Разработка урока: "Кубань- перекресток цивилизации

Урок 1.

Тема.  Введение. Кубань – перекрёсток цивилизаций.

Предметные задачи:

-формирование целостного и в тоже время территориально-дефференцированного представления о населении Кубани в древности; возникновении новых общностей в результате взаимодействия и слияния местных и пришлых народов.

-диагностика развития общих учебных умений и навыков: работа с учебником, картой, справочным материалом и т.п.

-формирование интереса и мотивации обучения, уважительного толерантного отношения  и сопричастности к истории своей малой родины.

Метапредметные задачи (УУД): познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные.

Образовательные ресурсы:

-учебник Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко. Кубановедение 5 класс. Краснодар, 2008;

-атлас История Кубани;

-видеофильм «История Кубани»;

 -мультимедийное оборудование.

Работа с терминами:

1.                  Основные понятия: археология, орудия труда, эпохи первобытности на Кубани, исторические источники, национальность, народность.

2.                  Выдающиеся личности: Е.Д. Фелицын, Б.А. Трехбратов.

Обязательный минимум содержания: что изучает кубановедение – проблема предназначения исторической краеведческой  науки.  Из чего складываются исторические знания об истории  малой родины, являющейся частичкой всеобщей и российской истории?

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников			Формирование УУД. Технология оценивания
I. Создание    проблемной ситуации:  -входная   диагностика; -формулирование проблемы.	-инициация:  знакомство с классом; требования к учащимся; - вхождение в тему: постановка целей и задач урока; - формирование ожиданий учеников: актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу в начальной школе (беседа с классом по вопросам)	Отвечают на вопросы учителя: - зачем надо изучать историю? - для чего надо знать историю родного края? - что изучает краеведение (кубановедение)? - что интересного и важного вы узнали в курсе изучения кубановедения в младших классах? -что вам известно из курса начальной школы о народах, населявших наш край в прошлом, настоящем? -предположите, о чём пойдёт речь на уроке? Формулируют вопрос (учебную задачу)  на урок  в разных вариантах.			Регулятивные УУД: -выдвигать версии, гипотезы; - определять цель деятельности на уроке; - формулировать проблему в учебной деятельности. Коммуникативные УУД: -излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
II Планирование деятельности. III. Поиск решения проблемы: -открытие нового знания	1. Знакомство с учебником.				Познавательные УУД: - владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.
	1.      Интерактивная беседа (передача и объяснение информации).  Чтобы полнее представить весь колорит народностей, населявших наш край на протяжении многих веков, обратимся к истории его возникновения, к его истокам. Конечно, основу современного Краснодарского края, включающего в себя более 120 национальностей, составляют русские, но более 2-х столетий назад кубанский край заселили черноморские казаки, бывшие запорожцы, выходцы с Украины, и донские линейные казаки - потомки беглых русских крестьян. А ещё раньше, как и в последующие годы, здесь оседали «служилые» русские солдаты, женившиеся на дочерях и сестрах кунаков-горцев, армян, греков, на пленённых турчанках. А тысячу лет назад тут стояли древние русские поселения Тмутараканского княжества, и чуткий музыкальный слух ещё и теперь может уловить тяжеловесный, тмутараканский камень, древнерусский речевой оборот… В пятом классе нам всем вместе предстоит пройти долгим  историческим путем наших предков, охватывающий значительный промежуток времени, познакомиться с историей, культурой, образом жизни кочевых и осёдлых племён Прикубанья в раннем железном веке. Определить роль великой древнегреческой колонизации в этнополитическом и культурном сближении народов Кубани, взаимовлияния и взаимопроникновения греческой, меото-сарматской, скифской культур. Чтобы путешествие по данному курсу  было познавательным и интересным на каждом уроке вашим помощником станет учебник. 2. Проводит игру «Навигатор». 3. Проработка содержания темы: - работа с учебником на стр. 5-6.			Выполняют задание:  -  выяснить фамилии авторов, название учебника, оглавление. Игра «Навигатор»: -  обращают  внимание на одного из авторов учебника, кубанского историковеда Бориса Алексеевича Трехбратова (просмотр фрагмента видеофильма «История Кубани – обращение Б.А. Трехбратова к учащимся). -  работа с текстом «Введения» (предлагается прочитать стр. 5-6 учебника).
	2. Работа с терминами, датами и понятиями.				Познавательные УУД: - владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную информацию; -развивать общеучебные умения и навыки: работа с учебником, картой, справочным материалом и т.п; - представлять информацию в разных формах (карта, текст, таблица, план, схема, тезисы).
	Используется хронологическая таблица, словарь учебника (вопросы и задания учитель корректирует самостоятельно в ходе изучения содержания и структуры учебника; особый акцент делается  на терминах: национальность и народность).		Народность.  Одна из форм этнических общностей людей, объединённая происхождением, имеющая единый язык, территорию и культуру. Национальность. Устойчивая общность людей, исторически складывающаяся из различных племён и народностей в процессе формирования общности их территории, литературного языка, некоторых особенностей культуры и характера.
	3.        Знакомство с атласом «История Кубани».
	Информация для учителя (памятка  для работы с  атласом и исторической картой): - при работе с исторической картой предложить учащимся опираться на знания по картографии, приобретенные на уроках природоведения в начальной школе; чтение карты с помощью легенды, составление по карте характеристики исторических объектов.
IV. Выражение решения проблемы.	Роль учителя – координатор деятельности учащихся    Материал для учителя. Порядок написания Синквейна: Первая строка - одно ключевое слово, определяюще содержание Синквейна. Вторая строка - два прилагательных, характеризующих данное предложение. Третья срока - три глагола, показывающие действие понятия. Четвёртая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает  своё отношение к понятию. Пятая строка - одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации,  связанные с данным понятием.		Применение знаний и умений в новой ситуации. Задание № 1 Решить тест  Оценить утверждения и поставить  в соответствующем квадрате значок  «+»   или   «  - »: Кубань – многонациональный край:     ВЕРНО                                                   НЕВЕРНО         Племена Прикубанья в раннем железном веке вели оседлый образ жизни:          ВЕРНО                                                   НЕВЕРНО Огромную роль в культурном сближении народов Кубани в V в до н. э. сыграла греческая колонизация:       ВЕРНО                                                   НЕВЕРНО Задание № 2 Ответить на вопросы. - Какая наука изучает историческое прошлое людей по предметам быта? ___________(археология) - Назовите эпохи истории первобытности?____________________________________ (каменный, бронзовый и железный века) - Перечислить  племена и народности, проживавшие  на территории Кубани в древности____________________(скифы, сарматы, меоты, греки). Задание № 3 Выполнить Синквейн (пятистишье) Из предложенного набора  выбрать слова, характеризующие понятие               1. КУБАНЬ на сегодняшнем учебном занятии: 2.  Широкая, многонациональная, историческая, богатая, степная 3.Кормит, процветает, воспитывает, оберегает 4. Житница России. Перекрёсток цивилизаций. 5. Родина. Отчизна. 1.     КУБАНЬ 2.     __________________________________________________________ 3.     _________________________________________________________ 4.     __________________________________________________________ 5.___________________________________________________________		Познавательные УУД: -анализировать (в т.ч. выделять главное, обобщать полученную информацию); - доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне Личностные УУД: -осознавать и проявлять себя гражданином России, Кубани  в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, родного края, страны.
V. Применение.	Рефлексия/саморефлексия учащихся				Познавательные УУД: -обобщать и делать выводы
Подведение итогов урока.	Подведение итогов урока. Учитель предлагает учащимся высказать своё отношение к уроку - заполнить таблицу, поставив знак «+» в соответствующей графе.		Понравилось Не понравилось Было интересно, хотелось бы ещё
VI.  Домашнее       задание	Информирует о домашнем задании, инструктирует по его выполнению.		1 . Прочитать введение стр. 5-6 2.  Работа клуба «Поисковичок». Подготовить сообщение по теме: «Стоянки среднего палеолита»		Коммуникативные УУД: -излагать своё мнение, аргументируя его.