. -
Вы купите молочка -
Вкусного парного!
Поросята тут как тут:
- Нам по целой кружке! -
Пятачки свои суют.
Маленькие хрюшки”.(монета, часть морды животного)

2.- Прослушайте, пожалуйста, стихотворение:

“Мне не хватает теплоты”, -
Она сказала дочке.
Дочь удивилась: “Мёрзнешь ты
И в летние денёчки?”
“Ты не поймёшь, ещё мала”, -
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит: “Я поняла!”-
И тащит одеяло”.

- Как вы думаете, ребята, почему дочка не поняла маму?

- Что подразумевала под словом “теплота” дочь?

- А что подразумевала под словом “теплота” мама?

- Сколько значений имеет слово “теплота”?








Открытие нового знания (способа действий)


Фронтальная работа.



Работа со словарём.













Физминутка.























Знакомство с многозначными словами.


Этап первичного закрепления















- Я думаю, у вас получится это сделать с помощью задания учебника: с. 26, упражнение 16.


- Почему совершенно разные предметы названы одним словом? Чем похожи кисти рук, малярная кисть, кисть винограда? (Варианты детей).


- Где мы можем уточнить значения слов, если вдруг начнем сомневаться? (В толковом словаре).

- Где находится толковый словарь в вашем учебнике? (Страница 138 – 140).


- Вспомните, как работать с толковым словарем учебника. Как в статье словаря отличить однозначное слово от многозначного?


-Ребята, так сколько значений может быть у слова?


Чтение вывода по учебнику (Обрати внимание! …)


- Давайте отдохнём.

- Я предлагаю вам не только выполнить упражнения, но еще и поднять настроение веселой песней. Внимательно слушайте слова и, как эхо, повторяйте их за мной, напевая такую же мелодию. Будьте внимательны: среди названий частей тела встретятся многозначные слова – постарайтесь их запомнить.

Ручки поставьте (Ручки поставьте)

На пояс сначала (На пояс сначала),

Нос поднимите (Нос поднимите),

Качните плечами (Качните плечами),

Вы дотянитесь (Вы дотянитесь)

Ладошкой до пятки (Ладошкой до пятки).

Если сумели (Если сумели) –

Все в полном порядке (Все в полном порядке)!


- Какие многозначные слова встретились в названии наших частей тела? (Ручки, пояс, нос).


-Теперь предлагаю выполнить упражнение 7 в печатной тетради.


-Давайте ещё познакомимся с многозначными словами. (презентация)


Игра «Заселяем домик» (слайд 15)

Игра «Найди пару» (слайд 16)

Игра «Что лишнее?» (слайд 17)

Игра «Отгадай слово» (слайд 18)




Познавательные:

- анализ речевых объектов (составленных высказываний) с целью выделения существенных признаков;

- подведение под понятие, выведение следствий, установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство своей точки зрения;

- умение структурировать знания, выделять существенную информацию, строить рассуждения.

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество;

- участие в обсуждении возникшей проблемы, учитывая мнение каждого из участников;

- умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

- умение планировать (определение последовательности промежуточных целей и действий с учетом конечного результата);

- умение слушать в соответствии с целевой установкой;

- умение принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- умение дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания;

- рефлексия своих действий;

- адекватное восприятие оценки своей деятельности;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция (внесение необходимых дополнений и исправлений в план и способ действий);

Личностные:

- мотивационная основа учебной деятельности, смыслообразование.


Познавательные:

- применение методов информационного поиска;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество;

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- рефлексия своих действий.

Личностные:

- мотивационная основа учебной деятельности, смыслообразование.

Самостоятельная работа

- Найдите и запишите каждый по одному однозначному слову и одному многозначному слову, пользуясь толковым словарем.

- Свой выбор объясните друг другу. (Выполнение и взаимопроверка задания).


Познавательные:

- умение анализировать представленную в словаре информацию;

- умение доказывать, аргументировать свою точку зрения;

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

- умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

- рефлексия своих действий;

- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные:

- внутренняя позиция школьника;

- самооценка на основе критериев успешности;

Закрепление

Изученного























Работа в парах.

- Послушайте разговор, который услышала Елена Серова и записала в своем стихотворении.

-Обратите внимание на слово, которое несколько раз встречается в этом стихотворении. (Чтение стихотворения одним из учеников). Учебник с. 27 упражнение 17.


- Какое слово вы услышали в стихотворении несколько раз? (Золотая – золотые)

- Найдите его в учебнике на странице 27, прочитайте еще раз и найдите, о чем говорится «золотая» и «золотые». (Чтение детьми стихотворения)

- Что обозначает это слово? (Варианты детей)

- Уточните свои ответы, прочитав толкование значений этого слова, данные в первом задании упражнения. (Чтение детьми по цепочке).

- Сколько значений имеет это слово? (3)

- Какое значение мы выберем, чтобы объяснить выражение «золотая рожь»? (цвета золота, блестяще-желтого цвета).

- Как объясняется значение словосочетания «золотые руки»? (прекрасный, замечательный, умелый).

- Как мы можем назвать этот разговор 2 лиц? (Диалог).


- Прочитайте диалог в парах, выразительно, выделяя голосом многозначное слово. (Работа в парах. Чтение по ролям).




Познавательные:

- выделение существенной информации из текста загадки, выдвижение гипотезы и ее обоснование.

- анализ информации;

- доказательство, аргументация своей точки зрения;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

- смысловое чтение;

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

- умение участвовать в обсуждении возникшей проблемы, учитывая мнение каждого из участников;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- планирование учебного сотрудничества;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество;

- управление поведением партнера;

- умение составлять диалог и участвовать в нем.

Регулятивные:

- умение слушать в соответствии с целевой установкой;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- рефлексия своих действий;

- адекватное восприятие оценки своей деятельности.

Личностные:

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения;


Рефлексия

- В благодарность за труд колосок дает людям зерно. Одно из таких зернышек лежит у вас на парте.


- Давайте возьмем его в ладошку .

- Это – маленькое зернышко ваших знаний, полученных на уроке.

ЧТОБЫ ЗНАНИЯ БЫЛИ ВПРОК,

ДАВАЙТЕ КРАТКО ПОВТОРИМ УРОК!


-Что мы сегодня узнали на уроке? (Ответы детей).

- Какие слова мы называем однозначными?

- Какие слова мы называем многозначными?

- Где мы можем узнать значение слова? (в словаре)


- Мне хочется пожелать вам, чтобы из каждого вашего зернышка знаний вырос большой колос успеха – но для этого надо приложить усилия, стараться, трудиться, торопиться узнавать новое – и тогда вы обязательно увидите результаты твоего труда.


- Кто считает, что сегодня добавил зернышко в колосок знаний, хорошо потрудился – несите свое зернышко в наш колосок на доске, пусть он растет большим и радует всех вокруг. (Дети приклеивают свои зернышки на общий колосок).


- Спасибо за работу, молодцы.

- У вас сегодня вырос замечательный колосок – ведь вместе расти легче.

Познавательные:

- анализ проведенной работы;

- доказательство, аргументация своей точки зрения;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

- умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- рефлексия своих действий;

- оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить;

- умение дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания;

- умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности;

- адекватное восприятие оценки своей деятельности.

Личностные:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усвоенного содержания.

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения;

- внутренняя позиция школьника;

- самооценка на основе критериев успешности;

- адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров52
Номер материала ДБ-269706
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх