Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока литературы "Идейно-художественное своеобразие поэмы М. Ю. Лермонтова "Беглец"

Разработка урока литературы "Идейно-художественное своеобразие поэмы М. Ю. Лермонтова "Беглец"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

РАЗРАБОТКА  УРОКА

1. В шестом классе изучается поэма М.Ю. Лермонтова «Беглец».

Предлагаю разработку урока, где выполняется ряд творческих заданий:

Тема: Идейно-художественное своеобразие поэмы

М.Ю. Лермонтова «Беглец»

 

Цели:

1. Формирование умения учащихся определять идею произведения, его жанровую принадлежность через анализ произведения.

2. Развитие творческих наклонностей.

3. Развитие речи учащихся.

 

Оборудование:

1.     Иллюстрации к произведению.

2.     «Диафильм», выполненный учащимися.

3.     Таблицы со словарными словами и цитатным планом поэмы.

 

Ход урока:

 

1.     Организационный момент. Сообщение целей урока.

Сегодня, анализируя произведение, мы попытаемся определить его основную идею и жанровую принадлежность.

 

2.     Вводное слово учителя.

Лермонтов с детских лет любил Кавказ. Тема Кавказа прошла через все его творчество. В 1830 году в одной из тетрадей он сделал запись: «Горы Кавказские для меня священны». Кавказская тема получила завершение в поэме «Беглец». Она основана на народных преданиях. Отсюда и подзаголовок «Горская легенда».

 

Запись на доске: Легенда – эпическое произведение, в котором какое-либо реальное событие обрастает подробностями, вымыслом за время своего бытования. (Так для горца бегство – несмываемый позор и судьба беглеца  становится назидательной).

 

4.     Работа по теме урока

 

1)    Беседа.

 

Мы познакомились с текстом поэмы и увидели, что произведение можно условно поделить на три части.

(Ответы учащихся:

-         Вступление.

-         Три встречи.

-         Последствия.)

Итак, рассмотрим вступление.

 

(Звучит отрывок наизусть в исполнении ученика до слов «… Он растерял в пылу сраженья винтовку, шашку и бежит…»)

 

 С кем сравнивается в этом отрывке Гарун?.

(Ответы учащихся:

-         бежит быстрее лани, быстрей, чем заяц от орла,

-         горец, воин сравнивается с очень быстрым животным – ланью и очень трусливым животным – зайцем)

Таким образом, мы видим, что уже здесь, в первых строках произведения, дается оценка поступку Гаруна. Кто дает эту оценку?

(Ответы учащихся:

-         эту оценку дает автор)

О чем мы еще узнаем из вступления? Кто остался там, в ущелье?

(Ответы учащихся:

-         отец и два родные брата)

Да, близкие Гаруна остались в ущелье, а вернее  их тела. А Гарун убегает с поля боя. Вновь обратим внимание на слова, записанные на доске о бегстве горца: « для горца бегство – несмываемый позор и судьба беглеца  становится назидательной». Посмотрим, как дальше развиваются события. Гарун прибегает в родное селение и к кому же он направляется?

(Ответы учащихся:

-         он направляется к своему другу Селиму)

Таким образом, переходим ко второй части Три встречи.

 

(Звучит диалог Селима и Гаруна в исполнении учащихся)

 

Что говорит Гаруну Селим? Найдите главную мысль в его словах.

(Ответы учащихся:

-         Ступай, достоин ты презренья)

Почему Гарун не оправдывается перед другом?

(Ответы учащихся:

-         Он понимает, что его поступок нельзя оправдать. Селим лежит на ложе, мучимый недугом, ему необходим друг, но чувство презрения к трусу сильнее боли. Даже в час смерти в нем не угасает дух бойца и он отвергает труса.)

Гарун, отвергнутый другом, уходит из его дома, на что же он надеется, уходя от Селима?

(Ответы учащихся:

-         он надеется, что найдет понимание у любимой девушки, что он еще любим)

 

(Звучит песня девушки в исполнении учащейся)

 

Почему, услышав песню, Гарун даже не попытался вступить в диалог с любимой?

(Ответы учащихся:

-         Он понял, что и она его не сможет понять и простить. Она ждет не труса, а героя)

Найдите главную мысль в ее словах.

(Ответы учащихся:

- Своим изменивший погибнет без славы. Эта песня звучит приговором.)

Последняя надежда остается у Гаруна – мать. Она, давшая ему жизнь, вскормившая его, молится за него, так думает Гарун. Но так ли это? Прослушаем следующий эпизод.

 

(Звучит диалог Гаруна с матерью)

 

Образ матери запечатлен с особой силой. У убитой горем женщины остается один, последний сын. Но почему же и она от него отворачивается?

(Ответы учащихся:

-         Потому что он не отомстил за смерть близких людей. А по обычаям горцев он должен был это сделать.)

Но Гарун знает обычаи горцев и все же умоляет о прощении, правда только одного человека. Почему только мать он молит о прощении?

(Ответы учащихся:

-         Она мать, и Гарун надеется, что материнское сердце дрогнет. Но он ошибся.)

Найдите главную мысль в ее словах.

(Ответы учащихся:

-         Твоим стыдом …Ты раб и трус и мне не сын.)

Очень суровы законы горцев. Своим изменивший погибнет без славы. Убежав с поля боя Гарун погиб в родном ауле, где никто не захотел его принять. И здесь немаловажен, на мой взгляд, такой момент. Где происходит встреча Гаруна с близкими людьми?

(Ответы учащихся:

-         сакля аула, его родной дом, дом девушки)

Дом – очаг. Именно в этом ему было отказано. Беглец не достоин ни дружбы, ни любви, ни ласки матери. Его удел – позорная смерть. Что же происходит с Гаруном, а затем и с его телом?

(Ответы учащихся:

-         Он погиб в родном ауле от удара кинжалом. Убил ли сам себя, не вынеся позора, или кто-то другой это сделал – неизвестно. И как народ хранит память о славе героев, так же он хранит память о позоре изменника.)

Вспомните балладу «Вересковый мед». Что роднит эти произведения?

(Ответы учащихся:

-         народная оценка героизма в балладе и трусости в поэме)

Послушаем, как звучит в поэме эта мысль.

 

(Звучит отрывок «…Умолкло слово отверженья…» в исполнении учащихся)

2)    Словарная работа.

 

Страх, честь, мщение, долг, стыд, презрение, трусость, раб, позор.

Какие слова характеризуют беглеца?

(Ответы учащихся:

-         трусость, раб, позор)

Какое слово лучше выражает поступок Гаруна?

(Ответы учащихся:

-         трусость)

Какова ваша оценка поступка Гаруна?

 

3)    Творческая работа.

Мы чувствуем, что и автор осуждает героя. Какие слова носят

оценочный характер?

 

Индивидуальное задание:

-         Бежал быстрее лани

-         Растерял в пылу сраженья

-         Подкрался он

-         Скрепясь душой

-         В преданьях вольности остались позор и гибель беглеца.

 

Да, автор осуждает труса. А каковы идеалы автора?

(Ответы учащихся:

-         Свобода, за которую не жаль и жизнь отдать. Тот, кто не умеет отстоять ее, не достоин быть мужчиной. Эта мысль звучит и в песне девушки. Это заповедано с давних пор.)

В своих произведениях Лермонтов всегда стремился ставить широкие общественные проблемы. Так, в этой поэме, говоря о Гаруне, он ставит вопрос о том, каким должен быть защитник Отечества. Страшись судьбы Гаруна – таков смысл поэмы. И, если враг посягнет на твое Отечество, выполни с честью свой долг, свою священную клятву. Неукротимо мсти захватчику. И, если понадобится, умри во имя победы В этом и заключается основная идея поэмы.

Посмотрим, как прослеживается основная идея произведения через цитатный план.

1.     Гарун бежал быстрее лани, быстрей, чем заяц от орла.

2.     Селима звал он прежде другом…

Ступай, достоин ты презренья.

3.     Она лишь мной живет и дышит…

4.     Своим изменивший изменой кровавой, врага не сразивший, погибнет без славы.

5.     Ты раб и трус – и мне не сын!

6.     И наконец удар кинжала пресек несчастного позор…

7.     И тень его в горах востока поныне бродит  в темну ночь…

 

Просмотр «диафильма», подготовленного группой ребят. 

4)    Выводы.

Изучая роды литературы, мы видели, что поэма относится к двум родам. Каким?

(Ответы учащихся:

-         к эпосу и к лирике)

Мы знаем, что поэмы входят в раздел «Лироэпические произведения». Исходя из вышесказанного докажите, что это действительно так.

(Ответы учащихся:

-         в центре этого произведения сильно выраженные эмоции, переживания. А так же прослеживается авторская оценка поступков героя. Автор создает определенной настроение в поэме – это принадлежность к лирическим произведениям. А эпическое начало связано с тем, что в произведении имеется сюжет, который образует рассказ о бегстве Гаруна с поля боя, его попытке обрести убежище, добиться прощения, найти сочувствие. Таким образом, мы видим, что поэма лироэпическая.)

5)    Итог урока.

6)    Домашнее задание: написать киносценарий поэмы «Беглец»



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров162
Номер материала ДБ-359354
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх