Разработка урока литературы "М.Ю. Лермонтов. «Бородино»-отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837г.)"

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»-отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского  сражения (1837г.)   

Тип урока: урок овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования  навыков и умений.

Цели:

Образовательные:

-расширить знания обучающихся о творчестве Ю.Ю. Лермонтова, истории нашей Родины;

-познакомить учащихся с сюжетным лирическим произведением на историческую тему, вызвать эмоциональный отклик детей на прочитанное;

-закрепить знания и представления учащихся о композиции художественного произведения, изобразительно-выразительных средствах языка;

-формировать умения и навыки выразительного чтения стихотворного текста;

Развивающие:

-развивать речь учащихся;

-развивать умение учащихся  задавать вопросы и аргументировано отвечать на них;

-способствовать развитию умений работы со справочной и дополнительной литературой по предмету;

-развивать умение работать в парах;

-способствовать развитию информационной культуры детей.

-развивать интеллектуально-образное  и эмоциональное восприятие художественного произведения;

-развивать логического мышления;

-развивать речевую деятельность - самостоятельные связные высказывания в устной форме;

-развитие самостоятельности, чувств, эмоций.

Воспитательные:

-способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся;

-воспитывать чувство любви и уважения к подвигам предков, к историческому прошлому своей страны;

- прививать любовь к художественному слову.

Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений (автор-составитель В.Я Коровина); раздаточные карточки со справочным материалом и с заданиями, презентация, аудиозапись стихотворения «Бородино» в исполнении В.Зозулина, историческая справка.

                                                     Ход урока

Мотивационный этап

-Добрый день, дорогие ребята!

-Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

О ком сегодня пойдет разговор попробуйте догадаться из стихотворения загадки:                                                                Слайд 1

Он жил в 19 веке. В поэзии имя прославил свое,

И одиночество человека так было знакомо сердцу его…

О парусе он рассказал нам историю,

Что в ясной лазури белеет один,

О трех пальмах, о тучке

И старом утесе, что плачет, задумавшись, исполин…..

Вы догадались, наверное, ребята!

О ком на уроке пойдет наша речь?

Поэт на портрете совсем еще маленький,

Но взглядом пронзительным смотрит на нас.

- О ком пойдет речь? ( о М.Ю.Лермонтове)

Слайд 2

-Как вы думаете  чем еще мы будем сегодня заниматься на уроке? ( познакомимся с новым для нас произведением М.Ю.Лермонтова)

-Совершенно верно!  Но для начала я предлагаю вам самостоятельно поработать… Возьмите Приложение № 1 и прочитайте статью о М.Ю.Лермонтове:

Биография М.Ю.Лермонтова. (1814 – 1841).

Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве в 1814 году в семье капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны, урождённой Арсеньевой. Невесёлым было детство этого мальчика. Смутно помнил он ласковые руки и славный голосок матери, напевавшей ему грустную песню. Мать умерла, когда ему не исполнилось и трёх лет… Ему было одиноко. Воспитанием маленького Миши занялась бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева. Детские годы будущего поэта прошли в усадьбе Тарханы Пензенской губернии, принадлежавшей бабушке.

В 14- летнем возрасте, переехав в Москву, М.Лермонтов поступает в Московский благородный пансион, при котором была превосходная библиотека, где по вечерам воспитанники читали свои сочинения, обсуждали прочитанное.

В 1830 году он был зачислен в Московский университет, затем поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге. Всё это время он  занимался литературой, писал стихи. После окончания школы Лермонтов служил в лейб-гвардии Гусарского полка, затем в драгунском полку, расположенном на Кавказе.

В 1841 году в возрасте 27 лет М.Ю.Лермонтов погиб на дуэли.

За свою короткую жизнь он создал огромное количество замечательных произведений.

Слайд 3

- Что вы узнали о маме Марии Михайловне ?      

-Что вы узнали об отце Юрии Петровиче?

Слайд 4

- О бабушке Елизавете Алексеевне Арсеньевой?    

Слайд 5

- Почему одиночество человека, так было знакомо его сердцу? (Он рано потерял маму, был разлучён с отцом, мало у него было друзей)   

-Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с одним из стихотворений М.Ю.Лермонтова. Но для начала отправимся с вами в картинную галерею эрмитажа.           Слайд 6

-Ребята, скажите, что вы можете сказать о этих людях, кто они? Что их объединяет? Что общего? (Они военные, герои, М.И.Кутузов)

- Ребята, как вы думаете, о чем будет наше произведение? ( о войне, о бойцах, о сражениях)

- Русский народ имеет многовековую историю. Много раз ему приходилось  отражать атаки противника. Так и в начале 19 века над страной вновь нависла угроза. Французский император Наполеон Бонапарт двинул свое войско на нашу страну. И эта война в очередной раз показала смелость, доблесть, отвагу, героизм, преданность своей Родине нашего русского народа .

-О какой войне пойдёт речь? (Война 1812 года, война с Наполеоном)

- А какое было самое важное событие в войне с Наполеоном? (Бородинская битва)

- Так о чем же пойдёт речь на этом уроке? Какова тема урока? (Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»).

Слайд 7

- Какую цель мы перед собой поставим? Чего мы должны достичь? (Познакомиться с произведением, прочитать его, обсудить, о чём это произведение, научиться чему-то хорошему).

- Стихотворение написано в 1837 году, а Бородинское сражение состоялось в 1812г.

-Сколько лет прошло с момента этого события? (25 лет)

 «Бородино»- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Лермонтов получил блестящее военное образование. Ему приходилось встречаться с солдатами-ветеранами войны 1812 года. Михаил Юрьевич слушал их воспоминания. Так и возник замысел создания стихотворения ,где поэт очень сожалел о том , что его поколение не участвовало в знаменитом сражении. Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами рядового воина.

- Так как это произведение об историческом сражении, обратимся к истории.

Историч. Комментарий 2 мин, 50 с.

Перед прослушиванием стихотворения, я хочу обратить ваше внимание на то, что в нём  много слов иноязычного происхождения,  в основном  военной терминологии, которые в нашей речи уже не употребляются. Давайте  выясним, что они обозначают.

Возьмите, пожалуйста, Приложение  №2 и поработайте в парах. Вам надо подобрать правильные определения к данным словам и соединить их линиями. Пара, которая  первая справиться, вставайте, чтобы вас видели.

Слайды по порядку  (вместе проверяем, кто выбрал правильное определение, хлопает в ладоши)

Редут – квадратное земляное укрепление на поле боя
Мусью – сударь, господин
Картечь – артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле.
Лафет - боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.
Бивак – стоянка войск под открытым небом
Кивер – высокий военный головной убор из твёрдой кожи
Булат – оружие из булатной стали – стали особой закалки
Улан, драгун – солдаты конных полков
Басурманы- люди другой веры, иноземцы,  враги

Физкультминутка

Литературу любим мы, друзья,

Читаем лермонтовские строки…

Но нам без отдыха никак нельзя!

Так отдохнём мы на уроке:

Раз, два, три, четыре, пять…

Мы не будем уставать!

Руки – вверх, потом – направо…

И начнём считать сначала.

Раз, два, три, четыре, пять…

Нам приятно отдыхать!

Руки – вверх, потом – налево…

Отдохнул? Работай смело!

Теперь все слова нам  понятны, давайте послушаем стихотворение "Бородино” в исполнении артиста Виктора Зозулина.    

   Аудиозапись ( 4 мин.46с.)

- Понравилось ли вам стихотворение?

- А иллюстрации …?

- Какие чувства у вас возникали во время прослушивания стихотворения? (страх, боль, гордость, радость, наши победили)

- Какова же тема стихотворения? (Война 1812 года)

- А этот разговор происходит сразу после сражения или спустя много лет? (Через много лет)

Давайте, ребята, откроим учебники на странице стр.151и начнем читать стихотворение…

1.Прочитайте вслух 1-2 строфы.

К кому обращение?   (К дяде.  Дядя – старый солдат, наставник).

Кто призывает к разговору? О чем разговор? Что волнует молодого солдата? (Узнать, даром или недаром Москва отдана французу). 

1.      Чтение 3 строфы.

  О каком событии?   Кто – МЫ? (Об отступлении русской армии).

Какое чувство у солдата вызвала тактика отступления? (Досады)

3.Чтение 4 -9 строфу. (до «Ну ж был денек!).

   -Какой была встреча  двух армий   у Бородина? (Два дня были в перестрелке).

   -Как  «перестрелку» оценивает солдат? (Что толку?)

    -Что ждали? («Третий день, грозной сечи, картечи).

  -А что ночью?   Почему «был тих русский бивак»?

  - Почему «ликовал француз»? (Уверенность в победе).

- Ребята, к какому стилю речи можно отнести фразы « скажи-ка, дядя», « у наших ушки на макушке», «постой-ка брат мусью» (разговорному)

 -Перечитайте речь полковника перед  сражением.  9  строфа

-Как солдаты восприняли ее? (Как клятву).

5. Чтение  последующих   3 строф (10,11,12)   (До «Вот смерклось).

   -Настал день сражения.

-Как действовали французы? (Двинулись, как тучи.).

- Ребята, скажите, пожалуйста, в строках: «…носились знамена, как тени», «… земля тряслась, как наши груди», «… французы двинулись, как тучи» - автор использует какие средства художественной изобразительности (сравнение)

    6. Чтение предпоследней строфы (13)

 - Чем закончилось сражение? (Французы отступили на исходные позиции).

Жуткие потери с обеих сторон.  

52 два дня лежали непогребенными  на Бородинском  поле тела.

 7 октября Наполеон покинул Москву.  И только после этого  запылали длинные ряды погребальных костров на  Бородинском поле.

3 декабря 1812 г. сельские старосты выдали печальный итог: «Сожжено 93 тысячи человеческих и конских трупов».

7. Чтение заключительной строфы.

-В каких строчках заключена основная мысль стихотворения? Два раза они повторяются в тексте (…Да, были люди в наше время…)

 -Какова же главная мысль этого произведения? ( Безмерная любовь русского народа к родной земле, его беззаветная преданность, желание защитить страну от ненавистных иноземцев)

Рассказчик дважды говорит "Я” , а в остальных случаях он не отделяет себя от других участников битвы и говорит "мы”.

Он, безымянный, вымышленный, говорит от имени всех участников битвы, передает чувства всего народа.

Мысли и чувства старого солдата – это мысли и чувства всего народа.

Вывод: герои тех событий - простые люди, но великие, могучие, сильные духом, настоящие патриоты   Родины. Это и стремился показать в первую очередь в своём произведении М. Ю. Лермонтов.

Рефлексия.

- Ребята, что мы узнали сегодня нового на уроке? (Моменты из жизни поэта, познакомились с новым произведением, истор.факты, о храбрости русского народа)

- Цели наши достигнуты? (да)

- Мы старались? (да)

 Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения, нарисовать рисунок к этому произведению.

 Предлагаю небольшой тест для подведения итогов

 Тест

1. Исторической основой произведения является: 

А. Великая Отечественная война;

Б.  Отечественная война 1812 года;

В. Русско-японская война. 

2.О Бородинском сражении рассказывает:

А.Молодой новобранец;

Б. Патриот;

В. Старый солдат.

3. Герой стихотворения (рассказчик) служил в :

А. Артиллерии;

Б.  Кавалерии;

В. Танковых войсках.

4. Кому принадлежат слова:

«Ребята! Не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали…»:

А. Старому солдату;

 Б. Драгуну;

 В. Полковнику.

5. Какое настроение царит  в русской армии перед боем:

А. Ликование;

Б. Солдаты готовятся к бою;

В. Все легли спать.

6. Изображение боя представляет собой:

А. Описание;

Б. Рассуждение;

В. Повествование.

7. В строках: «…носились знамена, как тени», «… земля тряслась, как наши груди», «… французы двинулись, как тучи» - автор прибегает к:

А. Метафоре;

Б.Сравнению;

В. Эпитету.

8. Стиль речи, к которому можно отнести фразы: « скажи-ка, дядя», « у наших ушки на макушке», «постой-ка брат мусью»:

А. Художественный;

Б. Разговорный;

В. Деловой.

9. На следующий день после Бородинского сражения русские солдаты были готовы:

А. Укрепить свои позиции;

Б. Продлить бой;

В. Сдаться французам.

Заключительное слово  учителя

Победа русской армии в этой войне избавила страну от захватчиков и освободила страны Европы.      

В этом году мы отмечаем  200-летие со дня Бородинского сражения.

 Почему и сегодня нас волнует и стихотворение Лермонтова, и события в нем описанные? Война не может восхищать, потому что это кровь, ужас, смерть, но подвиг русских солдат, не пощадивших жизни ради спасения Отечества будет жить вечно и этот подвиг "недаром помнит” и будет помнить "вся Россия”.

                                                                                       Приложение 1.

Биография М.Ю.Лермонтова. (1814 – 1841).

Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве в 1814 году в семье капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны, урождённой Арсеньевой. Невесёлым было детство этого мальчика. Смутно помнил он ласковые руки и славный голосок матери, напевавшей ему грустную песню. Мать умерла, когда ему не исполнилось и трёх лет… Ему было одиноко. Воспитанием маленького Миши занялась бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева. Детские годы будущего поэта прошли в усадьбе Тарханы Пензенской губернии, принадлежавшей бабушке.

В 14- летнем возрасте, переехав в Москву, М.Лермонтов поступает в Московский благородный пансион, при котором была превосходная библиотека, где по вечерам воспитанники читали свои сочинения, обсуждали прочитанное.

В 1830 году он был зачислен в Московский университет, затем поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге. Всё это время он  занимался литературой, писал стихи. После окончания школы Лермонтов служил в лейб-гвардии Гусарского полка, затем в драгунском полку, расположенном на Кавказе.

В 1841 году в возрасте 27 лет М.Ю.Лермонтов погиб на дуэли.

За свою короткую жизнь он создал огромное количество замечательных произведений.

Тест

1. Исторической основой произведения является: 

А. Великая Отечественная война;

Б.  Отечественная война 1812 года;

В. Русско-японская война. 

2.О Бородинском сражении рассказывает:

А.Молодой новобранец;

Б. Патриот;

В. Старый солдат.

3. Герой стихотворения (рассказчик) служил в :

А. Артиллерии;

Б.  Кавалерии;

В. Танковых войсках.

4. Кому принадлежат слова:

«Ребята! Не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали…»:

А. Старому солдату;

 Б. Драгуну;

 В. Полковнику.

5. Какое настроение царит  в русской армии перед боем:

А. Ликование;

Б. Солдаты готовятся к бою;

В. Все легли спать.

6. Изображение боя представляет собой:

А. Описание;

Б. Рассуждение;

В. Повествование.

7. В строках: «…носились знамена, как тени», «… земля тряслась, как наши груди», «… французы двинулись, как тучи» - автор прибегает к :

А. Метафоре;

Б.Сравнению;

В. Эпитету.

8. Стиль речи, к которому можно отнести фразы: « скажи-ка, дядя», « у наших ушки на макушке», «постой-ка брат мусью»:

А. Художественный;

Б. Разговорный;

В. Деловой.

9. На следующий день после Бородинского сражения русские солдаты были готовы:

А. Укрепить свои позиции;

Б. Продлить бой;

В. Сдаться французам.

Редут	артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле.
Мусью	квадратное земляное укрепление на поле боя
Картечь	стоянка войск под открытым небом
Лафет	высокий военный головной убор из твёрдой кожи
Бивак	люди другой веры, иноземцы,  враги
Кивер	сударь, господин
Булат	солдаты конных полков
Улан, драгун	оружие из булатной стали – стали особой закалки
Басурманы	боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.

Соединить линиями слова и их определения

Соединить линиями слова и их определения
Редут	артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле.
Мусью	квадратное земляное укрепление на поле боя
Картечь	стоянка войск под открытым небом
Лафет	высокий военный головной убор из твёрдой кожи
Бивак	люди другой веры, иноземцы,  враги
Кивер	сударь, господин
Булат	солдаты конных полков
Улан, драгун	оружие из булатной стали – стали особой закалки
Басурманы	боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.