Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Разработка урока литературы. Философская лирика М. Ю. Лермонтова (9класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Разработка урока литературы. Философская лирика М. Ю. Лермонтова (9класс)

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Разработка урока ( 9 класс)

Тема урока: «Чем ты несчастлив?-…я человек». Философская лирика М. Ю. Лермонтова.


Тип урока: инновационный урок

Цель урока: постичь мир лирического героя Лермонтова, соотнести его с произведениями музыки и живописи, провести небольшое исследование на материале стихотворений Лермонтова и рассмотреть философские проблемы: добро и зло, жизнь и смерть, счастье, смысл человеческой жизни.

Задачи урока:

  • обучающие:

  • совершенствование навыков лингвопоэтического анализа художественного произведения;

  • учить восприятию художественного текста как процессу творческому, который находится в зави­симости от читательского искусства;

  • развивающие задачи:

  • развивать эмоциональную сферу обучающихся, воображение, умение самостоятельной работы с художественными текстами;

  • развивать у учащихся чувство языка, внимательного, вдумчивого отношения к слову, вырабатывать навыки культуры речи

  • воспитательные задачи:

  • формировать умение вступать в диалог с текстом произведения, осуществлять единство нравственного и эстетического воспитания.

Оборудование и материал к уроку: портрет М. Ю. Лермонтова, свечи, сборники стихов, раздаточный материал (рефлексивная карта), репродукции картин: Врубель “Ангел с кадилом и свечой”, Леонардо да Винчи “Благовещение”, музыка: С. В. Рахманинов «Богородице Дево, Радуйся!»

Дж. П. да Палестрина « Месса папы Марчелло», видеоклип (Виктор Попов «Ангел летел»)

.









Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Слово учителя:

Каждый читатель находит в поэзии М.Ю. Лермонтова близкое себе, видит его то сдержанным и страстно откровенным, то бунтующим и усталым, то доверчивым и презрительным. Нас поражают мятежная энергия и жажда тишины, сливающиеся в поэте.

С юных лет он готов был принять жизнь со взлётами трагедии, со страданием. Однако ему уда­валось запечатлеть в «храме души» лирического героя и редкие минуты благоговения, счастья.

М.Ю. Лермонтов рано осознал себя «избранником», человеком загадочной, «странной», высокой, трагической судьбы. Бесстрашный самоанализ, напряжённое самопознание, погружение во внутрен­ний мир стали для него мучением.

В лирике М.Ю. Лермонтова с необычайной яркостью обнаруживается двойственность сознания героя — тяготение к идеальному миру, к совершенной красоте, тоска по земному счастью, человече­скому участию и разочарование в морали «света», в любви, в дружбе, отрицание ценностей земного бытия, сознание безнадежности своей мечты. В центре лирических произведений оказывается не­прерывный процесс внутреннего размышления.


Учитель сообщает о своём отношении к уроку как таковому, к предлагаемой теме. Предлагает подумать о предстоящем уроке


3. Видеоклип (портреты М. Ю. Лермонтова, Врубель «Ангел со свечой», кадры из фильма Н. Бурляева «Лермонтов», музыкальная композиция в исполнении Виктора Попова «Ангел летел»)


4.Работа учащихся с методикой самооценки позиции на уроке.

Раздаются бланки проективной методики: «Я – автор своего образования и соавтор урока»

Учащимся предлагается закончить предложения:

  • Этот урок является для меня…

  • Мне хотелось бы на уроке…

  • Я чувствую (ощущаю)…

Учитель предлагает ученикам задать (вписать) вопросы, важные для них и связанные с контекстом урока. Учащиеся, согласно предложенному образцу , формулируют образовательные запросы к ситуации урока.



5. Обмен сообщениями об ожиданиях относительно урока и своими представлениями о теме и цели урока.


6.Проблемная ситуация взаимодействия с художественным текстом:

Педагог предлагает прочитать и обсудить стихотворение Лермонтова « Ангел». Процесс взаимодействия здесь- это процесс перевода данного произведения в собственный текст, индивидуальный для каждого ученика. Ученики делятся своими интерпретациями стихотворения, своим отношением к нему.

Ангел

1831

По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел;
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.


Он пел о блаженстве безгрешных духов
Под кущами райских садов;
О боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.

Он душу младую в объятиях нес
Для мира печали и слез;
И звук его песни в душе молодой
Остался — без слов, но живой.

И долго на свете томилась она,
Желанием чудным полна;
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.


Вопросы после первого прочтения художественного текста:

  • Каким настроением проникнуто произведение?

  • Какие чувства вы испытывали, слушая текст?







7. Работа в группах с текстом художественного произведения:

  • Ученикам предлагается выделить ключевые слова, объединив их в «образно-тематические узлы»;

  • словарная работа (ангел, внимали, святая, непритворна, душа, мир, томилась, младой, чудным)

  • Ответить на вопросы:

      • Что мы узнаем о песне, которую пел ангел? Какое художественное средство здесь употребляет поэт?

      • Что значит «святая»?

      • О чем пел ангел?

      • В чем секрет необыкновенного воздействия песни ангела на «душу младую»? Говорится ли об этом в стихотворении?

      • Каким же рисуется образ земли в стихотворении?

      • Что ощущала душа, принесенная ангелом на землю?

      • В 3 строфе говорится и о состоянии «души молодой». Что в этой душе таится?

      • О каком ангеле идёт речь в стихотворении?

      • Ангел ли «главный герой» одноимённого стихотворения?

      • Почему стихотворение об участии человека названо «Ангел»?

      • С помощью каких выразительных средств создаются образы стихотворения?

  • 8. Подведение итогов работы в группах



АНГЕЛ (символ)


hello_html_m370de7.gifhello_html_4f0b8cc2.gif

hello_html_2d3ed64.gifhello_html_m73e41fe5.gifНЕБО ПОЛУНОЧИ ПЕСНЯ

hello_html_619a8a30.gifhello_html_m35c3a1b.gif

Мhello_html_775ef7d1.gifесяц, звёзды, тучи ВНИМАЛИ тихая, святая

hello_html_m4fc246a1.gifо блаженстве безгрешных духов

хвала НЕПРИТВОРНА


hello_html_73200a86.gif

hello_html_7846ccaf.gif

hello_html_m3862b97e.gifМЛАДАЯ ДУША ЗВУК песни

hello_html_m7fa8705c.gifЖИВОЙ

hello_html_mb01ef05.gif



hello_html_mcb7fc2e.gifhello_html_5198588e.gifhello_html_8adde87.gif

hello_html_m3862b97e.gifhello_html_5fd94996.gifТОМИЛАСЬ МИР печали и слёз СКУЧНЫЕ песни

земли

6. Культуроведческий аспект (звучит Всенощное бдение С. В. Рахманинов «Богородице Дево, Радуйся!», Дж. П. да Палестрина « Месса папы Марчелло»)

Художники в своих произведениях не раз обращались к божественной теме. Давайте рассмотрим с вами репродукцию картины М.Врубеля “Ангел с кадилом и свечой”. Михаилу Александровичу Врубелю был дан великий дар подлинного художника, ему суждено было сказать о жизни то, что никем не было сказано, и говорить так, как никто до него не говорил. В 1887 г. Врубель работал над эскизами для росписи Владимирского собора в Киеве. Он написал акварелью “Ангела с кадилом и свечой”, но, увы, высокие художественные достоинства этого эскиза, который можно поставить в один ряд с великими произведениями мировой живописи, не были в то время оценены, и эскиз не получил воплощение в монументальной живописи. Ангел у Врубеля задумчивый, смотрящий вдаль и в то же время уходящий внутрь взгляд небесных глаз. Белый наряд, как облако. Покрывает тело. Ангел парит над землей, благославляя людей. Тихий, кроткий, и в то же время вечный, как вопрос о жизни и смерти. Ангел, несущий благую весть.

Одна из картин великого Леонардо да Винчи на эту тему – это “Благовещение”, которая датируеся приблизительно 1472годом. Художник создал ее, когда ему было 20 лет. Перед нами таинство, весть Деве Марии о том, что скоро у нее родится ребенок. Вся картина дышит торжественностью. Черные деревья, цветы под ногами ангела создают эффект поэтичности и близости природы. И как всегда отличительный признак гения Леонардо – загадочность во всем: в образе будущей матери, ангела, природы.

- Какая картина, по вашему мнению, наиболее близка к стихотворению “Ангел”?

7.Работа в группах

Педагог предлагает прослушать и поработать в группах ещё над одним стихотворением М. Ю. Лермонтова «Небо и звёзды».

Небо и звезды

1831

Чисто вечернее небо,
Ясны далёкие звёзды,
Ясны, как счастье ребёнка;
О! для чего мне нельзя и подумать:
Звёзды, вы ясны, как счастье моё!

Чем ты несчастлив?-
Скажут мне люди.
Тем я несчастлив,
Добрые люди, что звёзды и небо-
Звёзды и небо!- а я человек!...

Люди друг к другу
Зависть питают,
Я же, напротив,
Только завидую звёздам прекрасным,
Только их место занять бы желал.


  • Ученикам предлагается выделить ключевые слова, объединив их в «образно-тематические узлы»;

  • Ответить на вопросы:

  • О чём это стихотворение? О небе и звёздах?

  • Какую проблему ставит, по-вашему, поэт?

  • В чём конфликт? Что это - «завидую звёздам»?

  • Каким вы себе представляете лирического героя?

  • Вам знакомо его настроение? Чем оно вызвано?


  • 8. Подведение итогов работы в группах

hello_html_6906eb2.gif

ЧИСТО небо

hello_html_3106bad4.gif

ЯСНЫ звёзды

hello_html_6dab70ff.gif

ЯСНЫ, как СЧАСТЬЕ ребёнка

hello_html_m1cd3ad0.gif


hello_html_2eaf50b5.gifhello_html_mba70097.gif

Что ЗВЁЗДЫ и НЕБО тем Я НЕСЧАСТЛИВ

hello_html_m53453e86.gifа Я ЧЕЛОВЕК

hello_html_m308ca3f3.gifhello_html_m73040fa7.gifhello_html_m62ac2230.gifhello_html_m670f5025.gif

ЛЮДИ ЗАВИДУЮ

ЗАВИСТЬ звёздам

друг к другу

hello_html_m1c325a4b.gif?

«?»- после анализа текстов ученики каждый на своём уровне приближаются к авторскому замыслу и понимают, что герой ранней лирики Лермонтова пребывает между двумя мирами -небом и землёй,- но поскольку ни один из них не опознан в полной мере, то они остаются до конца недоступны ему.

Учитель обращается к жизненному опыту учащихся, затрагивая тему одиночества людей, их несчастий, неразгаданной ими тайны мироздания.

Учитель должен показать детям, что ему интересны их точки зрения, их ценности, их участие в решении учебной задачи.

ВЫВОД: Лирический герой разрывается между двух миров – Землёй и небом.Если изобразить графически эти два мира, то где будет находиться лирический герой? Между небом и землёй.

Возможно ли счастье лирического героя в таком состоянии? И почему? Он не может обрести дом в таком состоянии.

У лирического героя Лермонтова нет дома, он одинокий бесприютный странник. Достаточно вспомнить образы, созданные поэтом и хорошо знакомые вам: Белеет парус одинокой / Тучки небесные… Вечные странники; Ночевала тучка золотая/ На груди утёса-великана; Утром в путь она умчалась рано, / По лазури весело играя. Таким же будет Печорин в «Герое нашего времени» – живёт вне дома, он всё время перемещается, даже умер в дороге. Не исключением является и лирический герой данного стихотворения.

Для каких героев в литературе характерно состояние двоемирия? В чём особенность таких героев? Для романтических. Устремлённость к идеалу, совершенству, свободе, мятежу, любви. Обычное состояние романтического героя – одиночество и разочарование.

Такое состояние лирического героя называется двоемирием.


9. Рефлексия урока. (заполнение рефлексивной карты (см. приложение)


10. Домашнее задание:

Творческое задание :

Сочинить художественную зарисовку «Все мы в мире странники»

В лирике поэта зримо встаёт тема одиночества человека на земле, одиночества среди людей. Предлагаю дома поразмышлять над стихотворением «Выхожу один я на дорогу».

  • Если бы вы создавали фильм по мотивам этого стихотворения, то какой бы видеоряд выстроили бы?

  • Что главным было бы в этом фильме?

  • В какой части фильма могли бы звучать строки из стихотворения

«Благодарность».

1840

За все, за все тебя благодарю я:
За тайные мучения страстей,
За горечь слез, отраву поцелуя,
За месть врагов и клевету друзей;
За жар души, растраченный в пустыне,
За все, чем я обманут в жизни был...
Устрой лишь так, чтобы тебя отныне
Недолго я еще благодарил.



8




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-092060

Похожие материалы